淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的探究

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的探究    肖啟菊【摘 要】計算是人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，計算與我們的生活實際緊密聯(lián)系，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，很多的例子來源于生活。計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要素，是每一位小學(xué)生必備的基本功，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力也一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。而良好的計算能力更是小學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項非常重要而艱巨的任務(wù)，也將為小學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實深厚的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】開放內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)情境；運用策略；拓展思維一、教材重組，開放計算教學(xué)的內(nèi)容1.變通書

2、本例題針對書本例題呆板、單一、枯燥的特點，抓住切入點變通，使之具有較強的開放性，？充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。例如對異分母分數(shù)的教學(xué)，可改變教材上的直接將分數(shù)通分化成同分母相加減的模式，先讓學(xué)生計算可約分同分母分數(shù)加減法，接著將其約分，讓學(xué)生思考異分母分數(shù)的加減法的計算方法。由于學(xué)生從沒約分前的同分母分數(shù)加減法受到啟發(fā)，容易發(fā)現(xiàn)異分母分數(shù)加減法的計算方法，通過這樣教學(xué)，使學(xué)生們在自主探究中理解并掌握了異分母分數(shù)加法的算理與方法，在進行異分母分數(shù)減法的教學(xué)時就比較自然了，這是一種具有創(chuàng)新意識的開放的教學(xué)方法。2.改造書本練習(xí)題課本上的計算題，往往是純粹的計算題，沒有培養(yǎng)學(xué)生的多角度思考問題的能力和創(chuàng)新

3、思維能力，針對此類問題，教師要善于抓住問題的特點，改造其結(jié)構(gòu)方式，使之具有開放性，培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的習(xí)慣。3.改常規(guī)題為非常規(guī)題教師可把條件、結(jié)論完整的題目改造成給出條件，先猜出結(jié)論，再進行證明的形式；也可以改造成給出多個條件，需要整理，篩選以后才能求解的題目；還可以改成要求運用多種或得出多個結(jié)論的題目，以加強發(fā)散式思維的訓(xùn)練；此外，將題目條件，結(jié)論拓廣，使其演變成一個發(fā)展性的問題，只有換一個角度，換一種說法，換一個層面去研究，是不難發(fā)現(xiàn)的。在平時的教學(xué)活動中，不是缺少開放性的題目，而是缺少開放性的眼睛。二、創(chuàng)設(shè)計算情境，激發(fā)計算的情趣1.教學(xué)信息呈現(xiàn)方式生活化新課標(biāo)指出：“課程內(nèi)容的

4、呈現(xiàn)層次化多樣化，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求?！彪S著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教學(xué)的條件不斷進步，教學(xué)的輔助設(shè)備也越來越好，我們要利用好這些設(shè)備，發(fā)揮教師的主觀能動性，創(chuàng)造性的使用身邊的所有教學(xué)資源，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景。這是為數(shù)學(xué)教學(xué)指明方向，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實生活是密不可分的，那么我們的教師教學(xué)也應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，把豐富多彩的現(xiàn)實生活搬進教學(xué)課堂，進入學(xué)生的視野，讓學(xué)生有一種親切感，學(xué)習(xí)起來興趣濃厚，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的知識潛能，主動探索知識形成的過程，獲得成功的喜悅。2.教學(xué)信息呈現(xiàn)靈活化課標(biāo)指出：內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)中教師可以突破教

5、材在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上的局限性，采用多種多樣的方式。直觀形象、圖文并茂、生動有趣的呈現(xiàn)素材，教學(xué)信息的呈現(xiàn)重在提供給學(xué)生適量的信息，而不一定是完整的題目，促使學(xué)生對已有信息進行分析，建構(gòu)聯(lián)系，得出某種結(jié)論或提出某些問題信息的呈現(xiàn)不一定是教師一步到位的呈現(xiàn)，可分步呈現(xiàn)，或讓學(xué)生自主呈現(xiàn)。應(yīng)該使每個學(xué)生都成為提供信息的主體，變以往學(xué)生坐等信息為主動地提供、獲取信息，提高學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生多樣化的需求。三、運用有效教學(xué)策略，提高學(xué)生計算能力1.自主探索探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展，我們原來的數(shù)學(xué)計算教學(xué)多了很多的指令，要求學(xué)生這樣做那樣做，學(xué)生對提出問題沒有興趣，參與的積極性不高，學(xué)生

6、也只是為了完成任務(wù)，而他們并不清楚為什么這樣做。這樣的學(xué)習(xí)缺乏探究性趣味。對學(xué)生的思維能力提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)毫無價值，讓學(xué)生通過自主探索獲得數(shù)學(xué)知識，逐步獲得探索與創(chuàng)造的感性經(jīng)驗，理解和掌握數(shù)學(xué)的思想方法，從而逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。例如：教師在教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”，這節(jié)課時，設(shè)計了兩個教學(xué)案例。在兩個班級進行試驗。案例一：出示1.6×4，今天我們要用豎式的方法來計算這道題，然后講解列豎式的方法，再接著講計算的方法。案例二：出示1.6×4，問：你想知道1.6×4的積，有什么方法？學(xué)生各自發(fā)表自己的方法，用自己喜歡的方法進行計算得出結(jié)果，從

7、中得出正確的計算方法。通過案例發(fā)現(xiàn)真正能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的實踐活動，必須是學(xué)生的自主活動。2.合作學(xué)習(xí)計算的教學(xué)，基本上是師問生答問答式教學(xué)，無思維價值，探索的空間小，學(xué)生思考問題的方式就會定向，久而久之，學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，探索性思維就消失了，哪里還有創(chuàng)造能力，小組合作是一種有效的教學(xué)形式，只有在合作中，計算方法的多樣性和創(chuàng)造性才會得到充分的展示，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才會在學(xué)生互動過程中學(xué)會競爭和合作，增強團隊合作精神，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)精神的興趣。四、拓展思維，鼓勵學(xué)生多樣化解題興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力，拓展學(xué)生的思維就是從熟悉的事物采用新的方法或新的角度加以研究，從而在相同或相似之中看出不同的事物形式，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，開放解題方法。解題可以理解為解決問題，是獨立解決一個學(xué)習(xí)任務(wù)。從這個意義上來說，學(xué)生解題的策略、方法應(yīng)該是多元化的，不應(yīng)遵照老師指定的某一種方法進行。所以我們對學(xué)生解題的方法要加以引導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生解題多樣化，發(fā)散思維。新課程賦予我們的教學(xué)理念是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人得到不同