幼兒園戶外混齡體育活動的價(jià)值及實(shí)踐策略

1、    幼兒園戶外混齡體育活動的價(jià)值及實(shí)踐策略    謝寶新摘要：混齡幼兒共同游戲需要充分考慮年齡特征與幼兒之間的個(gè)性特性，應(yīng)在混齡游戲?qū)嵺`過程中堅(jiān)持以人為本的理念，將幼兒放在第一位，確保幼兒的身心健康能夠在游戲中不斷得到成長，使幼兒在不斷地參與混齡游戲的過程中養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念與方法，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)更為科學(xué)的游戲內(nèi)容。本文立足于幼兒教育教學(xué)角度，分析了幼兒園戶外混齡體育活動的價(jià)值及實(shí)踐策略，希望具有一定參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：幼兒教育;混齡活動;開展策略：g4 ：a引言幼兒教師在幼兒混齡游戲教學(xué)中加入體育游戲時(shí)，

2、應(yīng)結(jié)合班級幼兒的現(xiàn)實(shí)情況以及學(xué)校各年級幼兒的整體情況，合理選擇具體的內(nèi)容和形式，切實(shí)發(fā)揮體育游戲的作用。 隨著教育改革的不斷深化，戶外活動開展越發(fā)重要，因此，對于幼兒園戶外混齡體育活動的價(jià)值及實(shí)踐策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。一、幼兒園戶外混齡體育活動的價(jià)值（一）體育游戲在幼兒混齡游戲內(nèi)容方面的影響分析幼兒混齡游戲的游戲活動開展過程內(nèi)容往往較為豐富，但受限于幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)水平，無論是室內(nèi)游戲還是室外游戲，均存在一定的形式化現(xiàn)象。此形式化現(xiàn)象主要表現(xiàn)為混齡游戲活動運(yùn)動量不達(dá)標(biāo)、游戲氛圍低迷等情況。體育游戲作為運(yùn)動量較大、運(yùn)動形式較為成熟的游戲形式，如果作為混齡游戲的內(nèi)容應(yīng)用到幼兒混齡游戲的實(shí)

3、際過程中，可有效提升幼兒混齡游戲的整體運(yùn)動量，并減輕混齡游戲的形式化現(xiàn)象。另外，體育游戲可為幼兒混齡游戲提供更多的游戲內(nèi)容，并促使此類內(nèi)容在體育游戲教學(xué)的要求下更有針對性。（二）體育游戲在幼兒混齡游戲內(nèi)容方面的具體作用形式分析在幼兒混齡游戲中加入體育類游戲后，由于體育游戲的內(nèi)容非常豐富，其中適合幼兒混齡游戲活動的體育內(nèi)容也非常多，類如籃球游戲、足球游戲、帶球過人游戲、廣播體操或者“啦啦操”等，此類體育游戲的開展過程并不需要較大的活動場地，甚至在室內(nèi)即可完成，這也為幼兒教師開展混齡游戲提供了便利。幼兒教師在應(yīng)用體育內(nèi)容開展幼兒混齡游戲時(shí)，首先，應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，選擇適合幼兒的體育游戲內(nèi)容，如

4、果選擇籃球游戲，則“球”的重量和體積不應(yīng)過大，籃球、足球均體積過大，雖然重量很輕，但依舊存在一定的游戲危險(xiǎn)性，因此，幼兒教師應(yīng)選擇體積中等的橡膠皮球。二、幼兒園戶外混齡體育活動的實(shí)踐策略（一）引導(dǎo)幼兒參與混齡游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)環(huán)境是教育的“隱性課程”，我們應(yīng)該通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在課程游戲化背景下，我們嘗試讓幼兒成為混齡游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，使他們的自主性得到真正的發(fā)展。如，在布置“美味燒烤店”時(shí)，我們把主動權(quán)交給大、中、小班的幼兒，讓他們在一起商量燒烤店環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。大班的幼兒說：“可以用山芋拼接成一個(gè)大牌子，用玉米串成門簾，用蘆葦草做成籬笆矮墻?！倍“嗟挠變簞t希望用好吃的東西

5、來裝扮燒烤店，如魷魚絲、雞肉串、炸豆腐干等當(dāng)意見出現(xiàn)分歧時(shí)，他們通過投票最終確定了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方案。在這個(gè)過程中，教師為幼兒提供了自由、自主的環(huán)境，幼兒則結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)，在與同伴的相互討論中獲得了新的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（二）根據(jù)幼兒需求適時(shí)投放多樣混齡材料材料的選擇投放將直接影響游戲開展的效果，教師根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)及他們在平時(shí)活動中的需求，進(jìn)行了材料的合理投放。1.根據(jù)幼兒的興趣一物多投混齡游戲中，幼兒對刨花很感興趣，于是我們將刨花投放在多個(gè)區(qū)域。美工區(qū)中，幼兒在刨花上畫畫;科學(xué)區(qū)中，幼兒利用刨花數(shù)數(shù)、排序;建構(gòu)區(qū)中，幼兒用刨花拼搭、壘高;語言區(qū)中，幼兒講述著刨花的由來有了材料的支撐，幼兒

6、可以根據(jù)自己的想法，在不同的區(qū)域中快樂游戲。2.根據(jù)幼兒的游戲水平增加材料投放教師根據(jù)幼兒的游戲水平及最近發(fā)展區(qū)情況，為他們投放不同的材料，以滿足幼兒的發(fā)展需求。例如，娃娃家中原來的材料就是玩具電話、食物模型以及洋娃娃，當(dāng)混齡游戲開展后，中、大班幼兒也參與了進(jìn)來，教師又為他們投放了真實(shí)的蔬菜、面粉等材料，供不同年齡段的幼兒開展他們自己的游戲。在理發(fā)店游戲中，教師陸續(xù)為幼兒增加了各種名牌，幼兒可以自主選擇扮演的角色，理發(fā)師、洗發(fā)師、按摩師等，并將名牌戴在胸前。此外，還增添了等候區(qū)，為等候的客人準(zhǔn)備發(fā)型書，讓他們在等待的過程中，能夠不急不燥、快樂愉悅。（三）讓幼兒成為混齡游戲真正的主人1.找準(zhǔn)教師

7、站位幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”在混齡游戲中，由于幼兒的年齡差異和發(fā)展水平不同，更需要教師的科學(xué)引導(dǎo)。教師不應(yīng)該是幼兒游戲的掌控者，更不能是機(jī)械的灌輸者或傳授者，而應(yīng)該成為幼兒的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，成為游戲的支持者、促進(jìn)者，讓自己也融入幼兒的游戲中，從而更好地助推幼兒混齡游戲的開展。2.激發(fā)幼兒主動思考區(qū)域游戲中，小班的晨晨對婷婷說：“我不想去藕粉店玩，沒有我喜歡吃的東西?！苯處熉牭胶?，把情況如實(shí)反饋給了藕粉店的兩個(gè)“老板”。軒軒聽了之后，問道：“為什么他們不喜歡來玩呢？”成成說：“可能是我們這兒好吃的東西太少了?！避庈幷f：“

8、那從明天開始，我們做更多的食品，讓他們喜歡這里?！甭牭接變旱膶υ?，教師不禁暗暗為他們高興，因?yàn)樗麄円呀?jīng)開始嘗試思考游戲中可能存在的不足，并學(xué)會通過商討獲得解決辦法，真是了不起的進(jìn)步。結(jié)論總之，在混齡游戲中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的投放都會對幼兒的自主性學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，教師有效的指導(dǎo)也能夠讓幼兒更有信心地進(jìn)行游戲。我們只有把環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的自主權(quán)交還給幼兒，才能促進(jìn)幼兒主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的提升，真正發(fā)揮混齡游戲的價(jià)值，使混齡游戲不斷煥發(fā)其生命活力。讓我們一起攜手，共同努力，使“混齡”之花在游戲中絢麗綻放！參考文獻(xiàn)1李文.兒童混齡區(qū)域游戲中自主能力的培養(yǎng)j.課程教育研究，2020（52）：84+86.2劉洪敏.幼兒園戶外游戲中混齡游戲的意義