普通高校人才培養(yǎng)模式研究

1、普通高校人才培養(yǎng)模式研究摘要：行業(yè)特色型大學是依托于行業(yè)管理機構來辦學的學校服務于其所屬的行業(yè),白身的發(fā)展也緊密地聯系行業(yè),是我國高等 教育辦學的特色。英學科也具有顯著行業(yè)辦學特色與突出學科群優(yōu)勢。發(fā)展行業(yè)特色型大學繼續(xù)教育，耍立足丁行業(yè)，把握行業(yè)發(fā)展的 脈搏，預測行業(yè)發(fā)展的趨勢，以行業(yè)需求為培養(yǎng)目標，與行業(yè)協(xié)同介作。探索人才培養(yǎng)模式，無論是對行業(yè)特色型人學的發(fā)展，還是對 繼續(xù)教育的發(fā)機都具有車耍的意義。關鍵詞：行業(yè)特色型大學；繼續(xù)教育；培養(yǎng)模式行業(yè)特色型大學，特指窩等教育管理體制改革前隸厲于國務院某個部委（比如工業(yè)和信息化部、國土資源部等），具有顯著行業(yè) 辦學特色與突出學科群優(yōu)勢的教學研究型

2、大學，簡稱“行業(yè)特色型大學”。行業(yè)特色型大學是在某1行業(yè)的專業(yè)領域有著明顯優(yōu)勢，擁 有比其他綜合類大學更顯裨的特色，依托相對應的行業(yè)來發(fā)展。然而，隨著普通高校的院校轉制、劃轉等一系列的高等教育休制改革出 現，高等院校逐步發(fā)展為學科門類豐富的綜合性大學，出現辦學趙同的現彖。行業(yè)特色型大學如何在眾多綜合性大學中開辟一條旗幟鮮 明、發(fā)展特色的辦學之路？這個問題亟需從爭繼續(xù)教育的管理者認真思考和亟待解決。行業(yè)特色型大學與生俱來的行業(yè)屈性是區(qū)別于其 他類型的高等院校一個重耍特征，和行業(yè)的關系是相輔相成，息息相關，為其所屬的行業(yè)捉供窩素質的對應專業(yè)的人才，也為行業(yè)技術 的發(fā)展提供先進科研成果，同時其自身謀

3、求發(fā)展乂離不開行業(yè)的支撐。因此，行業(yè)特色型大學的發(fā)展必須耍立足于行業(yè)，以行業(yè)需求定 位教學目標來進行人才培養(yǎng)，與行業(yè)互建共嬴。新形勢下，繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的研究，不僅對行業(yè)特色型大學發(fā)展繼統(tǒng)教育，還是 對高校的全局統(tǒng)籌發(fā)展，都具有車大的意義。一、冃前行業(yè)特色型高校成人高等教育人才培養(yǎng)面臨的問題（-）繼續(xù)教育理念偏離創(chuàng)新教育.成人離等教育在社會認可度和重視度長期以來并不高，在辦學指導方面，受狹隘功利主義影 響，認為繼續(xù)教育就是“混文憑”，以致學員對成教身份的排斥和對母校缺乏歸屬感.學校領導層在繼續(xù)教育整體統(tǒng)籌規(guī)劃上缺乏使命 感和貴任感，對教學質量不噩視，忽略了其社會效應，一味強調其經濟效益，偏

4、激地認為繼續(xù)教育是學校創(chuàng)收的手段。錯誤的教育理念 引發(fā)一系列的負面影響：降低招生的質雖，盲目地擴大成教辦學規(guī)模，増加成教招生人數，忽視繼續(xù)教育的教學質竝：未能與經濟社會 發(fā)脫和行業(yè)人才市場的需求相協(xié)詭，教學資源配置上缺乏對社會經濟發(fā)展的適應性：辦學主體責任不到位，管理粗放.實踐教學未落實， 不能提升學員動手能力和實際工作技能，不能起到教學服務支持的同時，更不能捉窩成教學員的思維能力、創(chuàng)新能力，無法保質保竝地 培養(yǎng)出合格的具有創(chuàng)新總識的人才。（二）專業(yè)和課程設買不合理?？谇拔覈咝＠^續(xù)教育人才培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)普通高等全日制教學的 模板一脈相承，有些方面可以說是翻版，甚至是照搬，在教學目標、專業(yè)設宙

5、、課稅安排、教材的選用、教學方法及管理均出現沿襲的 痕跡：在繼續(xù)教冇的專業(yè)設呂上，缺少主動適應社會的能力和應變能力，不能及時調整不合時宜的專業(yè)設電對接市場發(fā)展的技術需求； 在課程設邑上，教學內容陳i日，是全日制教學內容的壓縮和箱簡，側車點不突出，無法滿足學員的知識結構特點和工作技能發(fā)展翌求； 學校設世的教學課程內容遠遠滯后于社會產業(yè)內在需求和行業(yè)趨勢的發(fā)展，難以反映出科學技術的新發(fā)現、新發(fā)展、新理論、新知識、 新方法。（三）成人高等教育的師資整舛水平薄弱。成人高等教育爭業(yè)發(fā)展的制約彫響因素z是繼續(xù)教育的實施者一一教師隊伍整體 水平。目前，從爭成人高等教有教學工作的大部分教師組成，主要曲普通高等

6、全日制教育隊伍中的工作者雙啟挑，更為英者是在讀研處 生、外聘培訓機構的教師。因此，師資配辻上隨壷性大，機動性商，教育水平參差不齊：同時由于對成人高等教冇的概念上存在希偏見、 關注不夠，導致一些教師不能全而了解和綜合分析研處學員理論基礎、實際工作知識結構和課程體系來因材施教；傳授的知識點不能與 時俱進，不能實時把控和準確了解講授學科的行業(yè)背景及其發(fā)展前沿，照本宜科，不能理論聯系實際；更無從談起激發(fā)起學員的求知欲 和探索劉識的主觀能動性，培養(yǎng)繼續(xù)教育的創(chuàng)新式行業(yè)專業(yè)人才。（四）教學方法有待改進。成人高等教育的學員是多元化、復雜化的 特殊性群體，由于其工作和生活上的事情多，參加學校面授時間相對有限。

7、在這短暫的面授時間里，教師若依1日采用普通高等全h制式 的填鴨式教育，注重傳授知識點，忽略培養(yǎng)學員獨立的思維能力：師生之間、學員之間互動和交流貧乏，無法激發(fā)起學員學習的積極性，“教”與“學”是孤立的,不能引起共鳴。教師應注重繼續(xù)教育學員自學思維能力的培養(yǎng)，因為成教學員的學習方式主耍是自學為主， 理論妹礎薄弱的學員萌發(fā)按難心理,更無從談起學員創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這就要求成人高等教育的實詼者在教學內容和教學方法上進行突 破性的改革，要創(chuàng)新，要新穎。二、行業(yè)特色型髙校的繼續(xù)教育培養(yǎng)人才的突破口（一）深化繼續(xù)教育理念。中國共產黨十六大報告提出：到2020年全面建設小爆社會，作為其主要目標之一：形成全民學習

8、、 終身學習的學習型社會。終身學習啟示教育工作者要樹立終身教市思想，引導學生學會學習，培養(yǎng)良好的學習習慣.使其主動學習，不 斷探索、自我更新、學以致用。行業(yè)特色型大學的成人高等教育，作為終身教育連要組成部分，要敢丁責任擔當，不辱使命，應肩負起 滿足所屬行業(yè)創(chuàng)新式人才培養(yǎng)和輸岀的重耍資任，包括知識更新、技能拓展、專業(yè)素質提高。當今世界瞬息萬變，大大加快了更新知識 結構和體系的速度。成人高等教育要與時俱進，觴棄舊的不合理的教學理念,樹立全新的終身性、全民性、廣泛性的教冇觀念,應以重 視人才培養(yǎng)質雖為基點，培養(yǎng)能順應時代發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，他們具備主動獲取知識，能在實際工作中發(fā)現問題.運用已有的知識

9、體 系去解決問題，并具有創(chuàng)新怠識。這就耍求行業(yè)特色型高校對行業(yè)的動態(tài)變化耍時刻保持若敏銳的洞察力和精姍的應變力。（二深化 專業(yè)課程教學改蘋。充分發(fā)揮高校的行業(yè)辦學優(yōu)勢，深化專業(yè)課程教學改革，加強校企合作是重點。深入市場調查研究行業(yè)對專業(yè)人才 技術需求，以人力市場技術發(fā)展需求為導向尋求合作契合點，調整專業(yè)教洋結構和體系，變被動為主動；在課程設置上，可組織問卷， 調査行業(yè)學員對學習的需求和預期目標，分析統(tǒng)計調研數據，結介當前經濟社會的特征、所屈行業(yè)標準和規(guī)范，制定出能夠實現動態(tài)調 節(jié)、靈活多變的教冇冃標,在課程教學計劃、課程單元學習忖標、主干學科的選擇、教學實踐性環(huán)節(jié)的組織、考査和考試的形式上打破

10、 常規(guī)的成人高等教仔專業(yè)培養(yǎng)方案，更新教育理念，緊跟時代的發(fā)展步伐；建立菜單式' 科學合理的可供選擇式的課程體系，注重學員 個性化學習，促使學員主動地去探尋知識，培養(yǎng)出創(chuàng)新性思維。（三）加強成人離等教育的師資隊伍建設。師資力益是繼續(xù)教育的主力 軍，足創(chuàng)新教育的保障。行業(yè)特色型高校耍想做大做強繼續(xù)教育，其中1個充分必要條件就是能否擁有一支能戰(zhàn)斗的教師隊伍一一他們 適合甚至是專攻繼續(xù)教育。在師資組成上，教師既要“走出去”也?！耙M來”，耍突破高校教師職業(yè)范圍。傳統(tǒng)觀念下繼續(xù)教療實施 者選擇目標集中在課堂學控能力強、教學經齡豐富、有職業(yè)責任感、有敬業(yè)粘神、教學水平高、科研能力強的教授利中青年

11、骨干教師身 上。而今，必須放眼市場，聘請行業(yè)精英一一社會上學握若行業(yè)最前沿理論和技術知識的人才，甚至是生產一線的資深個人，為繼續(xù)教 育師資隊伍補給新鮮“血液”。建立i支高水平的、動態(tài)的教師隊伍，保證了窩校的特色行業(yè)專業(yè)繼續(xù)教育長期穩(wěn)定發(fā)展：組建成人窩 等教育不同類型教師“專家?guī)臁?，建立一支結構合理、相對穩(wěn)定的而又充滿新鮮血液的、年輕可持續(xù)發(fā)展的繼續(xù)教育師資隊伍，注垂師 資的繼續(xù)教育，提升師資隊伍的整體能力和水平：保障學員及時了解行業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢，激發(fā)求知欲，由被動灌輸變?yōu)橹鲃訉W習：架 設起學校和行業(yè)企業(yè)暢通的相互交流溝通的橋梁。這種“穩(wěn)定性”和“靈活性”有機結合的師資隊伍充分滿足待色行業(yè)的繼

12、續(xù)教冇的需 求，同時對高校普通髙等全日制教育發(fā)展也有著亀耍的意義.（網）審核評估、專家替導。審核評估強調國家利益與學校利益相結合， 蟲在為學?！鞍衙}”，為學校捉高成人窩等教育人才培養(yǎng)質雖:服務，即要引導學校建立自律機制，加強質雖:保障體系建設，強化白我改 進，促進高等學校堅持內涵式發(fā)展，突出行業(yè)特色發(fā)展，不斷捉升繼續(xù)教片辦學水平和教件質量。審核評估的口的就是要促進高校確立 人才培養(yǎng)的中心地位，樹立科學的成人高等教育發(fā)展觀，堅持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結構、強化特色、注重創(chuàng)新。繼續(xù)教育組建專家組分別【:貝 繞孑b考察的重點，就成人高等教育存在的問題與不足，提出了總見建議，進一步優(yōu)化專業(yè)結構，提高繼續(xù)教冇教

13、師教學發(fā)展。加強大 學生通識教育，加大教學經費投入，進一步做好學科專業(yè)的協(xié)同發(fā)展與融介，處理好專業(yè)培養(yǎng)與個性化需求之間的關系，不斷捉高人才 培養(yǎng)質量。（五）建設繼續(xù)教育網絡教學平臺。“三教” 一體化將會是繼續(xù)教育領域的的重大改革，應該是從上到下的行政行為，但在 口前政策尚未推出的惜況下，許多高校己經總識到這是趨勢。成教院校也祁把日光集中到了網絡學習模式，認為英可突破現有繼續(xù)教件 發(fā)展的瓶頸，是教學創(chuàng)新的重耍嘗試。隨著續(xù)教育信息化改革，教室將不再是獲取信息的唯一學習場所。特色行業(yè)型人學要緊跟網絡時 代發(fā)展的步伐.建立專居繼續(xù)教育的網絡教育教學平臺.開展基于信息化的招生、學習支持服務、考試、畢業(yè)及

14、教學管理模式，建設對 內教學資源庫、在線測試/繳費系統(tǒng)、行政辦公系統(tǒng)等子系統(tǒng)群，實現真正意義上的無紙化辦公。隨若優(yōu)質教學資源建設和共享，優(yōu)秀的 課程資源棊于現代網絡平臺得以廣泛傳播。繼續(xù)教育學員可采取線上線卞相結介的名樣學習的新方式，根據自己的實際需求有選擇地進 行個性化學習：可通過現代化移動終端設條，充分地利用礫片化時間，隨時隨地進行學習；可以垂復在線觀看、消化晦澀難慣的知識點； 師生、學生z間便捷地交流互動，調動了學習的積極主動性，培養(yǎng)了學員的創(chuàng)新性思維，促進行業(yè)人才培養(yǎng)質雖及成教院校的課程水平 和教學質雖更上一個新臺階。（六）專業(yè)技能繼續(xù)教冇，校企協(xié)同創(chuàng)新冇人?，F代社會，科學發(fā)展日貌月并

15、，知識更新越來越快。很多 職場人士為了能夠在互聯網信息時代謀求發(fā)展，不得不取新構建知識結構和自身索質模盤，行業(yè)的技能繼續(xù)學習的需求應運而生。行業(yè) 特色型大學必須要把強市場走向，把輕行業(yè)發(fā)展的脈抑，預測行業(yè)發(fā)展的趨勢，才能挖掘潛在的市場，充分利用行業(yè)特色辦學的優(yōu)勢， 做大做強繼續(xù)教育事業(yè)。針對需要充電的職場人士，轉換教育內容，有機地粥合各級各類教片優(yōu)質資源、實戰(zhàn)技能培訓和行業(yè)職業(yè)發(fā)展， 提供優(yōu)質的職業(yè)繼續(xù)教育服務支持，促進院校學歷和非學歷教育融介和集成。面對挑戰(zhàn)，行業(yè)特色型高校堅持和所屬行業(yè)產業(yè)緊密聯系， 校企合作，求同存并，尋求嵌入點，共同培養(yǎng)創(chuàng)新的人才，積極探索合作的突破口，創(chuàng)新繼續(xù)教冇的辦

16、學模式和教學服務機制，以開放 式、多元化途徑來升級轉型。專業(yè)技能不僅是學員在從業(yè)就業(yè)市場競爭中勝出的磁碼，也是企業(yè)選拔人才考雖的首耍抬標。在這種情況 下，行業(yè)時色型窩校更耍注邀對繼續(xù)教育學員的實踐教學服務支持，使學員學習理論知識的同時，捉升了實際工作能力，繼而讓獲得工 作能力成為學員勝任未來社會生產活動的充足準釜。堅持校企協(xié)同培養(yǎng)學員的專業(yè)能力和創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)能力，在凝練特色培養(yǎng)的廣度和深 度上，構建復合型行業(yè)人才的培養(yǎng)模式，助力廣大學員從業(yè)就業(yè)的效率和學習質屋的提升。（七實現校企數字化資源的雙向建構。在 整個新常態(tài)教育環(huán)境中，“互聯網+”作為一種手段，運用到高校信息教育技術改革一一課堂信息技術教學和課程建設。以校企合作方式 組建數字化課程資源開發(fā)項口團隊，共同制定出數字化課程資源共享項口建設標準，雙向構建和共享數字化資源課穆建設成果，擴大學 校與行業(yè)企業(yè)z間的介作深度和廣度。學校憑借自身在教學、科研的獨特優(yōu)勢，助力繼續(xù)教育人員的行業(yè)專業(yè)技術的學習，提高效率， 降低成本.避免了建設資源的車復性。三、結語行業(yè)技術需求和繼續(xù)教育模式受新的市場環(huán)境和現代化教育信息技術改革的影響，不斷地發(fā)生變化。行業(yè)待色型高校繼續(xù)教育須 堅持以社會市場的需求為導向，教學服務支持密切對接所屈行業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)、輸出和企業(yè)生