淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)復(fù)習(xí)課的有效策略

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)復(fù)習(xí)課的有效策略    鄭霞摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，高年級(jí)的復(fù)習(xí)課是一個(gè)重要的內(nèi)容，在整個(gè)小學(xué)階段也有著舉足輕重的地位。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容容量大，邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)，根據(jù)教材特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)，復(fù)習(xí)課是不可或缺的。然而現(xiàn)今的高段復(fù)習(xí)課逐漸被演化成練習(xí)課，過(guò)多的關(guān)注于知識(shí)本身，而忽略孩子的能力培養(yǎng)，復(fù)習(xí)課的效果不佳。探索一種高效的高段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)迫在眉睫。筆者認(rèn)為在教學(xué)中可嘗試一些創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;策略一、梳理知識(shí)體系   厘清知識(shí)脈絡(luò)復(fù)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)系統(tǒng)

2、性的回顧，要在復(fù)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)前后知識(shí)的聯(lián)系（求同）和區(qū)別（求異），進(jìn)一步厘清其內(nèi)涵和外延、各個(gè)階段的呈現(xiàn)形式、各種變式以及相互之間的聯(lián)系，再將點(diǎn)連成線，由線構(gòu)成面，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，學(xué)生的腦海里有一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，提取信息會(huì)更有效，做起題目來(lái)會(huì)更得心應(yīng)手。復(fù)習(xí)了之后，要讓學(xué)生比復(fù)習(xí)之前有所提高。就像全國(guó)特級(jí)教師俞正強(qiáng)說(shuō)的“復(fù)習(xí)課要基于課時(shí)，又要高于課時(shí)?！?復(fù)習(xí)不是炒冷飯，不管怎樣總要加點(diǎn)調(diào)料，哪怕是炒成蛋炒飯也好，復(fù)習(xí)不是重復(fù)，而是要把所學(xué)的局部的，分散的，零碎的知識(shí)，縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化，調(diào)理化。就像筆者前面講的那題一樣，在復(fù)習(xí)前，我們應(yīng)先知道要“復(fù)習(xí)什么”。“復(fù)

3、習(xí)什么”往往比“怎么復(fù)習(xí)”更重要。老師心中應(yīng)該先有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，不能講一題，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)連成串，這樣學(xué)生就能在理解的基礎(chǔ)上做題，復(fù)習(xí)前學(xué)生思維是很亂的，通過(guò)系統(tǒng)梳理，學(xué)生的思維有條理了，對(duì)知識(shí)的掌握也就更清晰了，就不會(huì)題目稍微一改，就不會(huì)了，不是死記硬背，而是活學(xué)活用。以下是和學(xué)生共同整理完成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖（以數(shù)的認(rèn)識(shí)為例）。二、培養(yǎng)復(fù)習(xí)能力  學(xué)會(huì)自主復(fù)習(xí)自主學(xué)習(xí)是我要學(xué)，是學(xué)生基于內(nèi)在的需求而產(chǎn)生的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，它來(lái)自學(xué)生主體，是完善和提高自己的手段，一種愉快的體驗(yàn)。在誘導(dǎo)期，學(xué)生是跟著學(xué);到了成長(zhǎng)期，學(xué)生和老師并肩走，甚至成為合作伙伴;而在成熟期或者創(chuàng)新期，教師就要

4、自覺地退出相當(dāng)大的活動(dòng)空間，讓給學(xué)生，只是在學(xué)生需要幫助的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的請(qǐng)求而參與探究。小學(xué)五年級(jí)和六年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握了一些基本的數(shù)學(xué)能力，學(xué)生的理解能力、思維能力等有了很大的提高，學(xué)習(xí)行為的目的性、自控性明顯增強(qiáng)，因此，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主復(fù)習(xí)能力具有一定的可行性?？稍谡n堂上，每周安排一節(jié)課，給孩子自己主宰。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程，任何抱著功利性目標(biāo)的嘗試都是不可能成功的。只有秉承“為了孩子學(xué)習(xí)的自由，一直在路上”的思想，我們才會(huì)不斷地總結(jié)、完善、創(chuàng)新和提高。三、優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)   激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“

5、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！币虼耍瑥?fù)習(xí)課中對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)尤為重要。練習(xí)的設(shè)計(jì)除了考慮量，更應(yīng)考慮質(zhì)，從而使學(xué)生進(jìn)一步從整體上掌握知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，從而達(dá)到深化所復(fù)習(xí)知識(shí)的目的。復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就是枯燥、乏味的，怎樣可以讓練習(xí)不枯燥、乏味呢？又怎樣可以讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)各項(xiàng)能力都有所提高呢？這就需要我們教師在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，優(yōu)中選優(yōu)。不知不覺中，孩子們完成了練習(xí)。因?yàn)橛刑魬?zhàn)，極大的激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，還學(xué)會(huì)了融會(huì)貫通的運(yùn)用所復(fù)習(xí)的知識(shí)。練習(xí)的新，除了題目新，呈現(xiàn)的結(jié)果新，還可以有許多新的地方，只要讓孩子覺得復(fù)習(xí)課也和新授課一樣，讓人有所

6、期待，那么復(fù)習(xí)的效果就會(huì)大大提高?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要正真上好并不簡(jiǎn)單，需要我們每一位數(shù)學(xué)教師在實(shí)際中摸索。作為教師的我們?cè)诰脑O(shè)計(jì)的同時(shí)，把準(zhǔn)目標(biāo)。還應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生這頭，適時(shí)復(fù)習(xí)、適度訓(xùn)練，每一次復(fù)習(xí)課都要讓學(xué)生經(jīng)歷經(jīng)知識(shí)梳理與結(jié)構(gòu)化的過(guò)程，突出能力，盡量留給學(xué)生自己支配的時(shí)間和空間，達(dá)到高效復(fù)習(xí)。參考文獻(xiàn)：1 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）m.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012。2 梁寧建.心理學(xué)導(dǎo)論 m.上海教育出版社，2010。3 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上）m.北京：北京師范大學(xué)出版社，2008。4 竇春梅.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的基本策略j.新課程研究，2010。5 管玨琪，蘇小兵，郭毅. 電子書包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)