淺談優(yōu)化師生關(guān)系的重要性

1、摘 要國(guó)家實(shí)施教育改革，人民呼吁素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)這些目的的條件除了教育體制的改革，在很大程度上取決于新教育制度下課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，其中師生關(guān)系優(yōu)化尤其重要。筆者立足教育，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從簡(jiǎn)析師生關(guān)系的內(nèi)涵及特有的表現(xiàn)入手，就優(yōu)化師生關(guān)系的重要性、如何優(yōu)化師生關(guān)系、優(yōu)化師生關(guān)系的重要意義等問(wèn)題進(jìn)行了闡述。結(jié)論是：良好的師生關(guān)系，有益于師生間的教學(xué)關(guān)系、道德關(guān)系、心理關(guān)系，能調(diào)整學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生傾向于集體目標(biāo)，在和睦的而非受壓的環(huán)境中感到愉快，樂(lè)于學(xué)習(xí)，在情感與認(rèn)知統(tǒng)一的條件下實(shí)現(xiàn)我們的施教目的，從而提高教學(xué)質(zhì)量。淺談優(yōu)化師生關(guān)系的重要性溫縣教育局 閆小永師生

2、關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的關(guān)系，它是為完成一定的教育任務(wù)，以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，作為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的決定性因素貫穿教育過(guò)程的始終，影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。師生關(guān)系一般表現(xiàn)為師生間的教學(xué)關(guān)系、道德關(guān)系和心理關(guān)系，在教育過(guò)程中，師生關(guān)系的處理是否穩(wěn)妥，直接影響到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。良好的師生關(guān)系，使得教學(xué)過(guò)程輕松，取得良好的效果。緊張的師生關(guān)系，使得教學(xué)過(guò)程難以正常進(jìn)行，不可能取得好的效果。因此，優(yōu)化師生關(guān)系，在教育過(guò)程中顯得極為重要。一、 簡(jiǎn)析師生關(guān)系的內(nèi)涵及特有的表現(xiàn)師生關(guān)系是一種垂直關(guān)系，師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的、最重要的關(guān)系，它直接影響著教育目的的實(shí)

3、現(xiàn)。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：社會(huì)性。師生關(guān)系是一種特殊的社會(huì)關(guān)系。它的發(fā)展方向，發(fā)展?fàn)顩r要受社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化狀況的制約。師生關(guān)系是以教與學(xué)為紐帶而形成的人際關(guān)系。一方面，教師受?chē)?guó)家的委托，肩負(fù)著向?qū)W生傳授知識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任。另一方面，學(xué)生要成為社會(huì)需要的人，必須到學(xué)校來(lái)向教師學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。指令性。師生關(guān)系的確立，不是師生關(guān)系雙方自由選擇的結(jié)果，而是依據(jù)學(xué)校主管部門(mén)的分配和指令而形成的。因此，師生關(guān)系的建立過(guò)程，起主導(dǎo)作用的不是教師、學(xué)生個(gè)人的主觀(guān)意愿，而是教育事業(yè)和學(xué)校工作的客觀(guān)需要出發(fā)，以高度的責(zé)任感和科學(xué)的工作態(tài)度去主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生

4、?？煽匦?。師生關(guān)系中，教師處于教育者、組織者和管理者的地位。因此，教師在師生關(guān)系中起主導(dǎo)作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，自覺(jué)地按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律建立師生關(guān)系，使之成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有利條件。差異性。師生關(guān)系是成年人與青年少年之間的關(guān)系，具有代際關(guān)系的特點(diǎn)。這一方面為教師承擔(dān)培養(yǎng)和教育學(xué)生的重任提供了條件，另一方面也給教師了解學(xué)生，與學(xué)生溝通帶來(lái)了困難。要建立良好的師生關(guān)系，教師就應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，重視學(xué)生群體的意見(jiàn)，增進(jìn)師生之間的雙向溝通。長(zhǎng)期性。師生關(guān)系一經(jīng)確立，就不能隨意中斷，少則一個(gè)學(xué)期，多則數(shù)年。師生關(guān)系的好壞優(yōu)劣對(duì)學(xué)生的心理影響會(huì)是長(zhǎng)久的、深刻的。因此，教師一定要審慎對(duì)

5、待正確處理師生關(guān)系。師生關(guān)系的特殊性質(zhì)，決定了師生關(guān)系的特別重要性，決定了它在教學(xué)過(guò)程中處于主角地位。二、 優(yōu)化師生關(guān)系的重要性及理想的師生關(guān)系教育的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)出真正能應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的世紀(jì)人才，而實(shí)現(xiàn)這種目的的條件除了教育體制、教育方法的改革，在很大程度上取決于新教育制度下的新型師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系能調(diào)整學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)；良好的師生關(guān)系使學(xué)生傾向于集體目標(biāo)，在和睦而非受壓的環(huán)境中感到愉快，樂(lè)于學(xué)習(xí)，在情感與認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的條件下實(shí)現(xiàn)我們的施教目的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，觀(guān)察和體驗(yàn)到教師對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)，完全是為了自己健康成長(zhǎng)的時(shí)候，就會(huì)由尊敬教師，到對(duì)教

6、師產(chǎn)生感情，并轉(zhuǎn)化為樂(lè)意聽(tīng)從和接受教師講的道理，努力把教師的要求，化為自己的行動(dòng)。相反，如果教師沒(méi)能處理好師生關(guān)系，引起學(xué)生內(nèi)心厭惡和反感，形成“逆反心理”。而一旦學(xué)生對(duì)教師的教育抱敵對(duì)情緒，實(shí)質(zhì)上就是宣告教師教育的失敗。教師在執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)時(shí)，與學(xué)生的人際關(guān)系常表現(xiàn)為以下幾種類(lèi)型：（1）嚴(yán)厲獨(dú)斷型人際關(guān)系：教師把自己看作唯一的積極力量，學(xué)生則是教訓(xùn)和知識(shí)的被動(dòng)接受者。在這樣的師生關(guān)系中，教師嚴(yán)密控制學(xué)生的行為，為學(xué)生制定各種計(jì)劃；學(xué)生則缺乏積極性，不愿或不敢和教師進(jìn)行交往，含敵對(duì)情緒。（2）仁慈獨(dú)斷型人際關(guān)系：教師對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至，情誼深厚，但過(guò)于自信，要求學(xué)生一切聽(tīng)從教師的指揮。這樣的人際

7、關(guān)系，容易抑制學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成依賴(lài)性的人格特征。（3）放任型人際關(guān)系：教師放棄對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，一切由學(xué)生自主，想干什么就干什么。在這種人際關(guān)系下，學(xué)生在困難面前畏縮不前，秩序混亂，學(xué)習(xí)效率低下，容易形成自由散漫無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的人格特征。理想的師生關(guān)系為：民主型的師生關(guān)系。具體表現(xiàn)為：教師尊重學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)于學(xué)生的成功與失敗，都給予熱忱、客觀(guān)的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和幫助。師生之間感情融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高?？梢哉f(shuō)，民主型的師生關(guān)系，是一種比較理想的師生關(guān)系，也是優(yōu)化師生關(guān)系的理想模型。三、 如何優(yōu)化師生關(guān)系尊師愛(ài)生是師生關(guān)系和諧的主要標(biāo)志，所以?xún)?yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵是尊師愛(ài)生心理氣

8、氛的形成。心理氣氛是群體中占優(yōu)勢(shì)的人們某些態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)，當(dāng)班集體中絕大多數(shù)學(xué)生和教師建立了良好的人際關(guān)系，大家在交往中共享愉悅，集體生活充滿(mǎn)著興奮、友好、輕松、愉快、親切的氣氛，就標(biāo)志著尊師愛(ài)生的心理氣氛的形成。它的形成有利于教育過(guò)程順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，形成完美的性格，調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。尊師愛(ài)生的心理氣氛能否形成依賴(lài)于許多因素，如學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)是否認(rèn)同，對(duì)教師的要求與作風(fēng)是否心悅誠(chéng)服，對(duì)教師的教學(xué)是否滿(mǎn)意，對(duì)遇到的困難和挫折是否具有樂(lè)觀(guān)精神，同學(xué)之間是否友好等。一般而言，凡班級(jí)群體成員觀(guān)點(diǎn)比較一致，班級(jí)活動(dòng)符合大多數(shù)學(xué)生的需要就能引起較為積極的心理氣氛，

9、而群體成員觀(guān)點(diǎn)對(duì)立，班級(jí)活動(dòng)不符合大多數(shù)學(xué)生的需要，則容易產(chǎn)生消極、沉悶的心理氣氛。多數(shù)人或班級(jí)群體中頗有影響的人物的態(tài)度與情感對(duì)尊師愛(ài)生的心理氣氛的形成具有舉足輕重的作用。所以，要想創(chuàng)設(shè)或改變班級(jí)中的心理氣氛，就要抓住多數(shù)或有影響的人物。除此之外，教師在應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，先從自己做起，然后才能創(chuàng)設(shè)尊師愛(ài)生的心理氣氛。為形成良好的心理氣氛，教師應(yīng)采取以下措施：（1）深入細(xì)致地了解學(xué)生。教師是學(xué)生靈魂的塑造者，要求具備敏銳而深刻的觀(guān)察力，經(jīng)常深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，是提高自己觀(guān)察力的重要途徑。每個(gè)學(xué)生都是有理想、有感情、有個(gè)性的活生生的人。教師不了解學(xué)生就不可能產(chǎn)生對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)，要了解學(xué)生，

10、教師就要努力使自己成為學(xué)生的知心朋友。只有這樣，教師才可以取得學(xué)生的信任，傾聽(tīng)到他們的心聲，才能全面、深刻了解學(xué)生，以便對(duì)學(xué)生有的放矢地實(shí)施針對(duì)性教育。（2）尊重和信任學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，這是現(xiàn)代社會(huì)中新型人際關(guān)系在師生關(guān)系中的體現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，青少年學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都希望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的尊重和信任。為此，教師要尊重學(xué)生的人格，對(duì)每個(gè)學(xué)生都寄予厚望，肯定他們的價(jià)值和品格，珍視他們的感情，喚起學(xué)生的自信心和對(duì)美好前途的追求，發(fā)展他們的個(gè)性。教師在與學(xué)生的交往中，應(yīng)友好平等，不能居高臨下，盛氣凌人。尊重學(xué)生的同時(shí)要信任學(xué)生，尊重出于信任。對(duì)學(xué)生成績(jī)好，遵

11、守紀(jì)律的好學(xué)生要信任，而對(duì)那些犯過(guò)這樣那樣錯(cuò)誤的學(xué)生同樣要信任，應(yīng)該相信他們經(jīng)過(guò)教育是能夠進(jìn)步的，多看他們的主流和本質(zhì)，引導(dǎo)他們盡快改正錯(cuò)誤。（3）無(wú)私地?zé)釔?ài)學(xué)生。人非草木，孰能無(wú)情。師生交往的過(guò)程，就是情感交流的過(guò)程，所以教師要以“情”動(dòng)人。熱愛(ài)學(xué)生是教師道德素質(zhì)的基本方面，是教師的神圣職責(zé)。學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)懷和愛(ài)，如果教師忽視了這一點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)以獨(dú)特的方式表明自己的存在，一引起教師的注意。因此，教師要克服自己的偏見(jiàn)，公正無(wú)私，把愛(ài)奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生。此外，教師應(yīng)努力學(xué)會(huì)控制自己，不讓自己不愉快的情緒在學(xué)生面前表露出來(lái)，始終保持對(duì)學(xué)生愛(ài)的穩(wěn)定性。這樣只有對(duì)學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛(ài)心，才能打動(dòng)學(xué)

12、生的心靈，引起學(xué)生的崇敬、信任與親近，造成學(xué)生“親其師，信其道”的良好教育氣氛。（4）采用科學(xué)的班級(jí)管理方法。在班級(jí)管理中，要采用民主型的師生關(guān)系，既要講究民主，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，又要嚴(yán)格要求，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，這樣才能受到學(xué)生的愛(ài)戴，“以才育人”，教師的任務(wù)之一就是把系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)有目的、有計(jì)劃、有步驟地傳授給學(xué)生，開(kāi)闊他們的視野，發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的能力。這就對(duì)教師提出了更高的要求。向書(shū)本學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，了解實(shí)際，向同行學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。要求教師具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，廣博的文化科學(xué)素養(yǎng)、多方面的興趣和愛(ài)好，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們心中的火花燃燒得越

13、來(lái)越旺。一個(gè)德才兼?zhèn)洹⒉W(xué)多才的教師，往往備受學(xué)生的愛(ài)戴和尊重，產(chǎn)生無(wú)窮的榜樣效應(yīng)，形成尊師愛(ài)生的心理氣氛。促使良好的尊師愛(ài)生的心理氣氛形成，教師還必須以身作則。陶行知大師說(shuō)：“以教人者教己”，德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“希望引導(dǎo)別人走正確的道路，激發(fā)別人對(duì)真和善的渴求，使別人的素質(zhì)和能力得到最高發(fā)展，因此，他應(yīng)當(dāng)首先發(fā)展他本身的這種優(yōu)秀品質(zhì)?！痹诮逃^(guò)程中，師生之間存在著觀(guān)點(diǎn)、信念、思想、情感的相互作用，為此，教師必須以自己良好的道德去影響和形成學(xué)生的道德，以自己完善的人格去影響和形成學(xué)生的人格，以自身健康的情操去陶冶學(xué)生的情操。四、 優(yōu)化師生關(guān)系的重要意義有人曾經(jīng)對(duì)120名優(yōu)秀中小學(xué)教師和模范班主任的教育活動(dòng)進(jìn)行過(guò)調(diào)查和分析，得出的結(jié)論是百分之百的優(yōu)秀教師和模范班主任“對(duì)學(xué)生有濃厚的感情”， 百分之百的模范班主任和百分之八十八的優(yōu)秀教師做到了“師生關(guān)系好，有威信”。因此，良好的師生關(guān)系是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件，是教育教學(xué)獲得成功的基礎(chǔ)，師生關(guān)系優(yōu)化在教育過(guò)程中有其重要的意義。（1）良好的師生關(guān)系有益于師生間的教學(xué)關(guān)系。在這種關(guān)系下，教師能發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，有效地控制整個(gè)教育的過(guò)程，協(xié)調(diào)與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生也能充分調(diào)動(dòng)自己的積極性和主動(dòng)性。（2）良好的師生關(guān)系有益于師生間的道德關(guān)系。在這種關(guān)系下，以尊師愛(ài)