(完整word版)家庭教育案例分析張玉梅

1、家庭教育案例分析用信任與愛(ài)心喚起孩子們的自信瑪納斯縣一中張玉梅2015.03.29一個(gè)班集體中的學(xué)生在思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面，不可 避免地存在優(yōu)劣、高下之分，問(wèn)題學(xué)生的存在也就具有必然性、客觀性和普 遍性。我們教育工作者只有積極面對(duì)，分析成因，研究策略，引導(dǎo)他們正確 認(rèn)識(shí)自我，克服自卑心理和消極因素，激發(fā)潛能，解決存在問(wèn)題，用信任與 愛(ài)心喚起孩子們的自信，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。一、學(xué)生個(gè)體情況胡某某，男，18 歲，高三 7 班學(xué)生，小學(xué)在老家學(xué)習(xí)，初中轉(zhuǎn)到瑪納 斯。在老師眼里，他是一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，他不守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差， 學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，不肯踏實(shí)努力做事，懶得把精力放在學(xué)

2、習(xí)上，即使是需要背 的基本內(nèi)容，他也不愿花時(shí)間。該生不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，經(jīng)常與家長(zhǎng)對(duì)著干，常 惹得家長(zhǎng)很焦躁。對(duì)老師的話偶爾聽(tīng)從，但絕大部分是應(yīng)付，有時(shí)也會(huì)頂撞 老師。二、家庭情況造成胡某某同學(xué)學(xué)習(xí)散漫，好享受生活，愛(ài)打扮，具有很強(qiáng)的逆反心里 的原因是多方面的。首先從他的家庭情況來(lái)分析，他生活在一個(gè)特殊的家庭： 父母常年在外做生意，由于工作時(shí)間關(guān)系，他過(guò)去都隨父母在老家上學(xué)，而 父母只顧忙生意，平時(shí)很少與孩子溝通，對(duì)他的學(xué)習(xí)和性格發(fā)展無(wú)暇顧及， 金錢是父母與子女溝通的唯一方式。于是孩子一直處于以“自我”為中心的 氛圍中。對(duì)他的教育，家長(zhǎng)并沒(méi)有找到問(wèn)題的根源，教育之中夾雜著溺愛(ài)。 隨著時(shí)間推移和年齡的

3、增長(zhǎng)，孩子在校的表現(xiàn)越來(lái)越令老師和家長(zhǎng)失望，高 中以來(lái)，我們很重視他的學(xué)習(xí)情況和行為規(guī)范上存在的問(wèn)題。但對(duì)他的問(wèn)題,母親有時(shí)會(huì)耐心教育，而父親看不慣，有時(shí)就會(huì)一頓拳打腳踢、痛罵一頓， 但母親比較護(hù)短，為其找各種理由開(kāi)脫。尤其對(duì)其學(xué)習(xí)散漫，母親認(rèn)為小時(shí) 侯欠孩子太多，現(xiàn)在應(yīng)該補(bǔ)償補(bǔ)償。其母親只重視他的學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)哪怕 有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都會(huì)得到金錢重獎(jiǎng)，就在母親這種包庇、縱容下，他善于編 出一套套美麗謊言，掩蓋自己，騙取父母信任。三、成因分析根據(jù)胡某某同學(xué)在學(xué)校和家庭方面的表現(xiàn)，我做了以下分析：1、 家庭教育方式不當(dāng)父母對(duì)子女從小引導(dǎo)太少，溝通不夠，教育方式不當(dāng)。這些對(duì)孩子良好 行為的形成具有負(fù)面

4、作用，由于家庭教育方式不適合孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng) 沒(méi)有對(duì)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題采取及時(shí)、正確的教育行為。2、 本身自制力差，老師關(guān)愛(ài)和教育不夠家庭教育方式的不當(dāng)，導(dǎo)致他處理事情的原則以自我為中心，周圍的人 都要圍繞他轉(zhuǎn)，這就自然導(dǎo)致他的自制力不斷下降，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣也 就可想而知。加上我們部分老師對(duì)這些學(xué)生的關(guān)愛(ài)和教育不夠，往往只要他 們不影響其他同學(xué)就行，這就使其形成了惡性循環(huán)。四、干預(yù)策略1、多方協(xié)調(diào)，系統(tǒng)推進(jìn)講究系統(tǒng)性，是信任與賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的重要策略。根據(jù)他的問(wèn)題成 因分析，實(shí)現(xiàn)其轉(zhuǎn)化“欲速則不達(dá)”，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)，正確對(duì)待、 耐心等待，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與

5、家長(zhǎng)密切配合，步調(diào)一致地對(duì)他進(jìn) 行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督，促 使他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、教師教育方式的轉(zhuǎn)變對(duì)這樣的學(xué)生，在教育時(shí)，我盡可能地避免負(fù)面教育，更多地信任、鼓 勵(lì)，積極地評(píng)價(jià)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)其自信心，給他更多 的關(guān)注和期望，樹(shù)立他在學(xué)生中的威信。比如積極捐款，為班級(jí)主動(dòng)換水等 等都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，甚至放大他的閃光點(diǎn)。3、轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生要因人而異學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性、喜好不同，他們的品德過(guò)錯(cuò)行為的性質(zhì)和程 度也不一樣。沒(méi)有一種固定的教育模式對(duì)所有的問(wèn)題學(xué)生都管用。因此，我 在與他的交往教育中就根據(jù)其過(guò)錯(cuò)的程度和個(gè)性特點(diǎn)采

6、取靈活而獨(dú)特的方 式、方法進(jìn)行教育，不一概而論。在取得他的信任的基礎(chǔ)上，先從審美角度 幫他克服了不良習(xí)慣；然后是遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)；最后是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的 培養(yǎng)。對(duì)于以上目標(biāo)的實(shí)施，實(shí)行“小步走，不停步”的戰(zhàn)略，對(duì)于他的每一 個(gè)進(jìn)步，給予適時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)于其不足、尚未達(dá)到要求的部分，多給予正向強(qiáng) 化，同時(shí)給予足夠的耐心。引導(dǎo)他多看到自己的一個(gè)個(gè)進(jìn)步， 讓他的自尊心、 自信心一步步樹(shù)立起來(lái)。五、教育效果與反思通過(guò)近一年的具體工作，該生逐漸端正了學(xué)習(xí)和做人的態(tài)度，各方面都 有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)目的明確，認(rèn)真努力，學(xué)習(xí)和 生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)。與老師、家長(zhǎng)、同學(xué)能夠和睦相處；考試 成績(jī)進(jìn)步明顯。通過(guò)對(duì)這一個(gè)案的教育分析，我深刻認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生不僅需要過(guò)程，更要教育者 奉獻(xiàn)愛(ài)心，因材施教，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的 密切配合，將教育優(yōu)勢(shì)有機(jī)整合，充分發(fā)揮。對(duì)問(wèn)題學(xué)生，要了解其個(gè)性品 質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主動(dòng)性。我們作為 教育工作者應(yīng)給這些學(xué)生更多的關(guān)懷，“消防隊(duì)員式