試論初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在問題及對(duì)策

1、    試論初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在問題及對(duì)策    宋國(guó)萍在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)可提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。初中語文教學(xué)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，蘊(yùn)含了豐富的情感教育資源，通過小組合作學(xué)習(xí)可提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。但是從當(dāng)前情況看語文課堂小組合作學(xué)習(xí)還存在一些問題，本文對(duì)此類問題進(jìn)行相關(guān)闡述，進(jìn)一步提出解決對(duì)策。新課標(biāo)中提出語文教學(xué)應(yīng)充分考慮語文特點(diǎn)，重視學(xué)生間的個(gè)體差異性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。隨著新課改的深入開展，小組合作學(xué)習(xí)逐漸受到重視，得到廣泛使用。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師對(duì)小

2、組合作學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)知，沒有合理應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)效果并不顯著。因此，對(duì)這些問題進(jìn)行分析，出具有效的解決對(duì)策尤為重要。1 初中語文小組合作學(xué)習(xí)存在的問題1.1設(shè)置的問題缺乏討論價(jià)值進(jìn)行小組合作需要圍繞相關(guān)問題進(jìn)行討論，問題是小組合作學(xué)習(xí)的核心，而教師設(shè)置的問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生輕而易舉便能找出答案，對(duì)這種問題進(jìn)行討論，只是浪費(fèi)課上時(shí)間，沒有實(shí)際討論價(jià)值。長(zhǎng)期圍繞此類問題展開討論，也難以激發(fā)學(xué)生的討論興趣，思維無法得到提升。1.2小組合作學(xué)習(xí)流于形式小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)手段，目的是為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。小組成員之間相互學(xué)習(xí)，互相幫助，最終完成教師布置的任務(wù)，在這個(gè)過程中獲取相應(yīng)的知識(shí)

3、。但是，在實(shí)際合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間缺乏溝通，有的學(xué)生走神兒，或者做一些小動(dòng)作，也可能討論的問題與課堂無關(guān)，這樣便使得小組合作學(xué)習(xí)形式化，沒有起到實(shí)際作用。1.3學(xué)習(xí)安排不合理在開展小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)設(shè)置好疑問，并為學(xué)生留出思考的時(shí)間，之后在開展小組合作學(xué)習(xí)，這樣通過獨(dú)立思考，在討論時(shí)便可帶著疑問交流。但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師在提出問題之后直接讓學(xué)生進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少了自主思考的過程，一些學(xué)生因此形成依賴性，不愿意思考問題，因此對(duì)知識(shí)并沒有深入了解。2 初中語文小組合作學(xué)習(xí)的策略2.1提高設(shè)計(jì)問題的價(jià)值教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)，比如本節(jié)課教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還

4、是從中領(lǐng)悟什么道理，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)討論的問題。同時(shí)，還應(yīng)保證設(shè)計(jì)問題可突出教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生提供足夠的思維空間和價(jià)值。應(yīng)注意設(shè)計(jì)的問題具有趣味性，對(duì)學(xué)生有吸引力，主動(dòng)投入到小組合作學(xué)習(xí)中，積極與其他同學(xué)交流，分享自己的看法，最終找出問題的答案。比如，在教學(xué)背影一文時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)“兒子是從哪里開始感受到濃濃父愛的?！庇纱诉M(jìn)入主體段落的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。每名學(xué)生都有自身的感悟，通過討論互相交流、借鑒，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。2.2合理設(shè)計(jì)小組討論時(shí)間要想保證小組教學(xué)起到實(shí)際效果，不只是流于形式，教師就應(yīng)合理安排交流討論時(shí)間，在討論前為學(xué)生留有一定時(shí)間思考，并根據(jù)設(shè)計(jì)問題的難以程度確定討論時(shí)間，使學(xué)生有目的性

5、的進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，避免盲目學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生個(gè)體合作為基準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生無法獨(dú)立解決、在解決過程中遇到障礙，可通過交流合作解決，這樣才能體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。學(xué)生在互相交流、探討的過程中找到學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)資源共享，思維能力得以提升。學(xué)生之間互動(dòng)，共享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)地位，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“好學(xué)”、“樂學(xué)”的境界。只有為學(xué)生提供合理的思考和交流時(shí)間，才能為小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。2.3采取合理的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)合理的點(diǎn)評(píng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。這就要求教師在評(píng)價(jià)中不但需對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需對(duì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià);不但需對(duì)整體

6、進(jìn)行評(píng)價(jià)，也需對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方式時(shí)也應(yīng)具有綜合性，充分考慮學(xué)生參與的積極性和表現(xiàn)。除此之外，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)采用多元化點(diǎn)評(píng)方式，比如將小組作為單位開展綜合測(cè)試，并給予小組整體表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià);也可讓各小組通過競(jìng)爭(zhēng)的方式解答問題，給予表現(xiàn)優(yōu)異的小組表揚(yáng)。2.4讓學(xué)生養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣合作學(xué)習(xí)的有序化是保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提，因此在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)小組成員參與，在別人發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生應(yīng)做到認(rèn)真傾聽，不要在發(fā)言者發(fā)言過程中打斷，而是待其發(fā)言完畢后給予意見，這樣綜合討論才能保證交流順利進(jìn)行。其次，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。提出問題比解決問題更重要，小組合作學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。比如，在學(xué)生間對(duì)同一問題有不同看法時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，而不是直接宣布正確答案。這樣才能使學(xué)生對(duì)問題有深刻認(rèn)知，在以后的學(xué)習(xí)中敢于表達(dá)自己的想法。3 結(jié)束語小組合作學(xué)習(xí)是激發(fā)