小學(xué)低段寫(xiě)字教學(xué)策略的探究

1、    小學(xué)低段寫(xiě)字教學(xué)策略的探究    段翠麗摘 要：小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中，寫(xiě)字教學(xué)是非常重要的，教師在教學(xué)中要講究一定的策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，是寫(xiě)好字的前提;明確字的筆畫(huà)、筆順，是寫(xiě)好字的基礎(chǔ);注意偏旁書(shū)寫(xiě)，弄清字的間架結(jié)構(gòu)，是寫(xiě)好字的關(guān)鍵。還要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，建立寫(xiě)字的信心，陶冶學(xué)生的情操，從而讓學(xué)生能夠更好地寫(xiě)字以及進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：寫(xiě)字 引導(dǎo) 培養(yǎng) 興趣 信心 性情語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出，九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的

2、識(shí)字寫(xiě)字能力。低段學(xué)生要努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。因此，教師必須在低段教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的良好習(xí)慣，包括正確的坐姿，正確的握筆，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)漢字筆畫(huà)，熟練掌握漢字的筆順，還要學(xué)會(huì)觀察每個(gè)字的筆畫(huà)在田字格中的位置，這些都是寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師在實(shí)際教學(xué)中的具體策略可歸納為“三個(gè)引導(dǎo)”和“三個(gè)培養(yǎng)”。一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是寫(xiě)好字的前提條件，如果坐姿端正，字就能寫(xiě)端正，反之，如果坐姿歪斜，字是很難寫(xiě)端正的。良好的坐姿不僅有利于身體健康成長(zhǎng)，還有效地保護(hù)孩子視力。寫(xiě)字的姿勢(shì)包括身體坐姿和握筆姿勢(shì)。1、端正坐姿由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)

3、，坐姿不端是常見(jiàn)的問(wèn)題，有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)坐姿，中國(guó)漢字如中國(guó)人一般，力求“行得正，坐得端”。首先教師要講清楚寫(xiě)字的正確姿勢(shì)，并以身示范，讓學(xué)生模仿，教師反復(fù)糾正，嚴(yán)格要求。再出示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)圖，讓孩子反復(fù)練習(xí)。也可以借助于兒歌“學(xué)書(shū)寫(xiě)，要注意，頭要正，肩要平，身體直，腳擺正”。2、正確握筆很多孩子在幼兒園已經(jīng)接觸到寫(xiě)字，但幼兒園的老師很少?gòu)?qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)，導(dǎo)致剛升入一年級(jí)的孩子，很多寫(xiě)字姿勢(shì)不正，對(duì)后期孩子的書(shū)寫(xiě)影響很大，像這樣的孩子，教師更應(yīng)該花費(fèi)大量的時(shí)間改正握筆習(xí)慣。教師在教授時(shí)同樣用簡(jiǎn)單的口訣引導(dǎo)，即“三個(gè)一：眼離書(shū)本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸”。還有“老大老二對(duì)對(duì)擠，筆桿

4、斜靠虎口里，手握空小拳，筆拿手指端，筆正對(duì)右耳，不要對(duì)鼻尖?！毕茸尯⒆邮煊浛谠E，然后再慢慢指導(dǎo)。在平時(shí)課堂上時(shí)刻關(guān)注孩子的握筆，一旦發(fā)現(xiàn)不正確，要及時(shí)提醒，必要時(shí)手把手地教。二、引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)、筆順1、關(guān)注基本筆畫(huà)每個(gè)漢字都是由基本筆畫(huà)構(gòu)成，要想寫(xiě)好字，首先寫(xiě)好筆畫(huà)。在新課標(biāo)中也指出掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。這就要求教低段的語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)橫、豎、撇、捺、鉤等常見(jiàn)的基本筆畫(huà)，具體在教授時(shí)可從以下幾個(gè)方面入手。（1）利用多媒體信息技術(shù)播放筆畫(huà)的動(dòng)畫(huà)書(shū)寫(xiě)，讓孩子很直觀地去認(rèn)識(shí)它。（2）教師做好示范工作，比如寫(xiě)“橫”畫(huà)，可以把橫畫(huà)分解為三部

5、分 ，起筆略微頓筆，中間行筆略向上傾斜，最后按壓筆尖收筆。（3）描紅。學(xué)生描紅很重要，一是幫助記憶基本筆畫(huà)，二是領(lǐng)悟用筆的技巧。2、掌握字的正確筆順中國(guó)漢字從古至今經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字，有的學(xué)生看到簡(jiǎn)化字，往往會(huì)寫(xiě)倒筆畫(huà)，但如果他了解一個(gè)漢字的演變過(guò)程，就會(huì)知道這個(gè)字的筆畫(huà)為什么是這樣的。例如“為”這個(gè)字，很多人都認(rèn)為第一筆寫(xiě)點(diǎn)，第二筆是橫折鉤，實(shí)際上二筆是撇。學(xué)生如果了解到“為”的繁體字書(shū)寫(xiě)，就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。教師在教授時(shí)可以繁簡(jiǎn)字結(jié)合教學(xué)。這個(gè)字的筆順遵守的是寫(xiě)字的“勢(shì)”，點(diǎn)落筆后自然寫(xiě)撇，這也是書(shū)法中講究的連貫性。那么，孩子每學(xué)一個(gè)漢字，老師都應(yīng)該

6、強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的筆順，還拿“為”舉例，教師可以在示范漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)，孩子進(jìn)行書(shū)空，嘴巴可以唱讀筆順，“一筆點(diǎn)，二筆撇，三筆橫折鉤，四筆點(diǎn)，四筆寫(xiě)成為為為?！币部梢圆捎寐暪怆姸嗝襟w播放筆順動(dòng)畫(huà)，孩子跟著書(shū)空學(xué)習(xí)。三、引導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)偏旁部首、明確字體結(jié)構(gòu)1、注意偏旁書(shū)寫(xiě)變化漢字在結(jié)構(gòu)上有單一結(jié)構(gòu)和復(fù)合結(jié)構(gòu)兩種，所謂的單一結(jié)構(gòu)就是我們常說(shuō)的獨(dú)體字，復(fù)合結(jié)構(gòu)就是由偏旁組成的字，有的偏旁在書(shū)寫(xiě)時(shí)容易混淆，比如“提手旁”和“反犬旁”在書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生容易混淆，單站人和雙站人在書(shū)寫(xiě)時(shí)也容易混淆，教師在教授時(shí)根據(jù)字的意思進(jìn)行聯(lián)想識(shí)記，幫助孩子提高書(shū)寫(xiě)正確率。還有些偏旁作為偏旁和作為漢字時(shí)有很大變化，比如“土”作為偏旁時(shí)

7、最后一筆橫書(shū)寫(xiě)時(shí)變成“提”?！澳尽弊鳛槠?，最后一筆“捺”變成“點(diǎn)”。教師在教授時(shí)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)。2、明確字體間架結(jié)構(gòu)字的結(jié)構(gòu)是由點(diǎn)、橫、撇、捺、鉤等基本筆畫(huà)構(gòu)成，橫的長(zhǎng)短疏密，點(diǎn)的粗細(xì)排列，都影響到一個(gè)字的結(jié)構(gòu)，漢字同樣還講究穿插避讓，你長(zhǎng)我短，你寬我窄，你粗我細(xì)，互相呼應(yīng)，才構(gòu)成了中國(guó)漢字的結(jié)構(gòu)美。例如書(shū)寫(xiě)“百”字，第一筆橫要放，要寫(xiě)長(zhǎng)，下面的“日”要收，要寫(xiě)窄，所有的橫畫(huà)分布要均勻。再比如寫(xiě)“菜”這個(gè)字，中間“爪”要緊，點(diǎn)要聚攏，下面的撇捺要舒展。教師在教授時(shí)可采用順口溜的形式，如寫(xiě)“不”字，可以說(shuō)“橫長(zhǎng)豎直重心低，撇點(diǎn)對(duì)稱才平衡”。四、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣新課標(biāo)要求低段要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)

8、漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。但對(duì)于低段的孩子來(lái)說(shuō)，喜歡好動(dòng)的東西，寫(xiě)字恰恰需要安靜。這就導(dǎo)致很多孩子不喜歡安安靜靜地坐下來(lái)寫(xiě)字，或者是不能認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字。因此，教師在教授學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，也應(yīng)注意采取一定的策略，來(lái)激發(fā)孩子寫(xiě)字的熱情。低段的孩子對(duì)新知識(shí)充滿好奇，老師在教授漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)可采取多種多樣的學(xué)習(xí)形式。1、講一講漢字的故事孩子都喜歡聽(tīng)故事，利用故事激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢字的熱情。比如在學(xué)習(xí)“云”字時(shí)，我給學(xué)生講到：你見(jiàn)過(guò)動(dòng)畫(huà)片里孫悟空踩著的筋斗云嗎？它看起來(lái)很像卷了一圈一圈潔白的棉花。起初，“云”字就是寫(xiě)成云彩的樣子，后來(lái)為了特別標(biāo)示它會(huì)聚集水蒸氣降下雨滴，就加了雨的偏旁來(lái)強(qiáng)調(diào)，于是云就變成云朵舒

9、卷的樣子。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事，聯(lián)想到生活中云的樣子，再結(jié)合圖片也就記住這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)了。2、利用漢字的構(gòu)成如“休”是個(gè)會(huì)意字，這個(gè)字理解為一個(gè)人靠在樹(shù)干上，可以引申為休息，這樣學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候既不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，也知道這個(gè)字表達(dá)的含義。再比如“買(mǎi)”和“賣(mài)”，學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)，我在講授這兩個(gè)字的時(shí)候，先讓學(xué)生觀察兩個(gè)字的不同，他們一眼就能發(fā)現(xiàn)一個(gè)字帶個(gè)“十”字，一個(gè)字不帶，于是我告訴他們只有東西十分多才“賣(mài)”，少了自然是“買(mǎi)”了，孩子一下子記住了這兩個(gè)字，大大減少了書(shū)寫(xiě)的錯(cuò)誤。3、進(jìn)行作業(yè)展評(píng)低段孩子學(xué)習(xí)，很難有持久性，寫(xiě)字更是如此，如果沒(méi)有家長(zhǎng)或老師監(jiān)督的情況下，孩子往往書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真。鑒于這種情況，我們?cè)诎嗉?jí)實(shí)行

10、作業(yè)展臺(tái)。每周寫(xiě)字課會(huì)在班級(jí)展示同學(xué)們的作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況，無(wú)論寫(xiě)得怎么樣，每個(gè)孩子的作業(yè)都拿出來(lái)比一比，獎(jiǎng)勵(lì)書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的和進(jìn)步很大的學(xué)生，給他們頒發(fā)小紅花。書(shū)寫(xiě)欠佳的孩子，會(huì)鼓勵(lì)她們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次有所進(jìn)步。五、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的信心對(duì)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字是起步階段，由于種種原因，學(xué)生在寫(xiě)字的時(shí)候，往往會(huì)遇到很多問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)，采取相應(yīng)的措施，否則學(xué)生可能對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生厭煩的心理。1、教師可在教授時(shí)采取循序漸進(jìn)的方法先教學(xué)生基本筆畫(huà)，寫(xiě)一個(gè)字很難，寫(xiě)一個(gè)筆畫(huà)，學(xué)生就覺(jué)得能做到了。一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，教師要肯下功夫，肯花時(shí)間。如果學(xué)生前期把筆畫(huà)寫(xiě)好了，自然后期寫(xiě)字也不難了。先教學(xué)生獨(dú)體字，

11、再教學(xué)生復(fù)合字，更復(fù)雜的字。2、多鼓勵(lì)，少批評(píng)對(duì)于寫(xiě)字好的學(xué)生，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)、展示，讓他在班級(jí)起到榜樣示范的作用。對(duì)寫(xiě)字不好的學(xué)生，教師也不要一味批評(píng)指責(zé)，而是要多鼓勵(lì)，讓他對(duì)寫(xiě)字有信心。例如，班上有個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)特別快，雖然寫(xiě)得都對(duì)，但看著他的字實(shí)在頭疼。于是對(duì)他采取一些策略。首先告訴他如果他的字能寫(xiě)得不出格子，就獎(jiǎng)勵(lì)他，沒(méi)想到他真的認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)了一行字。那一行字是筆者見(jiàn)過(guò)他寫(xiě)的最好看的字了，當(dāng)即獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)小紅花。再后來(lái)每次作業(yè)都會(huì)夸他有進(jìn)步，他每次聽(tīng)到老師夸獎(jiǎng)，都偷偷地笑，字也寫(xiě)得越來(lái)越好。六、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的性情寫(xiě)字可以讓一個(gè)心煩氣躁的人變得平心靜氣，這就是書(shū)法的魅力。能達(dá)到這種境界，也不是一朝一夕就能練成的，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字性情。初學(xué)者先得“身靜”，才能“靜心”。身靜不僅要做到“頭正，肩平，身直，足安”，還要做到“眼到，口到，手到，心到”。只要學(xué)生專注于寫(xiě)字，就能達(dá)到“靜心”的境界。教師在平時(shí)訓(xùn)練寫(xiě)字時(shí)，不要過(guò)多地干擾學(xué)生，要少講多練，讓學(xué)生全身心地投入寫(xiě)字，去體驗(yàn)安靜的書(shū)寫(xiě)狀態(tài)。只有靜心書(shū)寫(xiě)，思維才能專注到一筆一畫(huà)，只有靜心書(shū)寫(xiě)，字體才能穩(wěn)健，才能體會(huì)書(shū)法的形體美?？傊?，寫(xiě)字是一項(xiàng)非常重要的基本功，要努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。一筆一