更新教學(xué)理念注重探究過程

1、更新教學(xué)理念注重探究過程淺談初中物理教學(xué)中創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)泰州市高港區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校張正太蘇科版現(xiàn)行教材，是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，在蘇科2003年版本的 基礎(chǔ)上經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)逐年加以完善而成的。這套教材，它向上體 現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，向下直接指導(dǎo)當(dāng)前的教學(xué)行為。因此認(rèn)真領(lǐng)悟 新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，更新教學(xué)理念，體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，實(shí)現(xiàn)“課 程價(jià)值”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從知識的傳承積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化， 從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力 是實(shí)施有效教學(xué)的根木保證，也是擺在每位老師面前加以實(shí)踐和思考的 長效的研究課題。首先請各位老師認(rèn)真反思一下你的課堂教學(xué)

2、是否體現(xiàn)出下面所述的 課程價(jià)值：通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué) 生領(lǐng)略自然現(xiàn)象屮的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。通過基本知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基 本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識世界、理解世界。通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究 方法，發(fā)展初步的探究能力，形成尊垂事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。通過科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的綜合，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析 概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。通過展示物理發(fā)展的大體歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué) 家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展的動態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步的

3、 問題，樹立正確的科學(xué)觀。下面筆者結(jié)合教材中的部分章節(jié)的教學(xué)實(shí)踐，著重就吃透教材，注 意知識的構(gòu)建，過程探究；和心選編探究性的習(xí)題，突出創(chuàng)新能力的訓(xùn) 練；創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，提高課堂績效等方面是如何體現(xiàn)課程價(jià)值，培養(yǎng)創(chuàng) 新能力。一、注重教學(xué)過程，構(gòu)建以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)過程現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)，知識的獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過 程與方法更為重要。物理始終應(yīng)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，盡可能將驗(yàn)證性 實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建探究型學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生像科 學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)研究一樣，通過自主的探究活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī) 律，探究和獲取知識，從而領(lǐng)會科學(xué)工作者研究科學(xué)時(shí)的探究過程，培 養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究

4、能力、處理能力、歸納總結(jié)能力及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精 神。認(rèn)真研究教材，把握好編書人意圖，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，在認(rèn)真貫 徹落實(shí)初中物理教學(xué)中的幾種常用研究物理方法的同時(shí)，還要發(fā)揮教師 作用，不做教書匠，要做研究員、設(shè)計(jì)師，引導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計(jì)探究方案, 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。下面筆者舉三例：1、復(fù)習(xí)總結(jié)，引出新的研究課題，分組探究，合作交流以功的構(gòu)建過程為例：在總結(jié)出相關(guān)機(jī)械，共同遵循的規(guī)律： 要省力必費(fèi)距離;要省距離必費(fèi)力后,提出質(zhì)疑：有何道理，是否存在 一定的定屋關(guān)系？再以動滑輪提升鉤碼分兩大組：一組是只改變所提鉤 碼個(gè)數(shù)；另一組所提鉤碼個(gè)數(shù)不變，變換所使用的滑輪質(zhì)量，使z逐個(gè) 減輕。測出兒組

5、數(shù)據(jù)后，引導(dǎo)學(xué)生共同分析數(shù)據(jù)，尋找處理數(shù)據(jù)的不同 方法：前者為實(shí)際處理方式：當(dāng)鉤碼個(gè)數(shù)足夠多時(shí)，即所提物重g比滑 輪重g人得多時(shí)，g，的彩響可忽略，則f-s=g -h；后者為理想化處理 方式:若不計(jì)滑輪、繩重及摩擦?xí)r,則f-s=g-ho最后得出科學(xué)結(jié)論, 這時(shí)定義“功”則水到渠成，學(xué)生的分析能力、理想化思維的能力、處 理實(shí)際問題的能力得到了訓(xùn)練與提高。擴(kuò)大了編書人原有的能力培養(yǎng)功 能。2、從生活經(jīng)驗(yàn)中提出問題，讓學(xué)生猜想、假設(shè)、探究分析得出結(jié)論 以電阻概念的建構(gòu)及實(shí)驗(yàn)探究為例：師先提出如何改變燈泡的發(fā)光亮度？得出兩種方法：改變電路中電池的個(gè)數(shù)，即加在燈絲兩端 的電壓越人，流過燈絲的電流就越人。

6、說明通過燈絲電流人小與加在它 兩端的電壓大小有關(guān)。再引導(dǎo)到照明電路屮，電壓一樣，不同燈泡亮 度不一，即通過的電流大小不一，體現(xiàn)了不同導(dǎo)體本身對電流的影響，這時(shí)學(xué)生知道通過導(dǎo)體電流述與導(dǎo)體本身有關(guān)。接著師提出：如何研究 通過導(dǎo)體上電流的人小與導(dǎo)體本身的關(guān)系？學(xué)生自然會運(yùn)用到控制變量 法，保持導(dǎo)體兩端所加屯壓一定，換用不同導(dǎo)體：若流過它的電流越小, 它對電流的阻礙就顯得越大，這既得出電阻的定義，同時(shí)讓學(xué)生感悟到 木節(jié)課比較電阻大小的辦法實(shí)驗(yàn)法；再通過觀察家用白熾燈燈絲的 不同，引導(dǎo)學(xué)生猜想決定電阻大小的因素及研究方法，最后提供電阻定 律演示器讓學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。3、出奇招

7、，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的能 力以實(shí)驗(yàn)探究“透鏡”成像規(guī)律為例：出奇招，師引導(dǎo)學(xué)生用凸透鏡 觀察點(diǎn)燃的蠟燭，且由近變遠(yuǎn)，并在講臺上演示，這時(shí)就會出現(xiàn)讓學(xué)生 捧腹發(fā)笑的場景：學(xué)生看到老師的臉上或正在觀察蠟燭的同學(xué)的臉上呈 現(xiàn)岀倒立的實(shí)像，并且與該學(xué)生從透鏡屮觀察的像的特點(diǎn)一致，此時(shí)， 學(xué)生興致極高，師提出，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，你還有哪些想法和問題： 什么情況下成放大像？什么情況下成縮小像？有沒有規(guī)律？什么情況下 像才能呈現(xiàn)在光屏上？怎樣才能保證在光屏的中間成清晰的像？這時(shí)師 介紹物距“、像距卩，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格和實(shí)驗(yàn)方法，指導(dǎo)學(xué)生實(shí) 驗(yàn)，測出相關(guān)數(shù)據(jù)。表 1: f=cm

8、表 2： f =cm像的性質(zhì)序 號物距 u/cm像距 v/cm像、物的 變化情況倒立、縮 小的像10 卜，二23倒立、放 人的像4u變小，v變， 像變 。56止立、放 大的像789m /c 8上限卜限上限.卜限縮像 、實(shí) 立、 倒小放像 、實(shí) 立、 倒大放像 、虛 立、 正大全力引導(dǎo)學(xué)生分析表中所測的數(shù)據(jù)，相互交流：提出并找出像的虛 與實(shí)、放大與縮小時(shí)，物距u的兩個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)；歸納出成像變化過程中所 遵循的共同規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。順便強(qiáng)調(diào)的是，有經(jīng)驗(yàn)的老師善于在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中捕捉學(xué)生 因操作不當(dāng)出現(xiàn)的界?，F(xiàn)象的剖析和指導(dǎo)，或及時(shí)對比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來擴(kuò)人 戰(zhàn)果。如屯路故障的判斷，捕捉

9、在學(xué)生操作失誤時(shí)電表、燈泡所表現(xiàn)的 異常來揭示電路常見故障的判別；測“串、并聯(lián)電路屮電流、電圧的特 點(diǎn)”時(shí)，電壓表、電流表的接入前后對電路無影響的對比，得出電壓表 相當(dāng)于斷開，電流表相當(dāng)于直通的導(dǎo)線，可以說實(shí)驗(yàn)的印彖是最深刻的, 強(qiáng)行灌輸是蒼白無力的。二、課堂例題、練習(xí)題的精心選編要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)各自的學(xué) 習(xí)狀況例題、練習(xí)題的選取要面向全體，在注瑩基礎(chǔ)的同時(shí)，注意理論和 實(shí)際和結(jié)合，注意學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合，注重對學(xué)生運(yùn)用所學(xué) 的基礎(chǔ)知識和技能分析問題、解決問題的能力的訓(xùn)練與提高，注重實(shí)驗(yàn) 與探究能力、創(chuàng)新意識的訓(xùn)練，要能滿足不同的認(rèn)知特點(diǎn)，不同的發(fā)展 程度的學(xué)生都能表現(xiàn)自己的物理學(xué)

10、習(xí)狀況，獲得相應(yīng)發(fā)展，享受成功。這方面的題例很多，訓(xùn)練目的各有側(cè)重，這里就不再分類細(xì)舉，筆 者僅舉四道題，以力求在貼近生活、理論聯(lián)系實(shí)際上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 意識和實(shí)踐能力上的科學(xué)探究題為例：例1、拍集體照，愛好攝影的小明同學(xué)從家里帶來一鏡頭的焦距一 定，且可以前后伸縮的相機(jī)。他在給全班同學(xué)拍集體照時(shí)發(fā)現(xiàn)，站在邊 上的兒位同學(xué)沒有進(jìn)入取景框內(nèi)，你認(rèn)為此時(shí)小明得先 （選填“遠(yuǎn) 離”、“靠近”）同學(xué)們，再調(diào)節(jié)鏡頭向（選填“前伸”、“后縮”），直 至取景框內(nèi)看到清晰的像。當(dāng)小明站在一旁看專業(yè)攝影師扌n照時(shí)，起初 取景框內(nèi)也和他一樣，但人家只是在原地調(diào)整了鏡頭的伸縮，即可得到 清晰的相片。小明對專業(yè)攝彩

11、師拍攝過程產(chǎn)生了這樣的疑問：人家所用的鏡頭是變焦的，調(diào)節(jié)后，在膠片上所成像的大小應(yīng)該與該鏡頭的焦距 有關(guān)系，小明并對此進(jìn)行了探究：專業(yè)攝影師在扌n攝時(shí)，除焦距改變 外，主要改變（選填“像距”、“物距”）；小明為了探究其中的規(guī)律先后選用了三個(gè)焦距分別為15cm、10cm、5cni的凸透鏡，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)保 持不變（選填“像距”、“物距”）的情況下依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)所成的像越來越小。請你根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷專業(yè)攝影師在調(diào)好后拍攝時(shí)， 鏡頭的焦距較調(diào)節(jié)前_ （選填“大”、“小”）些。（自編的原創(chuàng)題）本道題就透鏡成像規(guī)律的運(yùn)用，貼近生活實(shí)際，緊跟時(shí)代氣息，訓(xùn) 練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的能力；分清主次，處理好實(shí)際問題的

12、能力，體現(xiàn) 了由物理走向生活、社會。例2、冬天下過雪后，李莉發(fā)現(xiàn)臟的雪比干凈的雪熔化得快。李莉 想：是不是因?yàn)樗鼈兾仗栞椛涞臒岵煌木壒?？深色物體比淺色物 體的吸熱本領(lǐng)強(qiáng)嗎？為了驗(yàn)證這個(gè)問題，她做了如下實(shí)驗(yàn)：將質(zhì)量、溫 度都相同的水分別倒入兩個(gè)牛奶瓶中，用門紙和黑紙包起來。然后將兩 個(gè)牛奶瓶放在同處，在陽光下照曬，每隔5min測一下瓶屮水的溫度。經(jīng) 過0.5h的實(shí)驗(yàn)，李莉得到的兩只牛奶瓶屮的水溫變化情況如下表所示。日照時(shí)間/min051015202530 白紙牛奶瓶水溫/°c232526.62829.230.231.0 黑紙牛奶瓶水溫/°c23262&530.5

13、33.034.235.0 李莉?qū)Ρ碇械臄?shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出了結(jié)論。請回答下列問題：李 莉得出的結(jié)論是什么？（只要寫出一條即可）李莉探究的這個(gè)結(jié)論在 日常生活屮有何應(yīng)用？請舉一例。由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推測牛奶瓶的水溫升至 一定高度后不會再上升（低于水的沸點(diǎn)），你能幫小莉說出其中的道理 嗎？這兩牛奶瓶中的水溫最高溫度會相同嗎？為什么？（改編的原創(chuàng) 題）本道題的創(chuàng)設(shè)情境源于生活，乂服務(wù)于生活，同時(shí)第、問乂能 滿足認(rèn)知水平高的學(xué)生施展才能，不失為好題。選作課堂討論題，既訓(xùn) 練了學(xué)生語言表達(dá)能力，又可滿足各層次的學(xué)生的分析推理需求。圖甲例3、某興趣小組利用下列規(guī)格的器材 設(shè)計(jì)岀圖甲、圖乙兩種調(diào)光電路。電路原件的規(guī)格

14、：一只標(biāo)有r “6。14” 滑動變阻器、一盞標(biāo)有l(wèi)3w”的燈泡及燈座、一電壓恒為6v的電源、一只開關(guān)、導(dǎo)線若t。甲電路在調(diào)至燈厶最暗時(shí)，燈泡的電功率 i卜七 為；乙電路在調(diào)至燈正常發(fā)光和完全 日廠°熄滅時(shí)，電路消耗的總功率分別為、 rb°圖乙請你評估一下，甲、乙兩種電路相比較，各自有哪些優(yōu)、缺點(diǎn)？甲電路：乙電路：為克服甲、乙電路屮所存在的上述缺陷，你認(rèn)為滑動變阻器的規(guī) 格應(yīng)滿足怎樣的要求？ 。（自編的原題）本道題問突出了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。圖乙若要求初中學(xué)生設(shè)計(jì)是難 了些，但給出后讓學(xué)生運(yùn)用電學(xué)知識多角度分析利弊并加以改進(jìn)，對學(xué) 生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)人有益處，不失為好題

15、。圖i例4、綜合實(shí)踐活動小組的同學(xué)們?yōu)榱嗽O(shè)計(jì) 一種自動測定油箱內(nèi)油量的裝置，進(jìn)行了下列 設(shè)計(jì)并不斷完善方案。1、小組中的甲同學(xué)設(shè)計(jì)的油量表原理如圖 1所示，&是滑動變阻器，ap為金屬桿（p相 當(dāng)于滑片），從油量表（由電流表改裝而成）指 針?biāo)傅目潭染涂梢灾烙拖鋬?nèi)油面的高度。（1）&在電路中的作用是：0（2）當(dāng)油面高度下降時(shí)，油量表的電流值o2、小組在討論甲同學(xué)方案時(shí)，認(rèn)為油量表要經(jīng)調(diào)試后達(dá)到：油箱裝滿油到油面降至零，油量表的示數(shù)恰好由一端偏轉(zhuǎn)至另一端，這樣可充分 利用電表的量程，提高油量表的精確度。（1）你認(rèn)為甲同學(xué)的設(shè)計(jì)方案，調(diào)試后仍達(dá)不到耍求的是（2）乙同學(xué)為了達(dá)到上述調(diào)

16、試要求，選用電 壓表作油量表，將電路設(shè)計(jì)成如圖2所示電路（電 壓表量程“0-3電源電壓為4.5u,變阻器& “20盤1a”），他的調(diào)試步驟是:油箱裝滿油,滑片p恰好滑至的最下端，使電壓表上的電壓值為v,在該處刻上油量的滿刻度值；當(dāng)油面高度剛降至零時(shí)，滑片p恰好滑至ri 的最上端，此時(shí)油量表的電壓值恰好達(dá)3v,在該處刻上油量的“零”刻 度值，則r= q°(3) 小組在肯定乙同學(xué)的改進(jìn)方案同時(shí)，進(jìn)一步討論發(fā)現(xiàn)：油箱裝 滿汕時(shí)，電壓表的電壓值是達(dá)3v,可當(dāng)汕面下降一半，滑片p恰好滑至心的屮點(diǎn)時(shí)，電壓表的電壓值為v,認(rèn)為乙同學(xué)的設(shè)計(jì)的方案即便 調(diào)試好后，油量表上反映出的油面高度的刻度

17、與電壓表的刻度有不同特請 你寫 出 不 同 z圖3c 叢點(diǎn)處：3、小組全體成員充分地合作交流后，在乙同 學(xué)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上作了進(jìn)一步改進(jìn)，調(diào)試后就能克服 上述兩點(diǎn)不足，使兩刻度完全重合。(1)請你用筆 線代替導(dǎo)線將圖3所示的接線柱°、b、c、d、丘連接好；(2) 寫出調(diào)試說明書。(改編的原創(chuàng)題)這道題原為中考題，起初只有1問，改編為綜合實(shí)踐課題后，體現(xiàn) 了探究和不斷完善的過程，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際 問題的能力，創(chuàng)新意識得到了增強(qiáng)，學(xué)生在解題的同時(shí)，享受了成功的 樂趣。三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，是開展課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)過程的 最優(yōu)化意味著：從特定的教學(xué)冃標(biāo)岀發(fā)，以現(xiàn)有的教學(xué)條件為依據(jù)，選 擇并實(shí)施在這種條件的最佳的教學(xué)方案，以最大限度達(dá)到培養(yǎng)冃標(biāo)。設(shè) 計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考盡量讓學(xué) 生思考；能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié)；能讓學(xué)生自學(xué)的盡量讓學(xué)生 自學(xué)；能讓學(xué)生動手的盡量讓學(xué)生動手。當(dāng)然，教者不能唯教案是從， 要能夠根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境注重生成教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。 多媒體教學(xué)課件的使用，既增大了信息量，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和口覺性。尤其直觀性強(qiáng)，有助于突