解讀如何在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性

1、    解讀如何在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性    楊雯摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們對于幼兒教育的關(guān)注也越來越高。通過觀察，在目前對于幼兒的教學(xué)當(dāng)中，區(qū)域活動(dòng)的方式受到了幼兒與家長的一致認(rèn)可，區(qū)域活動(dòng)其自身的核心，就是培養(yǎng)幼兒的自主探索與學(xué)習(xí)的能力。教師在對幼兒的教學(xué)過程中，如果可以將區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行更為深入的研究與拓展，就可以更好的提高幼兒的自主學(xué)習(xí)與探索能力，使區(qū)域活動(dòng)的益處進(jìn)行體現(xiàn)?；诖?，本文對于如何在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性，進(jìn)行了研究與分析。關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)、幼兒、自主性引言：區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)方式，可以讓幼兒在活動(dòng)的過程中，根據(jù)自身所感興趣的事

2、物進(jìn)行方向性的選擇，讓幼兒更為自主性的進(jìn)行活動(dòng)。這種活動(dòng)方式，本身也具有著眾多教育意義。所以，教師應(yīng)該在對幼兒開展區(qū)域活動(dòng)的過程中，更為深層的發(fā)掘其中的教育意義，同時(shí)認(rèn)識到區(qū)域活動(dòng)對于幼兒的重要程度。為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓幼兒可以健康快樂的成長。· 當(dāng)前區(qū)域活動(dòng)存在的問題通過對當(dāng)前幼兒教育的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分的幼兒園已經(jīng)對區(qū)域活動(dòng)，進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用于實(shí)施。但是，部分幼兒教師還沒有對區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行深入的認(rèn)知，導(dǎo)致在實(shí)施過程中出現(xiàn)大量的問題和阻礙。在當(dāng)前幼兒教學(xué)的過程中，大部分教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，往往側(cè)重于為區(qū)域活動(dòng)設(shè)置指定的目標(biāo)，使得活動(dòng)的目的性過強(qiáng)，教師也會參與

3、到其中，讓幼兒按照教師的規(guī)定進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。這樣的方式違背了區(qū)域活動(dòng)的核心思想，讓區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)，同時(shí)也束縛了幼兒自主性的提升。反之，部分幼兒教師在組織區(qū)域活動(dòng)的過程中，完全不進(jìn)行活動(dòng)的介入，導(dǎo)致幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，只是在玩耍，而體現(xiàn)不出區(qū)域活動(dòng)的教育意義。· 為幼兒打造良好的活動(dòng)環(huán)境教師想要通過區(qū)域活動(dòng)有效的培養(yǎng)幼兒的自主性，首先，就要為幼兒打造一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境。幼兒由于其自身年齡較小，還處于孩童階段，對于新奇的事物總是抱有很強(qiáng)烈的好奇心，所以，教師為幼兒打造的環(huán)境對幼兒來講，應(yīng)該是新鮮與生動(dòng)的。在這種環(huán)境下，幼兒才能通過好奇心的趨勢，對區(qū)域內(nèi)的新鮮事物更加自主的進(jìn)行探索與

4、了解。在教師打造環(huán)境的過程中，為了能夠充分的引起幼兒的好奇心，需要針對幼兒進(jìn)行足夠深入的了解，針對每位幼兒的興趣愛好以及性格特點(diǎn)等方面，綜合的進(jìn)行環(huán)境的設(shè)定。這樣，幼兒就會更加積極的對新奇的事物進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，從而鍛煉幼兒的自主性。教師也可以將活動(dòng)的區(qū)域進(jìn)行開設(shè)與劃分。例如：將區(qū)域活動(dòng)中的音樂區(qū)、手工區(qū)等等進(jìn)行連接，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中拓展自身的視野，與同學(xué)之間進(jìn)行更多的溝通，從而將區(qū)域活動(dòng)的作用充分的體現(xiàn)，更好的培養(yǎng)幼兒的自主性。· 提供豐富的操作素材在教師為幼兒開設(shè)不同的區(qū)域，讓幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過程中，要為幼兒提供豐富的操作素材，這樣才能讓幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過程中，更好的參與到

5、其中。在實(shí)際活動(dòng)的開展中，教師可以通過對幼兒進(jìn)行深入的了解，掌握幼兒的思維規(guī)律與性格特點(diǎn)，更為適合的對素材進(jìn)行提供。例如：在教師開展區(qū)域活動(dòng)的過程中，教師可以通過觀察發(fā)現(xiàn)，手工區(qū)內(nèi)的學(xué)生比較多，通過進(jìn)一步的交流與溝通，教師發(fā)現(xiàn)在手工區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)的幼兒，有的想制作小汽車，有的想制作紙飛機(jī)，還有的向制作簡易的變形金剛等等。教師在了解到幼兒不同的想法后，可以為幼兒提供紐扣、瓶蓋、報(bào)紙、膠水、紙盒等等廢棄的材料，讓幼兒可以通過教師提供的各種材料，將自己想制作的東西制作出來，在過程中，幼兒如果遇到困難，教師在一旁可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒順利完成活動(dòng)。這樣一來，學(xué)生就可以自主的將內(nèi)心的想法進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，在鍛煉幼兒

6、動(dòng)手能力的同時(shí)，有效的培養(yǎng)了幼兒的自主性。更好的體現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)的作用。· 適當(dāng)介入，輕微引導(dǎo)在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師過多的介入，制定學(xué)生的活動(dòng)目標(biāo)，會導(dǎo)致無法對幼兒的自主性進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，違背了區(qū)域活動(dòng)本身的核心教育思想。反之，如果教師在活動(dòng)中，完全不進(jìn)行介入，也會讓幼兒的區(qū)域活動(dòng)失去教育意義，從而本末倒置。因此，教師在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)清晰自己的定位，對活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕槿肱c輕微的引導(dǎo)。在引導(dǎo)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該采用合理的引導(dǎo)方法，在不影響幼兒自主性的前提下，讓幼兒有效的找到活動(dòng)與學(xué)習(xí)的方向。例如：當(dāng)幼兒在美術(shù)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)的過程當(dāng)中，可能會對心里想的或者所見到過的物品進(jìn)行繪畫，

7、由于幼兒的年齡較小，也缺乏繪畫的基本功，所以很容易在繪畫過程中遇到困難，教師在這個(gè)時(shí)候，可以對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，當(dāng)幼兒想要畫出每天回家過程中路過小區(qū)的景象時(shí)，可能只會對簡單的樓房與馬路進(jìn)行繪畫，對于幼兒來講，無法對場景進(jìn)行充分的回憶與認(rèn)知，但是幼兒對于自己畫出的作品卻感到不滿意。教師可以在一旁引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，而不是直接告知幼兒該如何進(jìn)行繪畫，教師可以對幼兒提問，我們回家的時(shí)候，在小區(qū)里門口能見水，水是哪里來的呢？幼兒通過引導(dǎo)性的提問進(jìn)行思考，可以回憶起小區(qū)門口的噴泉，教師再進(jìn)行提問，那我們在小區(qū)里經(jīng)常能聽到嘰嘰喳喳和打鬧的聲音，又是怎么回事呢。幼兒通過思考，又可以回憶起在小區(qū)中飛來飛去的小麻雀，以及小區(qū)花園中嬉戲打鬧的小伙伴，將這些回憶到的事物在畫中進(jìn)行描繪，從而畫出幼兒自身滿意作品的同時(shí)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力與自主性。· 結(jié)語綜上所述，區(qū)域活動(dòng)為幼兒教育帶來的益處，是有目共睹的。它可以有效的培養(yǎng)幼兒的自主性，提升幼兒的的綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該在幼兒教學(xué)過程中，通過為幼兒打造環(huán)境、提供豐富的材料、加以有效的引導(dǎo)，讓幼兒在活動(dòng)過程中，養(yǎng)成良好的自主性，為其