如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系---張素彩

1、河南省教育廳“學(xué)習(xí)身邊的張麗莉，做人民滿意的教師”師德主題教育征文比賽附件1如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系姓名： 張素彩單位： 焦村鄉(xiāng)初級中學(xué)職務(wù)/職稱： 中學(xué)一級通訊地址： 焦村鄉(xiāng)初級中學(xué)郵編： 467500聯(lián)系電話：何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系張素彩和諧的師生關(guān)系是新課程的重要組成部分，它能化為強(qiáng)大的教育力量，激勵學(xué)生的自我完善，為教師運(yùn)用各種教學(xué)的教育手段提供條件！和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，很大程度上取決于教師。教師精深的學(xué)問、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，皆將成為學(xué)生所觀察、所注意、所模仿的對象。對于學(xué)生來說，教師的人格、教師的素養(yǎng)是任何力量

2、都不能替代的最燦爛的陽光。因此，一個優(yōu)秀的教師必須轉(zhuǎn)變自己的教育觀念并主動地調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的關(guān)系，使得教學(xué)既和諧、民主、輕松，又生動、嚴(yán)謹(jǐn)。一、 更新教學(xué)觀念任何改革首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系就要求教師更新觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色行為，教師不再僅僅是知識的傳授者，而應(yīng)是一個能影響他人、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過程的引導(dǎo)者；不再只是教科書的執(zhí)行者，而應(yīng)是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材與學(xué)生一起交流的合作者；不再只是知道教書的匠人，而是擁有正確的教育理念并付諸實(shí)踐的研究者。建立這樣的教師觀是形成平等的師生關(guān)系的前提條件，教師只有切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，才有可能自覺的尊重學(xué)生、理解學(xué)生、平等的對待學(xué)生，才可能在課堂教

3、學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生提供積極思考、大膽想象的活動舞臺和心理空間。教師必須把學(xué)生視為“發(fā)展的人”，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛在能量，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)發(fā)展過程；把學(xué)生視為“有個性的人”，鼓勵學(xué)生展示完整的自我，尊重學(xué)生的獨(dú)特的個性，承認(rèn)學(xué)生的彼此差異；把學(xué)生視為“有獨(dú)立意義的人”，不以教育者的意志左右學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、責(zé)任和權(quán)利的主體。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生平等。二、 進(jìn)行師生對話現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是師生之間的一種特殊交往。其特殊性表現(xiàn)在，教學(xué)活動是師生交往的橋梁和主要形式。由于教和學(xué)固有的授受關(guān)系，常常使的師生之間的交往由于年齡、知識等因

4、素出現(xiàn)不平等的現(xiàn)象，所以，師生交往要堅持平等交往的原則，但有必須承認(rèn)教師應(yīng)在交往中起主導(dǎo)和示范作用。這就要求教師做到以下幾點(diǎn)。1、理解學(xué)生。理解學(xué)生就是要走進(jìn)學(xué)生的心理，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂，了解學(xué)生的興趣愛好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化情緒；理解學(xué)生就是視自己為兒童，把自己融入到學(xué)生中去，不用成年人的眼光看問題，而是站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望；理解學(xué)生就是不對學(xué)生的所作所為求全責(zé)備，而是對學(xué)生的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績給予充分的肯定，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),在學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活出現(xiàn)困難時及時送上精神和物質(zhì)的援助。老師真正理解學(xué)生，學(xué)生也必定會把老視為自己“永遠(yuǎn)的朋友”。2、尊重學(xué)生。 尊重學(xué)生首

5、先要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價值，就是要尊重學(xué)生得人格尊嚴(yán)。要少一點(diǎn)教育者威嚴(yán)，多一點(diǎn)慈母般的溫和；要少一點(diǎn)公共場合的批評指責(zé)，多一點(diǎn)兩人世界的情感交流。要滿腔熱情的給予鼓勵和肯定，使學(xué)生對自己充滿信心；要千方百計的為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會和條件，讓他們品嘗成功的喜悅。尊重學(xué)生還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。要徹底改變教師主宰課堂的現(xiàn)象，使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，給他們自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法，自己安排學(xué)習(xí)的時間的機(jī)會。尊重學(xué)生得人格和主體地位的的交往，才是真正的交往。3寬容學(xué)生。教師在

6、交往中對學(xué)生的寬容體現(xiàn)了師生交往的特殊性，體現(xiàn)了教師在師生交往中的主動和示范作用，因?yàn)?，無論年齡、閱歷還是知識、能力，師生之間都存在較大的差距，教師只有以孩子的心態(tài)看待孩子，以寬容的態(tài)度對待學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)師生之間的平等。要善于傾聽學(xué)生的不同意見，尤其是學(xué)習(xí)中的不同見解。即使學(xué)生的意見不全面甚至錯誤，也要讓他們說完，容他們辯解，給他們理解和改正的時間和機(jī)會。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更要持寬容的態(tài)度。要不歧視，不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進(jìn)步。三、處理好四個關(guān)系。1、 嚴(yán)格要求與疏導(dǎo)教育的關(guān)系。俗話說："不以規(guī)矩，不成方圓。"因此，每一個班集體都會有嚴(yán)明的紀(jì)律，規(guī)定學(xué)生什么該做，

7、什么不該做，該怎么做，但是，由于學(xué)生思想還不成熟，認(rèn)知能力還不強(qiáng)，對學(xué)校和教師的要求往往不理解，從而使師生之間產(chǎn)生矛盾。因此，教師對學(xué)生提出要求的同時，還必須進(jìn)行過細(xì)的思想教育工作進(jìn)行疏導(dǎo)，以提高學(xué)生的認(rèn)識。學(xué)生的思想通了，就會把學(xué)校教師的要求變成自己的自覺行動，從"要我做"到"我要做"，這樣師生之間的矛盾就會縮小，師生間的隔閡也將減少或不存在了。2、言教與身教的關(guān)系。教育既有言傳、也有身教。身教是指教師以實(shí)際行動做學(xué)生的榜樣，以身作則，為人師表。的確，教師的一言一行，如教師上班是否準(zhǔn)時、做事是否盡職盡責(zé)等，都對學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的作用，這種教育

8、力量是巨大的，“是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”。學(xué)生的眼睛是“錄像機(jī)”，耳朵是“錄音機(jī)”，腦子是“電子計算機(jī)”，錄下來的信號裝在“電子計算機(jī)”里，然后指導(dǎo)他們的行動。因此，教師一定要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做，成為學(xué)生的表率。此外，教師還要不斷地充實(shí)自己的知識，扎實(shí)自己教書育人的基本功，博學(xué)多才，讓學(xué)生認(rèn)可你，覺得你行，這樣學(xué)生就會服你、敬你，進(jìn)而聽你的。這對縮小師生之間的距離，融洽師生關(guān)系無疑具有重要的作用。 3、師長與朋友的關(guān)系。老師不僅是傳道者，更是學(xué)生的知心朋友。教師把學(xué)生當(dāng)作朋友，經(jīng)常跟學(xué)生交換自己

9、的看法，了解他們的思想動態(tài)。盡可能多的和學(xué)生呆在一起，平時多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生感知教師和藹可親、平易近人，愿意和教師做朋友，有事愿意來找教師商量。這必將有利于消除師生間的隔閡，師生間的關(guān)系也會得到融洽。相反，教師不是這樣去做，總是自以為是，獨(dú)斷專行，聽不得學(xué)生的一意見，一切都是自己說了算，缺少民主作風(fēng)，這樣，師生之間的距離就會拉大，久而久之，師生關(guān)系就會緊張。4、表揚(yáng)與批評的關(guān)系。老師的表揚(yáng)或批評往往會給學(xué)生造成很大的影響，在學(xué)生的內(nèi)心起著重要的作用，也許直接左右著師生的感情。因此，學(xué)生在各方面稍有進(jìn)步時，就要及時地、公開地給予表揚(yáng)，讓他感到成功的喜悅，使學(xué)生感覺到老師在關(guān)心著他，從

10、而融洽師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)缺點(diǎn)、錯誤的時候，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)陌凳净蜻M(jìn)行個別交流，讓他們認(rèn)識到自己存在的缺點(diǎn)或錯誤，并給予機(jī)會加以改正，切忌在公開場合加以訓(xùn)斥或給學(xué)生判“死刑”，這樣會影響師生情感，難以使學(xué)生喜歡教師，更不利于師生之間關(guān)系的改善。四、實(shí)現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變:1、變單向?yàn)殡p向。應(yīng)試教育中的師生關(guān)系是單向的。所謂單向是指在教育過程中，教師擔(dān)任文化知識的傳遞者和社會道德倫理的傳播者角色，學(xué)生被動的接受教育。這種師生關(guān)系模式是傳統(tǒng)教育模式的承襲。所謂"師者"，所以“傳道，授業(yè)，解惑也”。它之所以能長期的存在，應(yīng)試教育的需求使之然。為了大面積、大容量的灌輸知識，這樣的師生模式是再合適

11、不過的了。但是它的缺陷和弊端也顯而易見。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會喪失，在學(xué)習(xí)過程中難以發(fā)展能力，進(jìn)行自我完善，作出獨(dú)立的判斷。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過程，是進(jìn)行情感交流的途徑。 2、變功利為合作。應(yīng)試教育本身就帶有鮮明的功利性。因此服務(wù)于它的師生關(guān)系也必然有著這種特點(diǎn)，為此，才能滿足各種衡量教育質(zhì)量的硬性指標(biāo)。師生圍繞升學(xué)率的指揮棒轉(zhuǎn)，而提高升學(xué)率所付出的代價是失卻了學(xué)生道德、情感的教育。更為嚴(yán)重的是，功利性正有發(fā)展為物質(zhì)性的趨勢?！坝袃敿医獭?、“集資贊助”等現(xiàn)象已越來越普遍，不僅嚴(yán)重?fù)p害了教育者的形象，也給師生關(guān)系帶來了不良的影響。 所謂師生合作，即前之

12、所說的互動的師生關(guān)系。它在師生關(guān)系中處于較高的層次、境界。合作是現(xiàn)代生活中交際交往的重要內(nèi)容?！皩W(xué)會與他人一起生活”也是新課程的內(nèi)容之一。因此，師生合作也給予了學(xué)生自我完善的動力，促使學(xué)生自我塑造，逐步形成各種社會交往中應(yīng)有的品質(zhì)。在教育實(shí)踐中，但凡成功的班主任，都能善于精心培養(yǎng)班級團(tuán)結(jié)合作的精神。教師制定目標(biāo)，而不是包辦代替，充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，師生共同參與完成。 3、變間離為和諧。間離是師生活動的功利性所產(chǎn)生的必然結(jié)果。唯應(yīng)試、升學(xué)為任，沒有情感的交流或少有之，怎能不產(chǎn)生隔膜，間離？此外，教育者自身也有不可推諉的責(zé)任，忽視學(xué)生思想、道德教育、缺少交心談心、話語單薄、單調(diào)使師生活動日益生疏，愈

13、發(fā)陌生。 和諧師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。 我自己就有過這樣失敗的例子。在我的學(xué)生中有一位班干部，各方面素質(zhì)都不錯，我對他的期望也非常高，一直把他做其他學(xué)生的榜樣。一次音

14、樂課后，任課教師告訴我這堂課紀(jì)律非常不好，還指出幾個人的名字，其中就有這位班干部。聽了之后當(dāng)時我就氣過了頭，急匆匆走進(jìn)教室，大聲的責(zé)問全體學(xué)生是怎么回事，并當(dāng)眾訓(xùn)斥了這個班干部。事后我對自己發(fā)那么大的脾氣很懊悔，但沒想到的是我的小題大做給這個孩子帶來了很大的影響本來話就不多的他言語更少了，輪到他值日的時候，登記本上總記了一大串名字。剛開始我還不知道是怎么回事，只到后來在意見箱中看到學(xué)生給他提的意見，說他動不動就記人名字，我才知道他的心因?yàn)槲业哪且淮芜^激的行為變得有狹隘傾向了。雖然后來我通過多種渠道幫助這個學(xué)生糾正了過來，也讓每一個學(xué)生和我一起懂得了寬容對每個人的重要，師生關(guān)系和諧的重要。但這件

15、事留給我的教訓(xùn)的確是非常深刻的。 4、變師徒為朋友。學(xué)生不是一張沒有思想的白紙，也不是一只空空如也的盛水的容器，更不是復(fù)印機(jī)和傳聲器。他是人，是發(fā)展的人。每個學(xué)生都有著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，有著不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此，我們在與學(xué)生相處時，要和他們成為朋友，以朋友的身份去解決一些問題就更有利于和諧師生關(guān)系的建立。比如：在我們的教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)?？梢钥吹健昂眯淖鰤氖隆钡睦?。記得有一次，看到一個同學(xué)正在翻窗戶，看到這種情況，我沒有斥責(zé)這個學(xué)生，而是象朋友一樣，和他談心，了解他翻窗戶的原因，知道了他是幫別人拿丟在教室里的文具才翻窗而入的。然后，我首先去肯定孩子助人為樂的精神，然后再和他談?wù)摲暗奈ｋU性，最后和他一起商