幼兒園學(xué)前教育小學(xué)化探討

1、    幼兒園學(xué)前教育小學(xué)化探討    牟凌【摘要】本文通過分析幼兒園教育“小學(xué)化”形成的原因及危害，提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期對(duì)這種現(xiàn)象起到一定的遏制作用，為幼兒健康成長提供良好的社會(huì)環(huán)境?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)前教育  小學(xué)化  教育理念g619.2 a 2095-3089（2019）20-0243-01一、幼兒園學(xué)前教育小學(xué)化的含義法國偉大教育家盧梭說過：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)節(jié)奏，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛?！敝袊鴤ゴ蠼逃铱鬃釉缭趲浊昵熬吞岢隽恕耙虿氖┙?/p>

2、”的教育理念。教育需要適合孩子的成長速度。然而在現(xiàn)代社會(huì)，部分教育機(jī)構(gòu)和家長卻失去了耐心，學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象隨之產(chǎn)生。學(xué)前教育“小學(xué)化”是功利主義融入幼兒教育的產(chǎn)物，是學(xué)前教育和小學(xué)教育主體異化，教育內(nèi)容和教育形式交叉后的矛盾性后果。二、學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象主要變現(xiàn)及危害1.課程設(shè)置的小學(xué)化?，F(xiàn)階段我國相當(dāng)一部分幼兒園，尤其是私立的幼兒園都會(huì)設(shè)立數(shù)學(xué)、英語、拼音等課程，本該屬于孩子的快樂時(shí)光被這些占用，孩子的天性受到限制。單純進(jìn)行知識(shí)灌輸而忽視孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，長期以往，幼兒很可能會(huì)對(duì)老師甚至幼兒園產(chǎn)生畏懼情緒，不利于孩子的身心健康。另一方面，在幼兒階段開展小學(xué)內(nèi)容

3、教育，等孩子升到小學(xué)后重復(fù)的知識(shí)教育會(huì)讓孩子產(chǎn)生懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至厭煩情緒，不利于孩子以后的學(xué)習(xí)進(jìn)步。2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)化。這里面包含了三層含義：一是家長對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。好多家長把幼兒在幼兒園學(xué)到知識(shí)的多少作為評(píng)價(jià)幼兒園質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。二是幼兒園對(duì)老師工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。好多幼兒園組織各類的比賽：認(rèn)字、畫畫、英語等等，以幼兒比賽成績作為幼兒園老師的重要考核指標(biāo)。三是好多幼兒園老師把掌握知識(shí)的能力、課堂遵守紀(jì)律作為對(duì)幼兒的一種潛在“考核”指標(biāo)，使好多幼兒因?yàn)椤坝懞谩崩蠋煻胺e極”表現(xiàn)，對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生很大影響。三、幼兒園學(xué)前教育小學(xué)化形成的原因1.政策方面的缺失。幼兒園教育不屬于義務(wù)教育，因此，

4、幼兒園的課程也不是義務(wù)教育課程”。到目前為止，我國還沒有國家統(tǒng)編的幼兒園教材。國家不出版統(tǒng)一的幼兒園教材，其初衷本是為了解除幼兒教育的束縛，方便幼兒園根據(jù)幼兒本身特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，靈活地進(jìn)行幼兒教育。但在實(shí)施過程中，好多幼兒園自身不重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究，忽視幼兒的成長規(guī)律，簡單的把小學(xué)課程拿來強(qiáng)加到幼兒的頭上，給幼兒身心健康成長帶來嚴(yán)重的影響。2.幼兒園教師素養(yǎng)參差不齊。好多幼兒園園長都是出資人兼任，運(yùn)作模式跟家族企業(yè)一樣。他們?nèi)狈?duì)幼兒成長規(guī)律的理性分析，對(duì)幼兒教育宗旨和目的一知半解，為了節(jié)約成本，好多幼兒老師都是社會(huì)招聘，忽視老師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，造成幼兒教師隊(duì)伍的參差不齊。四、幼

5、兒園學(xué)前教育小學(xué)化的解決辦法1.進(jìn)一步建立健全規(guī)范辦園的法規(guī)和制度2018 年 11 月，國務(wù)院頒布了中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育 深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見。鼓勵(lì)辦好學(xué)前教育，指出了幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”傾向等問題。要求幼兒園加強(qiáng)管理，規(guī)范辦園，認(rèn)真貫徹實(shí)施幼兒園工作規(guī)程和幼兒園教育指導(dǎo)綱要，教育部門進(jìn)一步加大對(duì)幼兒園監(jiān)督、管理力度。嚴(yán)格實(shí)行教師資格準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)幼兒園準(zhǔn)入管理，建立健全督導(dǎo)評(píng)估體系，禁止幼兒園教育小學(xué)化。同時(shí)學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)前教育納入公共服務(wù)體系，保證學(xué)前教育的公益性性質(zhì)，為從根本上消除學(xué)前教育小學(xué)化提供政策支撐。2.抓好幼兒教師的職前教育和在職培訓(xùn)長期以來，我國對(duì)

6、幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的重視程度不夠，幼兒教師被排斥在課程開發(fā)之外，導(dǎo)致幼兒教師對(duì)于課程的理解具有一定的片面性。因此，國家急需建立健全確保幼兒教師提升專業(yè)素養(yǎng)的法規(guī)，幼兒園也要建立和完善促使教師專業(yè)成長的機(jī)制，給每個(gè)幼兒教師提供專業(yè)素養(yǎng)提升的條件。這是有效規(guī)避幼兒園教育小學(xué)化，確保幼兒健康成長的重要因素。3.規(guī)范好幼小銜接工作，解除家長的顧慮幼兒園在培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)的同時(shí)，必須重視幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，通過游戲教會(huì)幼兒主動(dòng)開展交往活動(dòng)，讓家長看到幼兒的變化，相信幼兒能更好的適應(yīng)未來的小學(xué)生活;幼兒園可以通過定期開展親子課程、開設(shè)家長學(xué)堂、定期家訪等形式，對(duì)家長進(jìn)行幼兒心理學(xué)知識(shí)教育，使他們樹立正確的親子觀，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)育兒的目的?？傊?，從根本上消除學(xué)前教育小學(xué)化給幼兒帶來的不良影響，需要國家、幼