微課模式在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用

1、    微課模式在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用    摘 要：微課是隨著教育信息化而逐漸發(fā)展起來的教學(xué)組織形式，通過短短幾分鐘的視頻課程，能夠直擊主題，將想要表達(dá)的內(nèi)容展示出來。在當(dāng)前初中政治教學(xué)中，運(yùn)用微課能夠豐富課堂、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展與完善。作為教師，要尋找到微課與教學(xué)內(nèi)容相融合的方式，借助于微課推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。關(guān)鍵詞：微課；初中政治；教學(xué)思路微課在近年來各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中被廣泛運(yùn)用，并且發(fā)揮了積極作用。在初中政治教學(xué)中，引入微課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)一步突破發(fā)展，對政治教學(xué)產(chǎn)生積極的輔助作用。微課是指時(shí)間在5到8分鐘之內(nèi)，能夠直

2、擊主題，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破的視頻課程。在微課運(yùn)用過程中，教師能夠巧妙地實(shí)現(xiàn)“第二課堂”的拓展，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，尋找到對相對專業(yè)的政治術(shù)語的解讀。一、 微課在初中政治教學(xué)應(yīng)用的意義在初中政治教學(xué)中，嘗試引入微課，是對政治課堂教學(xué)的一種突破發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中觀察可以發(fā)現(xiàn)，微課在初中政治中的應(yīng)用，具有如下意義：其一，能夠豐富課堂，使課堂具有層次感，微課往往是以視頻的形式出現(xiàn)，在視覺上對學(xué)生進(jìn)行沖擊，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的主與副的搭配，使課堂重點(diǎn)突出、層次明確，便于吸引學(xué)生的關(guān)注；其二，借助于微課實(shí)現(xiàn)重、難點(diǎn)知識的突破，微課往往能夠直擊主題，沒有不必要的贅述等，在精簡之中突出重點(diǎn)，與傳統(tǒng)課堂相比雖

3、然少了起承轉(zhuǎn)合，卻能直接地突破重點(diǎn)知識，便于強(qiáng)化學(xué)生記憶；其三，借助于微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師將每節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識制定成微課，發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，這也是微課突破的意義所在。微課與傳統(tǒng)課堂相區(qū)分、相補(bǔ)充、相合作，能夠全面推動教學(xué)工作的發(fā)展及完善。二、 微課在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用策略（一） 借助于微課實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破在教學(xué)中，教師可以嘗試借助于微課幫助學(xué)生突破重點(diǎn)與難點(diǎn)知識。在運(yùn)用微課突出重、難點(diǎn)的過程中，教師要嚴(yán)格把握課堂節(jié)奏，合理進(jìn)行微課的安插。如運(yùn)用微課進(jìn)行鋪墊，在重難點(diǎn)知識即將出來的時(shí)候，借助于微課進(jìn)行鋪墊，將“依法治國”之前，可以運(yùn)用微課小小的展

4、示一下法官審判和宣判的過程；講解我國的國體、政體時(shí)，借助于微課展示“兩會開幕”的片段在重點(diǎn)知識出來之前，將學(xué)生的吸引力快速集中到課堂。另一種形式是在教學(xué)中直接運(yùn)用微課進(jìn)行重、難點(diǎn)的講解。由于學(xué)生長期接受一個(gè)教師的講解，會產(chǎn)生慣性思維、對于新知識提不起興趣等，而此時(shí)教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行講解，使學(xué)生換種思路接受知識。在當(dāng)前教學(xué)過程中，微課的插入，能夠使課堂變得更為靈活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的可能。（二） 借助于微課進(jìn)行專業(yè)知識的講解政治學(xué)科中會遇到很多專業(yè)術(shù)語，這部分或出現(xiàn)在國家政體、國情等，或是出現(xiàn)在法律模塊兒中，在傳統(tǒng)政治課堂中，對于這部分教學(xué)內(nèi)容往往是要求學(xué)生通過背誦記憶下來，實(shí)際上這對于

5、學(xué)生的成長是十分不利的，由于學(xué)生的日常生活中不一定能夠聽到這些專業(yè)名詞，往往會在不久就忘記所學(xué)內(nèi)容，耗費(fèi)大量時(shí)間，學(xué)生也提不起興趣，這也導(dǎo)致學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。事實(shí)上，在教學(xué)中，教師可以嘗試借助于微課對每節(jié)課出現(xiàn)的專業(yè)名詞進(jìn)行講解、展示等，化抽象為具體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破，幫助學(xué)生去理解這些詞匯。當(dāng)一些艱深的專業(yè)名詞轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的重要內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就能自覺的投入其中展開學(xué)習(xí)了，幫助學(xué)生記憶。（三） 借助微課進(jìn)行時(shí)政素材的引入政治課堂需要大量引入時(shí)政素材，這已經(jīng)是思想政治教學(xué)的特色所在了。在當(dāng)前政治教學(xué)中，借助于微課進(jìn)行時(shí)政素材的引入，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂的豐富。由于時(shí)政素材

6、多數(shù)來源于網(wǎng)絡(luò)，形式靈活、內(nèi)容豐富，如果單純地運(yùn)用語言文字進(jìn)行表述，很難將復(fù)雜的時(shí)政材料內(nèi)容展示出來，而微課能起到好處的展示時(shí)政內(nèi)容并且吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生參與其中討論的欲望。（四） 幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)在當(dāng)前初中政治教學(xué)中，微課的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更好地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。嘗試將微課資源提前交給學(xué)生，使學(xué)生在課下進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，這樣的方式不會占用學(xué)生大量時(shí)間，便于學(xué)生快速完成，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的趣味性。在教學(xué)之后，可以借助于微課，實(shí)現(xiàn)自主的復(fù)習(xí)與發(fā)展，能夠進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作完善，對于課堂中未能全部掌握的內(nèi)容進(jìn)行夯實(shí)，全面推進(jìn)學(xué)生的課程體系實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前初中政治教學(xué)中，充分運(yùn)用微課展開教學(xué)工作，這既是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展之下的課堂新變，而言是實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作進(jìn)一步突破與完善的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)前初中政治教學(xué)中，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面突破，是為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好氛圍的關(guān)鍵所在，能夠巧妙推進(jìn)學(xué)生的成長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的進(jìn)一步突破，最終完善教學(xué)。參考文獻(xiàn)：1馬玉，張毅.初中思想品德課中“微型課題”式學(xué)習(xí)初探j(luò).基礎(chǔ)教育課程，2014，12（6）：74-75.2歐瑾，王