解讀如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性_第1頁
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文檔簡介

1、    解讀如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性    楊雯摘要:隨著時代的不斷進步,人們對于幼兒教育的關(guān)注也越來越高。通過觀察,在目前對于幼兒的教學(xué)當中,區(qū)域活動的方式受到了幼兒與家長的一致認可,區(qū)域活動其自身的核心,就是培養(yǎng)幼兒的自主探索與學(xué)習(xí)的能力。教師在對幼兒的教學(xué)過程中,如果可以將區(qū)域活動進行更為深入的研究與拓展,就可以更好的提高幼兒的自主學(xué)習(xí)與探索能力,使區(qū)域活動的益處進行體現(xiàn)?;诖?,本文對于如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性,進行了研究與分析。關(guān)鍵詞:區(qū)域活動、幼兒、自主性引言:區(qū)域活動的教學(xué)方式,可以讓幼兒在活動的過程中,根據(jù)自身所感興趣的事

2、物進行方向性的選擇,讓幼兒更為自主性的進行活動。這種活動方式,本身也具有著眾多教育意義。所以,教師應(yīng)該在對幼兒開展區(qū)域活動的過程中,更為深層的發(fā)掘其中的教育意義,同時認識到區(qū)域活動對于幼兒的重要程度。為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境,讓幼兒可以健康快樂的成長。· 當前區(qū)域活動存在的問題通過對當前幼兒教育的觀察,我們不難發(fā)現(xiàn),大部分的幼兒園已經(jīng)對區(qū)域活動,進行了廣泛的應(yīng)用于實施。但是,部分幼兒教師還沒有對區(qū)域活動進行深入的認知,導(dǎo)致在實施過程中出現(xiàn)大量的問題和阻礙。在當前幼兒教學(xué)的過程中,大部分教師在引導(dǎo)幼兒進行區(qū)域活動的時候,往往側(cè)重于為區(qū)域活動設(shè)置指定的目標,使得活動的目的性過強,教師也會參與

3、到其中,讓幼兒按照教師的規(guī)定進行區(qū)域活動。這樣的方式違背了區(qū)域活動的核心思想,讓區(qū)域活動的優(yōu)勢得不到體現(xiàn),同時也束縛了幼兒自主性的提升。反之,部分幼兒教師在組織區(qū)域活動的過程中,完全不進行活動的介入,導(dǎo)致幼兒在區(qū)域活動中,只是在玩耍,而體現(xiàn)不出區(qū)域活動的教育意義。· 為幼兒打造良好的活動環(huán)境教師想要通過區(qū)域活動有效的培養(yǎng)幼兒的自主性,首先,就要為幼兒打造一個良好的活動環(huán)境。幼兒由于其自身年齡較小,還處于孩童階段,對于新奇的事物總是抱有很強烈的好奇心,所以,教師為幼兒打造的環(huán)境對幼兒來講,應(yīng)該是新鮮與生動的。在這種環(huán)境下,幼兒才能通過好奇心的趨勢,對區(qū)域內(nèi)的新鮮事物更加自主的進行探索與

4、了解。在教師打造環(huán)境的過程中,為了能夠充分的引起幼兒的好奇心,需要針對幼兒進行足夠深入的了解,針對每位幼兒的興趣愛好以及性格特點等方面,綜合的進行環(huán)境的設(shè)定。這樣,幼兒就會更加積極的對新奇的事物進行探索與學(xué)習(xí),從而鍛煉幼兒的自主性。教師也可以將活動的區(qū)域進行開設(shè)與劃分。例如:將區(qū)域活動中的音樂區(qū)、手工區(qū)等等進行連接,讓幼兒在區(qū)域活動中拓展自身的視野,與同學(xué)之間進行更多的溝通,從而將區(qū)域活動的作用充分的體現(xiàn),更好的培養(yǎng)幼兒的自主性。· 提供豐富的操作素材在教師為幼兒開設(shè)不同的區(qū)域,讓幼兒進行區(qū)域活動的過程中,要為幼兒提供豐富的操作素材,這樣才能讓幼兒在進行區(qū)域活動的過程中,更好的參與到

5、其中。在實際活動的開展中,教師可以通過對幼兒進行深入的了解,掌握幼兒的思維規(guī)律與性格特點,更為適合的對素材進行提供。例如:在教師開展區(qū)域活動的過程中,教師可以通過觀察發(fā)現(xiàn),手工區(qū)內(nèi)的學(xué)生比較多,通過進一步的交流與溝通,教師發(fā)現(xiàn)在手工區(qū)域進行活動的幼兒,有的想制作小汽車,有的想制作紙飛機,還有的向制作簡易的變形金剛等等。教師在了解到幼兒不同的想法后,可以為幼兒提供紐扣、瓶蓋、報紙、膠水、紙盒等等廢棄的材料,讓幼兒可以通過教師提供的各種材料,將自己想制作的東西制作出來,在過程中,幼兒如果遇到困難,教師在一旁可以進行引導(dǎo),讓幼兒順利完成活動。這樣一來,學(xué)生就可以自主的將內(nèi)心的想法進行實現(xiàn),在鍛煉幼兒

6、動手能力的同時,有效的培養(yǎng)了幼兒的自主性。更好的體現(xiàn)了區(qū)域活動的作用。· 適當介入,輕微引導(dǎo)在幼兒進行區(qū)域活動的過程當中,教師過多的介入,制定學(xué)生的活動目標,會導(dǎo)致無法對幼兒的自主性進行培養(yǎng)的同時,違背了區(qū)域活動本身的核心教育思想。反之,如果教師在活動中,完全不進行介入,也會讓幼兒的區(qū)域活動失去教育意義,從而本末倒置。因此,教師在區(qū)域活動中應(yīng)當清晰自己的定位,對活動進行適當?shù)慕槿肱c輕微的引導(dǎo)。在引導(dǎo)的過程當中,教師應(yīng)該采用合理的引導(dǎo)方法,在不影響幼兒自主性的前提下,讓幼兒有效的找到活動與學(xué)習(xí)的方向。例如:當幼兒在美術(shù)區(qū)域進行活動的過程當中,可能會對心里想的或者所見到過的物品進行繪畫,

7、由于幼兒的年齡較小,也缺乏繪畫的基本功,所以很容易在繪畫過程中遇到困難,教師在這個時候,可以對幼兒進行適當?shù)闹更c,當幼兒想要畫出每天回家過程中路過小區(qū)的景象時,可能只會對簡單的樓房與馬路進行繪畫,對于幼兒來講,無法對場景進行充分的回憶與認知,但是幼兒對于自己畫出的作品卻感到不滿意。教師可以在一旁引導(dǎo)幼兒進行思考,而不是直接告知幼兒該如何進行繪畫,教師可以對幼兒提問,我們回家的時候,在小區(qū)里門口能見水,水是哪里來的呢?幼兒通過引導(dǎo)性的提問進行思考,可以回憶起小區(qū)門口的噴泉,教師再進行提問,那我們在小區(qū)里經(jīng)常能聽到嘰嘰喳喳和打鬧的聲音,又是怎么回事呢。幼兒通過思考,又可以回憶起在小區(qū)中飛來飛去的小麻雀,以及小區(qū)花園中嬉戲打鬧的小伙伴,將這些回憶到的事物在畫中進行描繪,從而畫出幼兒自身滿意作品的同時,有效的培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力與自主性。· 結(jié)語綜上所述,區(qū)域活動為幼兒教育帶來的益處,是有目共睹的。它可以有效的培養(yǎng)幼兒的自主性,提升幼兒的的綜合素養(yǎng)。因此,教師應(yīng)該在幼兒教學(xué)過程中,通過為幼兒打造環(huán)境、提供豐富的材料、加以有效的引導(dǎo),讓幼兒在活動過程中,養(yǎng)成良好的自主性,為其

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