淺談小學(xué)高段語文作文能力的提升

1、    淺談小學(xué)高段語文作文能力的提升    農(nóng)蘭妹摘要：在小學(xué)低段學(xué)生就已經(jīng)開始進行根據(jù)圖畫寫故事的練習(xí)，這也是語文作文構(gòu)成的雛形。當學(xué)生進入小學(xué)高段的學(xué)習(xí)就開始了完整的寫作練習(xí)，這一階段學(xué)生寫作水平的提升和教師的有效教學(xué)有著很深的聯(lián)系。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段、語文寫作、提升策略：g4 ：a寫作一直以來就是語文學(xué)習(xí)中一項比較難的內(nèi)容，許多學(xué)生面對一直沒有起伏的作文分數(shù)也早已形成了一種“作文分數(shù)再高也高不到哪去”的觀念。語文教師在長期的閱卷過程中也能夠發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生的寫作水平停留在語句通順、篇幅足夠以及表述清楚這幾個基本方面。更高層次的作文很難遇到，因而筆者認

2、為在此階段對學(xué)生作文水平的提升也是十分有必要的教學(xué)任務(wù)。本文就小學(xué)高段學(xué)生的語文作文水平的提升策略展開討論。一、故事新穎小學(xué)階段最常見的寫作類型就是寫人寫物，而這兩類離不開對故事的描述。一般語文教師在教學(xué)學(xué)生寫人時，會建議學(xué)生用一兩件事情突出人物的某種良好品質(zhì)，寫物時會建議學(xué)生寫一寫物品和自己之間的故事，這些作文都是利用故事描述堆積起來的，同時也是整個作文的主體部分。因而，學(xué)生的故事選擇就顯得十分重要。千篇一律的故事情節(jié)會讓讀者感受到作文的無趣，新穎生動的故事會帶給讀者繼續(xù)閱讀的興趣。從另一個角度來說，小學(xué)生作文中往往寫不出來華麗的詞匯，那么故事的新穎有趣就成為了劃分作文水平的最簡單標準。繼而

3、在學(xué)生的語文作文水平提升方面最簡單的方法就是寫出新穎的、與眾不同的故事。例如，教師可以注重對學(xué)生的課外閱讀的延伸，讓學(xué)生自己編故事的可能性很小，大部分學(xué)生寫作時用到的案例都是平時注重閱讀的結(jié)果，當學(xué)生課外閱讀量豐富時，其腦中的作文案例也就更加多樣化。筆者建議學(xué)生的課外閱讀書目一部分教師可以進行相關(guān)的推薦，名著和作文素材、優(yōu)秀范文等穿插進行。名著的閱讀是為了學(xué)生能夠?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)文學(xué)有初步地認識，并且能夠?qū)⒚囊恍┟枥L運用到自己的作文中，能夠給自己的文章加分很多。優(yōu)秀作文和作文素材的閱讀一方面能夠豐富學(xué)生的作文素材庫，另一方面學(xué)生可以借鑒別人的寫作方法，優(yōu)秀作文的文章結(jié)構(gòu)、人物描寫、情節(jié)描繪等。這

4、些閱讀方面的提升無形之中都在對學(xué)生的寫作有著潛移默化地影響。二、情感深刻筆者在學(xué)生的作文批改過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫作中的一個通病就是情感體現(xiàn)淺薄、表達地情感不深刻，往往有些時候讀完整個文章以后還不清楚學(xué)生的思想情感表達。這個問題的出現(xiàn)不是偶然，很多學(xué)生的作文都有這樣的問題。在小學(xué)階段，不論是寫人還是寫物都是在間接通過事情來體現(xiàn)情感，情感的表達是整個文章的一個升華，若學(xué)生能夠明確自己文章所想要表達的情感進而在故事中體現(xiàn)出這一情感，文章結(jié)尾點題升華。那么該學(xué)生的作文水平也不會很低。因此，教師應(yīng)該在寫作教學(xué)時注意對學(xué)生情感把握的訓(xùn)練。例如，教師可以有意識地對學(xué)生的進行相關(guān)的訓(xùn)練。在有關(guān)寫人這類型的作

5、文教學(xué)中，教師可以系統(tǒng)的給學(xué)生從頭到尾理清寫作思路。首先，筆者提問學(xué)生想要寫的人是誰，可以是父母、朋友、老師，甚至還可以是陌生人。然后，筆者就提問學(xué)生為什么選擇這個人，你和這個人之間有什么樣的故事讓你想要去寫他或者是他身上有什么讓你值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)，你想要去寫這個人。此時，學(xué)生就對自己寫作的目的有了基礎(chǔ)的認知。進而，筆者提問你們之間發(fā)生了什么，你對他保持有什么樣的情感。這兩個問題的思考就奠定了學(xué)生作文的情感基調(diào)。最后告訴學(xué)生，不論是什么作文都應(yīng)該有結(jié)尾點題，用故事體現(xiàn)情感，在結(jié)尾出告訴讀者你的文章情感。教師通過一系列的寫作教學(xué)、文章分析帶領(lǐng)學(xué)生了解了整體的文章思路，對學(xué)生自己所寫文章情感的把握是

6、十分有作用的。此外，教師還可以在日常教學(xué)中融入對學(xué)生情感把握的訓(xùn)練。教師在進行教材中課文講解的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生敘述文章所表達的情感，在長期的練習(xí)中提升準確性。三、善用修辭小學(xué)階段學(xué)生的文學(xué)水平不高，作文中也不太會出現(xiàn)一些華麗的詞匯和句子，這種情況下能夠讓作文增色增彩的方式就是在作文中應(yīng)用修辭手法。小學(xué)階段在寫作中常用的修辭有比喻、擬人、排比、夸張等。這些修辭手法在寫作中的有效利用離不開教師平時的修辭造句練習(xí)，教師在日常修辭教學(xué)時就可以隨機指定對象讓學(xué)生進行修辭造句練習(xí)。此外，教師還可以為學(xué)生總結(jié)一些好詞好句，讓學(xué)生記在摘抄本上進行記憶。修辭手法在寫作中的作用就好比是為文字穿上了一身漂亮的衣服，在作文的首段、尾段可以應(yīng)用排比，對人物的刻畫可以利用比喻，對物品的刻畫可以利用擬人、夸張等，這些方法技巧教師應(yīng)該及時地進行傳授訓(xùn)練。往往小學(xué)作文中出彩的句子就是應(yīng)用了修辭的句子，這些句子生動形象而且清楚易懂，恰當?shù)氖褂媚軌蜃屪魑乃教嵘Ｗ魑乃揭欢ǔ潭壬虾蛯W(xué)生的課外閱讀有著很深的聯(lián)系，另一方面教師的寫作教學(xué)也在影響著學(xué)生的寫作水平。語文教師面對一些寫作平平淡淡的學(xué)生，應(yīng)該注重對其作文水平的有效提升;面對寫作有著困難的學(xué)生，應(yīng)該注意學(xué)生寫作的順暢性。不同程度的學(xué)生寫作水平應(yīng)該得到不同方面的指導(dǎo)，教師在日常教學(xué)中需要注意到這方面。參考文獻;1吳建忠. 淺