淺談小學軟筆書法教學

1、    淺談小學軟筆書法教學    高永健摘 要：書法藝術是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它能陶冶人的性情，給人以美感，曾經(jīng)被所有讀書人重視。然而縱觀當前，由于社會不斷發(fā)展，電腦、手機等的出現(xiàn)，其實用功能日益弱化，如今，書法已經(jīng)在社會上漸漸退居為可有可無的角色。更不要說不常用的軟筆書法了，縮影學校軟筆書法教育，“癥狀”累累，本文主要總結小學軟筆書法教學存在的問題，并提出幾點提高小學生起始階段軟筆書法興趣的教學策略。關鍵詞：小學；軟筆；書法一、小學軟筆書法教學的問題主要表現(xiàn)1.學生軟筆書寫興趣低下。冰凍三尺，非一日之寒，真正的書法興趣并非憑空而來，而是需要經(jīng)

2、過一段時間的書法實踐，并對書法的基本理論有所了解后，才會逐漸產(chǎn)生。書法學習最初往往要從最簡單的基本筆畫開始臨習，這樣的臨習枯燥、乏味。但學習書法就必須要經(jīng)過這段時期的臨習，就像嬰兒學走路，首先學會站起來，這是最簡單的，也是最重要的。由于許多同學對一筆一畫都有嚴格要求的基礎筆劃興味索然，有的同學甚至干脆放棄，在學書法的第一階段敗下陣來。2.學生書寫劣習難改，學法不佳。多年的書法教學經(jīng)驗表明，有很多小學生在以前的寫字過程中，執(zhí)筆、姿勢、認真程度等方面形成自己的一套不良的寫字的特性，如歪身偏頭，握筆成橫搭型、埋頭型、扭曲型、拳頭型等。俗話說：“習慣成自然”，一旦不良的習慣形成，就很難改正。很多學生臨

3、習碑帖時，在老師的叮囑下，剛提起筆來練習時，姿勢還是規(guī)范的?？刹欢嗑?，有的學生在不注意中就把毛筆當硬筆來執(zhí)，或是整個身子都趴在寫字臺上同時，在臨習過程中常出現(xiàn)：臨寫前不讀帖，臨寫時不認真看貼，有的看一筆寫一筆，寫得生硬做作，有的甚至純粹抄字，至于筆畫、結構如何，他都視而不見。這種沒有學法的臨寫往往事倍功半。二、提高小學生軟筆書法興趣的教學措施1.挖掘軟筆自身魅力，激發(fā)小學生的學習興趣。書法作為中國文化傳承的重要途徑和表現(xiàn)形式，其自身具有的價值是不可忽視的，因此教師要做的就是針對學生的興趣特點展示書法作品的價值魅力，使學生發(fā)自內心的對書法產(chǎn)生熱愛之情?？梢酝ㄟ^以下兩種途徑：（1）講故事激發(fā)興趣。

4、對于小學生來說，故事講授對于他們來說非常具有吸引力，所以，在書法教學過程中，我們可以采用講故事的方法，將學生逐漸引入教學情景之中。例如，在教學生使用正確的寫字姿勢時，可以講述一個關于柳公權“心正則筆正”的小事例；當學生覺得辛苦想放棄時，可以借助王羲之勤學苦練，寫完了十八口大缸的水，最終成為書法大家的小故事激勵學生。如此不僅能激發(fā)學習興趣，還能讓學生了解我國的書法文化，增長見識。 （2）展示名作，激發(fā)激情。我國歷代書法名家的作品，無一不是筆酣墨飽，鸞飄鳳泊，充滿了藝術的美感，本身就極具吸引力。王羲之的蘭亭序，飄若浮云，矯若驚龍；顏真卿的楷書被贊曰“端莊雄偉，氣勢開張”，行書則“遒勁舒和，神采飛動

5、”。柳公權的書法“神氣清健，無一點塵俗”。 因此教師可以采用展示名家作品的方法向學生展示書法作品的風采、魅力，讓學生在憧憬、敬佩之情以外，萌生書法學習欲望。2.環(huán)境熏陶，引領興趣。小學生容易受外界環(huán)境的影響，因此教師可以積極利用這一點營造利于書法興趣激發(fā)的外部環(huán)境，使小學生在不知不覺中感然。比如，可以從為學生營造濃郁的書香氛圍入手，從樓梯文化、走廊文化、墻壁文化到展室文化，無不滲透著對書寫的引領。 如樓梯貼的設計，有書法常識、成語、名詩名句等，使學生在上下樓行走的過程中與書法相融；走廊布置一些古今書法名家的簡介、作品或名家練書法的小故事，給學生以陶冶、引領和激勵；一面面墻壁給學生的作品展示留有

6、充足的空間。書法展室，營造一種雅、靜的氛圍，隨時向師生開放，以促進師生書法交流、展示與研討。3.遵循書寫規(guī)律，講究合理的指導方法。對于正確的漢字書寫規(guī)律和方法的掌握也能夠起到提升學生書法學習信心和激發(fā)書法學習興趣的作用，因此教師應該重視對學生書寫規(guī)律和書寫方法的指導。首先，寫字教學應遵循“一看二描三仿四對照”的規(guī)律，“一看”，看字的間架結構、所占比例，字在田（米）字格中的占格位置以及關鍵筆畫的書寫等，教師要引導學生認真觀察，為下一步的描寫做好充分的準備 ；“二描”，學生在書上一筆一畫地描紅 ；“三仿”，學生在田（米）字格中仿寫，強調一定要在田（米）字格中，以注意它的占格位置，感受它的間架結構

7、；“四對照”，把自己寫的和書中田（米）字格中的字進行對照，以找出差距，改進不足。其次，教師應注重寫字方法的指導。教師應該通過漢字書寫規(guī)律將其進行歸類，實現(xiàn)對漢字書寫方法的規(guī)律性指導。如左右結構的字，大多都是左窄右寬，上下結構的字，大多都是上短下長，還要特別注意有變化的字，如“斑”左右兩邊王的寫法，“森”中三個木的寫法，“談”中兩個火的不同，“多”中兩個夕的變化。4.組織書法競賽活動，激發(fā)學生興趣。通過競賽形式來促進學生的練字興趣也是一種很有效的方式，可以針對學生的個性特點，舉辦各種形式的蘊涵書法的競賽活動，如：詩畫展評、手抄報評選、寫字比賽、親子書寫大賽、詩歌征文等各種活動。既調動了學生練字的積極性，也培養(yǎng)了學生良好的競爭意識，促進了同學之間、親子之間的相互合作，相互溝通。在各項活動中，給予競賽中表現(xiàn)突出的學生適當?shù)谋頁P與獎勵，為學生樹立書法學習信心，實現(xiàn)對興趣的激發(fā)目的。軟筆書法教學必須充分了解和把握小學生的認知特征，遵循教育規(guī)律，循序漸進，掌握必要的指導方法，多角度地啟