小學二年級學生計算能力培養(yǎng)策略分析

1、    小學二年級學生計算能力培養(yǎng)策略分析    何曉洪摘 要：隨著新課改與素質教育的不斷推進，小學數(shù)學的教學目標也隨之轉變成為培養(yǎng)學生解決實際問題的能力與數(shù)學思維能力。小學生數(shù)學邏輯思維能力、解決實際問題能力的體現(xiàn)即是小學數(shù)學計算能力，因此，培養(yǎng)小學生的計算能力有著十分重要的現(xiàn)實意義。關鍵詞：小學生；計算能力；培養(yǎng)計算能力是一項十分基礎的數(shù)學能力，小學二年級是學習計算非常關鍵的時期。但是，小學二年級學生的計算能力相對較差，學生會因為各種各樣的原因出現(xiàn)各種各樣的錯誤，可見，提高他們的計算能力是十分必要的。但是提高學生的計算能力卻不是能夠一蹴而就的，因此，

2、在培養(yǎng)學生的計算能力時要有計劃、有步驟地對其進行訓練，堅持不懈，最終使得學生的計算能力得到提高。一、小學二年級學生在計算能力方面存在的問題1.缺乏耐心缺乏耐心是小學生在數(shù)學計算能力的學習與訓練過程中普遍存在的一個問題。具體表現(xiàn)為兩方面，其一是輕視計算題，對計算題的運算覺得只要按照計算原則開展就可以得到正確答案，因此，在遇到計算題時，就會以一種輕視的心態(tài)來對待。學生過度的自信也使得他們常常在計算過程中犯一些很低級的錯誤，并忽視檢查。其二對一些比較繁雜的計算題存在有排斥的心理，這也是學生缺乏耐心的一種表現(xiàn)。學生在遇到需要反復進行計算的題型時表現(xiàn)出一種不耐煩，更不可能會耐心地對其計算得出的結果進行驗

3、算，最終導致計算結果屢屢出錯。2.缺乏好習慣小學二年級學生運算過程混亂是學生缺乏良好習慣的一種表現(xiàn)。雖然在計算教學中一再強調在計算列豎式時要清晰、明了，但是每當我們拿起他們驗算過的紙張，仍然會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：驗算紙上密密麻麻一片，無法進行判別，還有的學生甚至在課本、書桌、試卷上進行計算，這些不良的計算習慣給學生計算能力的提高帶來了一定的影響。除此以外，學生的粗心大意常常被用來解釋錯題上，但是學生們沒有注意到的是粗心大意也是不良的計算習慣所造成的。二、培養(yǎng)小學二年級學生計算能力的策略1.培養(yǎng)學生的計算耐心數(shù)學計算的基本形式包括了數(shù)字與運算符號兩者，但是數(shù)字與運算符號兩者都具有高強度的抽象性，很

4、容易讓學生產(chǎn)生不耐煩等負面情緒。對此，教師在為學生設計計算能力的訓練方式的時候，應充分考慮學生的好奇心與好勝心，為學生們開展內容豐富、形式多樣的計算教學，不斷對學生的思維活動頻率展開刺激，不斷調動學生的計算積極性。比如，在面對枯燥的計算訓練時，教師可以設計“幫小動物回家”的方式來展開計算教學，列出幾種小動物并分別標上數(shù)字，每個小動物分別對應一個計算算式，只有計算得出算式的結果才能將小動物送回家，通過這種形式將答案與算式同時呈現(xiàn)在學生面前，充分激起了學生的探究興趣，并積極地展開計算練習。此外，教師也可以將這種練習方式進行升級，比如多設計出一個答案，或是用兩個算式結果目標指向同一個結果等，這樣不僅

5、可以使學生的計算能力得到提升，還能夠使學生的計算信心得到培養(yǎng)，最終取得較好的計算教學效果。2.培養(yǎng)學生的計算習慣二年級學生的書寫能力還不成熟，但是當前這個階段確實是形成良好書寫習慣的關鍵時期。一旦學生的書寫發(fā)生錯誤，如未及時進行糾正，學生很容易會產(chǎn)生不良的學習習慣。良好的學習習慣直接關系到學生的發(fā)展，應引起每一位教師的重視。首先，加大對課堂教學環(huán)節(jié)的關注，細化教學環(huán)節(jié)。教師應該幫助學生理清楚計算的各個環(huán)節(jié)，幫助學生在計算的過程中能夠有效地實施對各個環(huán)節(jié)的自我監(jiān)控，加大對學生計算法則與書寫格式的指導，可以選擇部分的計算題讓學生進行板演，對學生在演算過程中容易出現(xiàn)錯誤的環(huán)節(jié)進行重點講解，不斷培養(yǎng)學

6、生從多角度來觀察并解決問題的能力。其次，學生互相幫助，促進教學的不斷外延。教師了解班級內所有學生的計算能力是十分有必要的，但是教師的能力與精力有限。對此，小干部此時就顯得十分重要，小干部就如同教師的分身一樣，可以有效地監(jiān)測到哪些學生在計算上還存在困難，幫助教師找到學困生，重點進行輔導。與此同時，還能夠讓這些小干部的能力得到鍛煉。3.培養(yǎng)學生的巧算思維其實很多的學生在上小學之前就已經(jīng)具備有一定的計算能力，但是大多都是點算或數(shù)算。在學習了湊整法、破整法、想加算減法等巧算的數(shù)學方式之后，教師在學生進行計算練習的時候鼓勵學生多多運用這一類數(shù)學思維。學生在剛開始運用巧算思維進行計算時可能速度較慢，一旦當

7、學生熟練運用了這些數(shù)學思維時，其計算效率會得到很大程度的提高。對于一二年級的數(shù)學課堂，教師在設計課堂內容的時候，為了能夠更好地激發(fā)學生興趣，應該多選擇學生熟悉、感興趣的事物。計算應以學生喜聞樂見的形式進行，比如童話、故事等形式。例如，在學習“時、分、秒”時，教師可以為學生模擬2001年北京申奧成功時的情景，讓學生共同參與到倒數(shù)中來，讓他們親自參與到時、分、秒的競賽中，這不僅激發(fā)了學生學習的積極性，在不知不覺中還降低了學習的難度。再如，在做計算練習時，可以通過摘果子、奪紅旗等形式來進行，充分調動學生的學習熱情?？傊嬎阍谛W低年級數(shù)學中占有至關重要的地位，計算能力更是學習數(shù)學知識與其他知識的基礎。因此，小學數(shù)學教師應該加強對二年級學生基礎計算知識的訓練，不斷培養(yǎng)學生的計算耐心、計算習慣、巧算思維，逐漸提升學生的數(shù)學計算能力。參考文獻：1.郭世杰.談在小學數(shù)學教學中