六步教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、    六步教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用    趙抑非【摘 要】六步教學(xué)模式是當(dāng)代著名的教育改革家魏書生先生通過多年的教學(xué)實踐，探索出的一條課堂教學(xué)的新途徑。它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念，鼓勵學(xué)生積極地開展自主學(xué)習(xí)。這與新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”是一致的。如何將六步教學(xué)模式與英語教學(xué)的特點相結(jié)合，探索出適合高中英語教學(xué)的模式將是本文研究的重點。【關(guān)鍵詞】六步教學(xué)模式；英語教學(xué)1 六步教學(xué)模式應(yīng)用于英語教學(xué)的可遷移性六步教學(xué)模式由我國當(dāng)代著名的教育改革家魏書生先生通過多年的教學(xué)實踐，探索出的的一條初中語文課堂教學(xué)的新

2、途徑。多年來它被廣泛的應(yīng)用于不同學(xué)段的語文教學(xué)中，也有許多優(yōu)秀的一線的教師，嘗試將六步教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科教學(xué)中，例如張素坤、徐宗禹老師分別嘗試將六步教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)學(xué)、歷史的課堂教學(xué)中，但罕有教師將其應(yīng)用于英語教學(xué)中。六步教學(xué)模式雖然屬于語文教學(xué)模式，但是漢語和英語同屬語言，具有工具性、人文性的特點，在課堂教學(xué)中：就工具性而言：語言教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語言知識、言語技能、言語交際技能的任務(wù)。語言知識。包括語音、詞匯、語法等語言要素的知識和相關(guān)的理論知識。言語技能，包括聽、說、讀、寫的技能及這些技能的綜合運用能力；言語交際技能，即一個人用語言進行交際的技能，它在強調(diào)言語準(zhǔn)確性的同時，還要

3、求言語的得體性； 就人文性而言：語言是文化的載體，它傳承、發(fā)展和創(chuàng)新著人類的文化，蘊含著豐富的人文性。語言課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過語言課程的學(xué)習(xí)能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。因此綜上所述六步教學(xué)模式具有可遷移性。2 六步教學(xué)模式在英語課堂的實施2.1 定向定向是學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)過程。主要采用兩用方式，第一種方式為課上師生共同制定。第二種方式為學(xué)生自己制定。學(xué)生依據(jù)教師課前下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案中明確提出的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課上向同學(xué)展示。閱讀課，主要采用學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方

4、法。教師在課前編寫導(dǎo)學(xué)案，并在導(dǎo)學(xué)案中明確提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在教師制定的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并把自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，寫在教師所制定的教學(xué)目標(biāo)的下方。教師所制定的教學(xué)目標(biāo)是比較宏觀、面向全體同學(xué)的，而學(xué)生則可以根據(jù)自己的實際情況制定出適合自己的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.2 自學(xué)自學(xué)環(huán)節(jié)是六步教學(xué)模式在課堂教學(xué)中得以順利實施的保證。新課程改革開始后，我市選用了人教版教材。人教版教材具有話題廣泛、語言材料多樣、詞匯量大的特點。但我校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，掌握的詞匯量小、語法薄弱，因此教材對我校學(xué)生來說存在著普遍偏難的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過程中，存在諸多的困難。例如在閱讀課上，課文中出

5、現(xiàn)的新單詞、舊單詞、語法知識、句子結(jié)構(gòu)會對他們的閱讀理解造成多重障礙，教師忙于幫助他們掃清這些障礙，課堂教學(xué)無法順利開展。因此只有學(xué)生課前開展有效的自學(xué)活動，做到掃清詞匯障礙，初步了解文章大意，才可以在教師的引領(lǐng)下訓(xùn)練閱讀技能、培養(yǎng)閱讀能力，挖掘課文中傳達的更深層的信息。由于閱讀課課文篇章較長，詞匯量較大，教師通常把自學(xué)活動安排在課前進行。自學(xué)活動的目的是使學(xué)生掃清閱讀過程中的詞匯障礙；理清文章的脈絡(luò)，了解文章的內(nèi)容；準(zhǔn)備小組活動的材料。為了保證自學(xué)活動的順利開展，教師通過編寫導(dǎo)學(xué)案的方式，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，捋清學(xué)習(xí)思路，開展有效的自學(xué)。在學(xué)案編寫的過程中，教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)

6、方法的指導(dǎo)。例如在布置任務(wù)時，明確給出完成任務(wù)的方法。完成導(dǎo)學(xué)案并不意味著完成自學(xué)過程。教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案是面向全體同學(xué)，因此學(xué)生要根據(jù)自己的水平、層次，為自己增加或刪減學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 為了保證導(dǎo)學(xué)案完成的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控意識，師生共同設(shè)計了學(xué)案完成情況記錄表，要求學(xué)生每日填寫。記錄完成時間，評價完成情況，記錄遇到的問題、解決方法、總結(jié)收獲。教師在課前對學(xué)案進行批改，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，對學(xué)案完成的情況進行等級評定，評出每日的優(yōu)秀學(xué)案。同時教師要對學(xué)案的完成記錄表進行查閱，通過此表與學(xué)生進行溝通、交流，對記錄表中提到的學(xué)習(xí)中遇到的問題給予方法指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)中學(xué)生采有的效

7、的學(xué)習(xí)方法、取得的進步給予肯定，鼓勵他們繼續(xù)努力。2.3 討論在討論環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)課型，課程內(nèi)容的特點、設(shè)置話題、任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展討論。每當(dāng)新的閱讀課開始階段，利用5到10分鐘的時間進行分組討論、小組競賽。目的是檢查預(yù)習(xí)效果。討論是六步教學(xué)模式實施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師采用師生共同討論，小組合作學(xué)習(xí)、小組競賽等形式完成此環(huán)節(jié)的教學(xué)。為了保證此環(huán)節(jié)的順利進行，在六步教學(xué)模式實施前，筆者對班級進行了分組，制定了小組評分規(guī)則、獎罰機制。全班共分6組，每組5人。分組遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習(xí)能力、性格特征、性別差異等因素。讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每

8、個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。實際操作中注意把善于表達與（下轉(zhuǎn)第140頁）（上接第113頁）沉默寡言的學(xué)生搭配、活潑好動與性格內(nèi)向的學(xué)生搭配，這樣不僅有助于小組角色的分工，也可以使每一個小組中都有擁不同風(fēng)格的學(xué)生，利用互補的優(yōu)勢提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時為了保證組間競爭的公平性，筆者以高一下學(xué)期期末考試成績?yōu)橐罁?jù)，對各小組的平均成績進行了計算。并根據(jù)計算結(jié)果對分組情況進行調(diào)整。在討論環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)課型，課程內(nèi)容的特點、設(shè)置話題、任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展討論。每當(dāng)新的閱讀課開始階段，利用5到10分鐘的時間進行分組討論、小組競賽。目的是檢查預(yù)習(xí)效果。2.4 答疑答疑是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進

9、行解答。實施形式比較靈活、教師可以根據(jù)課堂教學(xué)情況隨時調(diào)控。主要有學(xué)生解答及教師解答兩種方式。采用何種形式，由問題的性質(zhì)決定。如果是集體性的問題，交由全班同學(xué)討論解答。但如果是個人問題或是小組問題，教師可即時給予方法指導(dǎo)，由學(xué)生實踐解決問題。2.5 自測自測是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢測。主要采用學(xué)生出題和教師出題檢測兩種形式。在閱讀課中，通常采用教師出題的形式。為了檢測學(xué)生對重點單詞、短語的掌握情況，開展小組競賽。2.6 自結(jié)自結(jié)是學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進行回顧、總結(jié)的過程。教師主要采用限定時間，由學(xué)生坐在座位上自由總結(jié)的方式；指定課前向同學(xué)們展示學(xué)標(biāo)目標(biāo)的同學(xué)發(fā)言。通過教師提問，引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，撰寫反思日記的方式。以上是六步教學(xué)模式在英語課堂教學(xué)中