小學(xué)體育學(xué)科骨干主題研修展示活動

1、小學(xué)體育學(xué)科骨干主題研修展示活動和諧教學(xué).和諧課堂一課堂教學(xué)中實施主體性學(xué)習(xí)的探討江口屮心小學(xué)周宏達主題確定背景在20世紀(jì)70年代時，我國學(xué)校體育教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)思想的彩響較深，以教 師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，只強調(diào)國家和社會的需耍，統(tǒng)一教學(xué) 目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，很少考慮到體育學(xué)習(xí)的主 體一一學(xué)生的體育需要、體育基礎(chǔ)與情感體驗；到了 80年代后期以來，許多教 育家和教師注意到了傳統(tǒng)教育模式的弊端，一些學(xué)校和教師開始對傳統(tǒng)的體育教 學(xué)方式進行改革，以捉高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種背景下，從日本傳入的“快樂 體育”開始在一些學(xué)校中進行實驗。但是，由于不少人對快樂體

2、育的實質(zhì)缺乏深 刻的理解，e純從教學(xué)法的角度去理解“快樂體育”，而未能對課堂中學(xué)生學(xué)習(xí) 態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等的方面進行根木的改變，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)屮應(yīng)有的主體地位并 未能真正得到體現(xiàn)。傳統(tǒng)教育模式或許有利于知識的傳授，但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主 體作用的和能力的培養(yǎng)，課前確定的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)很難實現(xiàn)。鑒于體育課程的特殊性質(zhì)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位尤為重要。傳 統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師是主體，很難充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，僅僅是教師的 教學(xué)技巧的展示。在新課程實施的今天，我認(rèn)為，課堂屮教師、學(xué)生都應(yīng)充分發(fā) 揮各自不同的主體作用，學(xué)生的主體行為表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識和追求上，并用 主動的、積極的手段去實現(xiàn)預(yù)設(shè)

3、的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，努力在課堂中創(chuàng)設(shè)和諧、民主教育環(huán)境, 積極倡導(dǎo)師生互動的體育課堂，選擇符合教材與學(xué)生實際的教法和學(xué)法，在教師 激勵指導(dǎo)下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動屮的主動參與、主動合作、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)過程, 充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。主題理論解讀與主題研修的目的一、體育主體性學(xué)習(xí)：體育主體性學(xué)習(xí)：“學(xué)會學(xué)習(xí)”是當(dāng)今世界教育領(lǐng)域?qū)μ岣?學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的行動宣言。體育學(xué)習(xí)為學(xué)生獲得良好的身體、心理和社會性發(fā)展 提供了重要的機會。學(xué)生是體育學(xué)習(xí)活動的主體因素，其健身、健康、愉悅、放 松等體育需要成為他們參與體育學(xué)習(xí)的主要動力，這些需要以學(xué)生主體為核心，

4、 與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、教師因素共同構(gòu)成主體性體育學(xué)習(xí)的系 統(tǒng)，并使該系統(tǒng)表現(xiàn)出時間、空間與量的特征。學(xué)生主體性體育學(xué)習(xí)因其活動主體與教學(xué)重心不同而優(yōu)越于客體性體 育學(xué)習(xí)，也使體育學(xué)習(xí)具有較鮮明的意義建構(gòu)性。主體性體育學(xué)習(xí)的本質(zhì)是 要在體育學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮學(xué)生主體的主觀能動性。學(xué)生主體性體育學(xué)習(xí) 過程中將獲得體育主體意識、主體能力的發(fā)展，并獲得主體價值。學(xué)生的體 育主體意識體現(xiàn)為自我意識、自主意識、責(zé)任意識和個性意識；體育主體能 力表現(xiàn)為認(rèn)識體育能力和體育操作能力；體育主體價值的發(fā)展主要通過學(xué)生 的健康價值、技能價值和情感價值體現(xiàn)。二、學(xué)科主題研修的目的：學(xué)生是體育課程的主體，

5、課程目標(biāo)是學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)與活動所達到的預(yù) 期的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生在體育課中只是被動地接受學(xué)習(xí)，那本課中預(yù)設(shè)廿標(biāo)很 難完成；所以，在全新教學(xué)理念的指引下，倡導(dǎo)從教材的選用、教法與學(xué)法的選 擇、教學(xué)評價的實施等各個環(huán)節(jié)，始終要求有利于學(xué)生主動、全面發(fā)展出發(fā)，要 求教師在教學(xué)屮要特別注意體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動屮的主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力。下面就體育新課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的 在教學(xué)中有效達成和落實，談自己在實際教學(xué)中運用的幾個教學(xué)策略：1、創(chuàng)設(shè)一個和諧平等的師生關(guān)系休育教師必須徹底消除“師道尊嚴(yán)”和“教師中心論”的影響，屏棄“一言 堂”和訓(xùn)斥與體罰學(xué)生，以及停止學(xué)生練

6、習(xí)，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，否則，必然 導(dǎo)致師生關(guān)系對立，給學(xué)生造成許多心理障礙，破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。所以，我 們主張師生之間要建立一種平等、和諧、良好的關(guān)系，教師要成為學(xué)生的朋友與 知己，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵者、促進者和指引者。為此，教師在教學(xué)吋必須有愛 心，要尊重和信任學(xué)生，要深入了解學(xué)生，要經(jīng)常與學(xué)生交流思想，交流感情， 教師要成為學(xué)生心目屮可敬、可親、可信的人。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生實際選擇教材時盡口j能考慮面向?qū)W生的生活世界，重視學(xué)生的個性發(fā)展，遵循學(xué) 牛身心發(fā)展規(guī)律及體育的興趣愛好，選擇搭配教材。根據(jù)循序漸進體育的教學(xué)原則，我在單元計劃設(shè)計屮，開始幾課次，多安排 些兒童化、趣味性強的活動

7、內(nèi)容，少一些競技化、成人化很強的運動項目，這樣, 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進一步激發(fā)，學(xué)生樂于參加活動，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)正確的體 育技術(shù)動作打下一定的情感基礎(chǔ)。如：在上步投擲壘球單元計劃安排屮，我先安 排學(xué)生學(xué)習(xí)“玩紙飛機”游戲和“玩紙i才i”活動，先讓學(xué)生主動參與自己喜歡的 課余游戲，培養(yǎng)學(xué)生投擲內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性；然后在學(xué)生保留興趣的基礎(chǔ)上，安 排學(xué)生學(xué)習(xí)投擲輕物一一原地投擲壘球一一上步投擲壘球，通過教學(xué)中學(xué)生主體 地位的體現(xiàn)，學(xué)生能主動參與活動，每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)得到實現(xiàn)，有計劃、冇步 驟地讓學(xué)牛掌握體育的動作技能，發(fā)展學(xué)生終身體育的意識和能力。3、教學(xué)方法要力求活潑冇趣科學(xué)合理的教學(xué)方法應(yīng)該充分考

8、慮學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的需耍更新教學(xué) 方法和手段，為他們創(chuàng)設(shè)一個獨立學(xué)習(xí)的吋間與空間，為學(xué)生創(chuàng)造一個充分展現(xiàn) 的機會，把學(xué)生的主動權(quán)述給學(xué)生，讓學(xué)生自主、能動、積極的發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分強調(diào)運動技術(shù)的系統(tǒng)性，強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練， 在這種教學(xué)背景下產(chǎn)生的教淫方法；弊端z是只注重教師傳授知識技能的方 法；弊端z二是師道尊嚴(yán)，缺乏教學(xué)民主。新課程標(biāo)準(zhǔn)則改變了傳統(tǒng)教學(xué)中過于 強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，包括教法 與學(xué)法。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勇于實踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識、分析 和解決問題等能力。構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法既要堅持教師是教的主體與學(xué)生是

9、學(xué)的主體 的雙主體地位，又要堅持教法與學(xué)法的和諧結(jié)合，對原有的教學(xué)方法進行科學(xué)的 篩選、合理的組合和正確的運用。在實際教學(xué)中，教師通過挖掘體育教材中的興 趣因素，運用體育特有的魅力來激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)設(shè)計屮，教師根據(jù)學(xué) 生的水平目標(biāo)和學(xué)生的情況，選擇符合學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，確定本課學(xué)生的教 學(xué)目標(biāo)。為努力完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)教材安排選擇趣味性強的教學(xué) 方法，在繼承與發(fā)展原有的講解法、示范法、分層教學(xué)法、游戲法同時，在教學(xué) 中還可以采用主題教學(xué)法、探究教學(xué)法、情景教學(xué)法、信息教學(xué)法、個性教學(xué)法 等，促使整節(jié)課屮學(xué)生的所有感官都能充分發(fā)揮作用，從而激發(fā)學(xué)生自主參與體 育學(xué)習(xí)的熱情。

10、4、組織形式要突出優(yōu)勢互補教學(xué)中常見的組織形式有個體教學(xué)、分組教學(xué)、集體教學(xué)，這三種教學(xué)形式 各冇所長。要保證完成教學(xué)廿標(biāo)，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平選擇不同 的教學(xué)形式，但在選用吋，教師要考慮內(nèi)容的實際情況和學(xué)生在學(xué)習(xí)屮學(xué)習(xí)興趣 的激發(fā)，能促使學(xué)生在有效的組織下，便于學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)，掌握體育動 作技能。如：對個體差異明顯的學(xué)生，適用個體教學(xué)形式；基本技術(shù)、技能訓(xùn)練, 適用分組教學(xué)形式；全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，適用集體教學(xué)形式等等。5、多用激勵性發(fā)展性的評價評價作為一種教學(xué)手段，直接影響著學(xué)生的心理活動。采用什么樣的教學(xué)評 價，學(xué)生就會有什么樣的心理行為。要讓學(xué)生主動地生動活潑地參與體育學(xué)習(xí)， 就應(yīng)多運用激勵性發(fā)展性的教學(xué)評價。例如：一名體育差生在學(xué)習(xí)單手肩上投籃 中，從球碰不到球籃，到能碰到藍筐，雖然仍投不進，但動作冇進步，教師就要 對他進行表揚，使其建立體育學(xué)習(xí)的信心。這樣，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)屮樹立主動學(xué) 習(xí)的興趣，增強體育學(xué)習(xí)的主動意識，發(fā)展學(xué)生體育的基本活動能力。總z,隨著素質(zhì)教冇金而實施和時代發(fā)展的需要，金而創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代教 學(xué)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)人的主體性發(fā)展是現(xiàn)代教學(xué)的主流。實踐標(biāo)明，主動參 與學(xué)習(xí)比消極學(xué)習(xí)冇效得多，教師在主體教學(xué)上不僅僅停留在口頭上，而要在教 學(xué)屮采取有效的措施和方法，讓學(xué)