精準(zhǔn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)

1、    精準(zhǔn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)    邵長(zhǎng)萬(wàn)在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)基本思想時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該精準(zhǔn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師如何有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)和能力呢？筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談了幾點(diǎn)具體的做法。一、“整合化”小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，使之貼近學(xué)生的真實(shí)生活在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，并加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與其他各個(gè)學(xué)科之間的有機(jī)整合。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)

2、，筆者以銀行存款、取款作為教學(xué)素材，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的調(diào)查獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，再利用百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題，具體教學(xué)如下：教師問(wèn)：“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)幾天的調(diào)查、思考，現(xiàn)在你們能解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？應(yīng)該怎么解決？”學(xué)生1回答：“我請(qǐng)我的爸爸媽媽在周六陪同我去農(nóng)業(yè)銀行、工商銀行和中國(guó)銀行查看了不同存款時(shí)間的利率，然后經(jīng)過(guò)我的計(jì)算，求出了3年后的本息和。”教師又問(wèn)：“現(xiàn)在我們已知道銀行的不同存期的利率，請(qǐng)你算一算10000元存3年后，可以取得本息共多少元？”學(xué)生2回答：“ 因?yàn)槔?本金×利率×時(shí)間，所以10000元存3年后，到期后的利息是10000

3、×3.905%×3=1171.5（元），那么3年后本息和為10000+1171.5=11171.5（元）”二、“系列化”小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，使之促使學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的完整“系列化”綜合實(shí)踐活動(dòng)是指相同的實(shí)踐活動(dòng)可以在不同的年級(jí)進(jìn)行，這樣既能減少綜合實(shí)踐活動(dòng)需要準(zhǔn)備的材料和時(shí)間，又能讓學(xué)生隨著時(shí)間的推移充分體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)“七巧板”時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察、動(dòng)手實(shí)踐等途徑認(rèn)知七巧板，讓學(xué)生在個(gè)體和小組操作中創(chuàng)造出不同的圖形，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想和數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)。具體的教學(xué)如下：教師問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)七巧板了嗎？它是我國(guó)傳統(tǒng)的一種益智玩具，人們利用它可以拼成各種不

4、同的圖形。下面，就請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，這個(gè)圖形有幾塊板？它們分別是什么形狀？哪些是形狀和大小都相同的？”學(xué)生1回答：“我看到了一副七巧板中共有7塊，有三種不同的圖形，那就是正方形、三角形和平行四邊形，其中大三角形有2個(gè);中等的三角形有2個(gè);小三角形有1個(gè)?！苯處熡謫?wèn)：“下面請(qǐng)大家用七巧板拼一拼，拼出我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，好嗎？”（學(xué)生自己操作）學(xué)生2回答：“我用兩個(gè)完全一樣的三角形拼出了正方形、三角形和平行四邊形。”三、“全員化”小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，使之成為學(xué)生全員參與的活動(dòng)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究、操作與實(shí)踐的主體，教師應(yīng)該堅(jiān)持讓他們?nèi)珕T參與、全程參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能獲得體驗(yàn)與

5、發(fā)展。如在教學(xué)“樹(shù)葉中的比”時(shí)，筆者都堅(jiān)持讓學(xué)生親力親為，自己去獲得印象深刻的體驗(yàn)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)，獲得知識(shí)。具體的教學(xué)如下：教師說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們拿出課前收集的樹(shù)葉，量出它的長(zhǎng)與寬，再求出長(zhǎng)與寬的比值。”接著，在小組內(nèi)比較一下樹(shù)葉與比值之間的關(guān)系。最后請(qǐng)小組推薦代表來(lái)匯報(bào)一下你們小組的數(shù)據(jù)。學(xué)生1回答：“我發(fā)現(xiàn)，樹(shù)葉長(zhǎng)與寬的比值接近的，它們的形狀也很相似?！睂W(xué)生2回答：“我發(fā)現(xiàn)，樹(shù)葉的長(zhǎng)與寬的比值越大，它就越狹長(zhǎng);樹(shù)葉的長(zhǎng)與寬的比值越小，它就越寬短。”教師總結(jié)說(shuō)道：“同學(xué)們，小小的樹(shù)葉里含有的學(xué)問(wèn)真不少啊！只要我們認(rèn)真觀察、操作、計(jì)算，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中含有的數(shù)學(xué)知識(shí)真的很豐富。”四、結(jié)語(yǔ)總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)切實(shí)可行的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中利用多種感官參與數(shù)學(xué)的探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：1趙艷姝.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索j.新課程研究（上旬刊），2012，（9）.2喻平.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的一個(gè)框架j.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2017，（2）