淺談初中語文寫作教學的策略

1、    淺談初中語文寫作教學的策略    白顯云【摘 要】在語文教學中，寫作在語文教學中是一個非常重要的部分，不僅在中、高考中所占的比例很大，在平常一般的考試中，也是很重要的，尤其是因為中、高考改革，作文占據了更加重要的地位，所以在語文教學中，寫作變得日益重要。【關鍵詞】初中語文 寫作教學 策略：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.127寫作能力的高低是學生語文綜合能力強弱的重要體現(xiàn)，因此在初中語文教學中，寫作教學是非常重要的一個部分。然而，在現(xiàn)實的寫作教學中卻存在大量的問題，例如，教師只注重作文形式，在

2、教學中將更多的精力放在告訴學生應怎樣寫作，而忽略了寫作內容的教學。這樣的教學方法造成很多學生的作文只有規(guī)范的形式，卻沒有實質性的內容，表現(xiàn)出“假、大、空”的特點，這樣一來，學生失去了寫作的興趣，作文教學也漸漸走進死胡同，失去了它應有的光彩。因此，教師一定要敢于創(chuàng)新，采用合適的方法進行寫作教學，以幫助學生克服寫作恐懼，保證他們對寫作有持續(xù)的熱情和興趣。一、以語文課本為題材，指導學生寫作技巧在我們的語文課本中有許多名篇佳作，這就需要語文教師指導學生去欣賞它的美。從內容、表現(xiàn)手法、語言、修辭、藝術效果等方面去領悟。讓學生把好的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上，經?？匆豢矗瑢τ诤玫木渥?、段落，還可讓學生

3、在課堂上仿寫，給他們展現(xiàn)自我的機會，對于他們的回答要多肯定，多鼓勵，多表揚。以激發(fā)他們創(chuàng)作的激情，表現(xiàn)的欲望。教給學生學習語文的方法，引導學生敢疑、善思、能說、會晤、勤積累、勤動筆，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。有些文章我們還可以讓學生補寫開頭和結尾。如小說我的叔叔于勒、孔乙己讓學生再敘寫一個結尾，學生對此很感興趣，創(chuàng)作激情很高，讓學生感到有話可說，有事可寫，并把他們的作品在課堂上交流，讓他們感受到了成功的喜悅。二、注意引導學生抒發(fā)真情實感作文從本質上來說就是抒發(fā)一個人情感的文章，因此，想讓學生對作文保持興趣，教師就要鼓勵他們從自己熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，寫出自己的真情實感。藝術源于現(xiàn)實，如果沒有現(xiàn)實

4、生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實的感情，感動不了讀者。因此，為了幫助學生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵學生寫自己熟悉的生活，從中發(fā)現(xiàn)美，找回自己的寫作興趣。想要寫好現(xiàn)實生活，首先要讓學生學會觀察生活，認識生活。教師可以教授他們學會觀察事物的方法：在觀察事物時做到充分利用五官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺同時運用，保證它們的完全開放，然后把這些感覺到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進作文中。三、提高學生整理材料的能力材料是寫作的基

5、礎。中學生面對材料，經常犯的毛病是不善于篩選和提煉。所以本章第一節(jié)就從素材入手，訓練學生提高篩選和提煉的能力。為了增強直觀效果，便于學生理解，我們選取父親作為“話題探究”的內容。教師可以讓學生充分討論，看學生對本節(jié)設置意圖的原始理解究竟是怎樣的，然后再對癥下藥。作為初中生，應該從低幼年級的有趣寫作上升到理性寫作的高度，要對現(xiàn)象進行由表及里的認識、分析和把握，發(fā)現(xiàn)意義，找到聯(lián)系，形成觀點。這個過程，就是認識材料的過程，就是寫作的準備階段。當然，學生的認識不可能一步到位，要容許學生的低級幼稚，更要啟發(fā)引導學生走向深刻。從幼稚到深刻，是一個生成的過程，是一個修改調整的過程。本節(jié)的寫作練習也應該體現(xiàn)這

6、個過程。為了便于學生更好地把握認識規(guī)律，本文特意選取“中心印象”作為一個寫作的突破口。這既有心理學的依據，也有寫作學的理論支撐，教師要注意這一點。此外，“材料的有機轉化”是材料使用中非常關鍵的一個問題，也是傳統(tǒng)的寫作教學不怎么重視的問題。如果將材料比做一堆橡皮泥的話，那么因為寫作表達需要的不同，就要對這一堆橡皮泥進行不同方式的摶揉。一旦掌握摶揉的技巧，也就具備了對材料進行有機轉化的能力。比如材料向議論文中例證的轉化，這是中學生寫作的“軟肋”。教師要告訴學生，要注意材料與議論的連接，要學會使用“始發(fā)敘述”，要善于運用“連接句”等。這就把原來比較復雜的寫作原理，變成了可以操作的寫作技法。最后，“材

7、料的壓縮與擴展”也是材料使用中的另一個重要問題。教師可以從“摘要”和“提要”的角度引導學生探討信息壓縮的方法，從“強化”和“闡釋”的角度探討信息擴展的途徑。這部分的練習側重局部，教師可以讓學生做片段的練習。四、重視閱讀教學，提高寫作能力閱讀作為學生習作靈感和習作結構組織的重要來源，需要教師給予指導。通過文章閱讀，可以促進學生習作進步，教師應以各種活動和形式來增加學生的課堂閱讀和課外閱讀，讓學生認識到個性習作是來源于對優(yōu)秀作品產生共鳴后的個人感悟，可以引導學生將閱讀與習作進行有機結合，讓學生準備一個本子來積累練習課中所學的好詞、好句，不斷提高自身語文素養(yǎng)和文化底蘊。學生在以往的初中個性化作文學習中不善表達與自身相符的東西，往往文章顯得空洞浮華，而閱讀可以讓學生找到更多的表達方法和表達形式，幫助學生寫出獨具特色的文章。教師作為學生學習的引導者，也是組織學生提高閱讀量的監(jiān)督者，要為學生營造閱讀氛圍，可以通過辦黑板報、設立讀書一角、開展閱讀一小時等活動，為學生積累寫作靈感。此外，教師可以根據自身專業(yè)知識和教學經驗向學生推薦一些適合他們閱讀的文章，讓學生多接觸一些自己寫作中所缺少的東西，從而不斷完善自己的習作內容。五、結束語總之，古人語：“冰凍三尺非一日之寒?！?/p>