激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力（論文）201781

1、 激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力 摘要：每個(gè)人都蘊(yùn)藏著一定的潛能，我們作為數(shù)學(xué)老師，可以通過各種途徑去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生擁有了自己獨(dú)立思考何解決問題的能力，這正是這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)對(duì)我們的學(xué)生提出的要求。文章通過從激發(fā)學(xué)生興趣、多鼓勵(lì)和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)三個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：潛能 興趣 鼓勵(lì) 程序 所謂“潛能”，就是潛在的能力。每個(gè)人自身都蘊(yùn)藏著一定的甚至是無窮的潛能，只要通過正確的方法去激發(fā)引導(dǎo)，他們本身的潛能就會(huì)被激發(fā)出來。對(duì)于我們的學(xué)生而言，也有很大的潛能。 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很講究方法，方法對(duì)了，事半供倍，方法不對(duì)，事倍功半。“教是為了不需要教”，我覺得數(shù)學(xué)

2、課上要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是自學(xué)能力。我們課堂上教的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生以后到社會(huì)上真正用到的數(shù)學(xué)知識(shí)很少，在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生需要的是一種遇到新知識(shí)新問題能獨(dú)立思考解決問題的能力，即自學(xué)能力。所以，我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。事實(shí)上，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法有很多，但我發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)生的每一個(gè)徹底改變，能讓人克服困難持之以恒的動(dòng)力還是要發(fā)自內(nèi)心的，都是自我的內(nèi)在需要的?；谶@點(diǎn)，我就談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中怎樣用具體方法來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。 一、激發(fā)興趣，小定目標(biāo)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來 “興趣是最好的老師”，一個(gè)人做自己喜歡做的事情的時(shí)候心情是特別愉

3、快，精力也會(huì)特別投入專注的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也一樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心里喜歡數(shù)學(xué)，從而把這種內(nèi)在的需要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們傳統(tǒng)的教學(xué)大多數(shù)以教師講授為主，我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候?qū)W生的解法比我們老師的更靈活更妙，這時(shí)候，我們可以因教學(xué)內(nèi)容而異，可以讓學(xué)生講解。如：整式乘法的第一課時(shí)，課文設(shè)計(jì)師給出了一個(gè)問題，然后得出整式的計(jì)算法則，接著給出兩道例題:計(jì)算：（1）-5a2b-3a ; 解：原式=-5×-3 a2a b 系數(shù)與系數(shù)相乘 同底數(shù)冪相乘 只在一個(gè)單項(xiàng)式里含有的字母， 連同他它的指數(shù)作為積的一個(gè) 因式 =15a3b（2）(2x)3-5xy2解：原式

4、=8x3 -5xy2 先算積的乘方 =8×（-5） （x3x) y2 系數(shù)與系數(shù)相乘 同底數(shù)冪相乘 只在一個(gè)單項(xiàng)式里含有的字母， 連同他它的指數(shù)作為積的一個(gè)因式 =-40x4y2這個(gè)內(nèi)容比較簡單，但因?yàn)槭堑谝还?jié)課，我們要求學(xué)生說出每一步的根據(jù)，這個(gè)過程可以讓學(xué)生來講解。教師可以列出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考：第一，要先算什么，第二接著算什么，最后算什么，這種題目要注意什么？ 教師為學(xué)生搭建了這樣一個(gè)展示自我的平臺(tái)，那么就可以訓(xùn)練學(xué)生的自信、表達(dá)能力，這樣學(xué)生更能體驗(yàn)成功的喜悅，有了這種愉快地成功體驗(yàn)之后，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣就能大大地激發(fā)了學(xué)生的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的內(nèi)在內(nèi)在潛能。 古人講“

5、非智無以成學(xué)，志不強(qiáng)者智不達(dá)”。所謂立志就是激勵(lì)自己走向一條進(jìn)取的、迎難而上的、智慧的人生之路。人有了志向，就會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格要求，就會(huì)克服前進(jìn)路上的任何可能，他的聰明才智才會(huì)發(fā)揮出來。我們可以根據(jù)每個(gè)同學(xué)的實(shí)際情況，讓他們先為自己定下一個(gè)目標(biāo)，我們老師觀察一段時(shí)間，再因人而異的給每個(gè)同學(xué)定下目標(biāo)，定下的目標(biāo)要具體和循序漸進(jìn)，要在學(xué)生能”跳一跳就能摘到桃子“，不一定是學(xué)習(xí)成績，比如說，上課話比較多的學(xué)生我們給他的目標(biāo)是“上課少講話”，在他能做到之后再給他定下“上課聽講”，這樣，學(xué)生就感覺老師給他的目標(biāo)通過努力是可以達(dá)到的，這樣，他才有努力的動(dòng)力，有動(dòng)力區(qū)學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生潛能的一部分。 二、多點(diǎn)鼓勵(lì)

6、，多點(diǎn)肯定，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí) 特級(jí)教師錢夢(mèng)龍說：“表揚(yáng)是一種向上的藝術(shù)”，就是說，表揚(yáng)能使人積極向上，不甘落后。蓋杰和伯令的著作教育心理學(xué)里說：“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)，最易于使用且最有效，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法”。既然這樣，表揚(yáng)要想真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，需要具備一個(gè)可靠的平臺(tái)，同時(shí)學(xué)生必須能夠具備積極健康的心態(tài)，這樣，在良好的健康積極的心態(tài)下才能樂學(xué)。 我們作為老師，都有一種感覺，就是容易記得成績好的和成績差的又調(diào)皮搗蛋的那部分學(xué)生，而成績平平又比較乖的學(xué)生一般印象不深刻。成績好的學(xué)生當(dāng)然容易被老師關(guān)注，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生讓老師頭疼，當(dāng)然也容易被老師關(guān)注。其實(shí)，人都渴望被肯定和

7、被關(guān)注的，但我們課堂上面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，很難顧及到每一個(gè)學(xué)生。我們可以利用建立學(xué)習(xí)小組的方式，可以四個(gè)人或六個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，而這個(gè)小組里，每個(gè)同學(xué)都有職位，比如說，設(shè)立學(xué)習(xí)委員、小組長、小老師、發(fā)言人。學(xué)習(xí)委員適合讓成績好的同學(xué)當(dāng)，課堂上遇到討論的問題帶領(lǐng)他的小組討論；小組長負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，這個(gè)小組長的作用不可小看，要督促他的小組成員按時(shí)完成作業(yè)，這樣就能鍛煉他的責(zé)任心；小老師不固定，那個(gè)同學(xué)的方法好，解題思路好，他就可以當(dāng)小老師，這個(gè)小老師可以輪流當(dāng)；而發(fā)言人是負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言的，把小組成員之間的解題過程，有什么見解，發(fā)言人負(fù)責(zé)總結(jié)歸納。這樣一來，各個(gè)同學(xué)都覺得自己是被重視的，是有責(zé)任的，這樣就

8、能以主人翁的心態(tài)去學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。利用學(xué)習(xí)小組這樣一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生都有“職位”，感受到自己是被重視的，然后我們要做好后續(xù)跟蹤，讓這個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)揮最大的作用。我們老師及時(shí)表揚(yáng)肯定學(xué)生，多肯定學(xué)習(xí)行為中的努力成分，讓學(xué)生明白努力是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種生活態(tài)度。同時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的時(shí)候內(nèi)容要具體，比如說，可以表揚(yáng)小組長今天表現(xiàn)積極，收作業(yè)特別快；表揚(yáng)那個(gè)同學(xué)的字寫得好，那位同學(xué)的方法秒，發(fā)言人今天的發(fā)言簡潔精煉。對(duì)于成績好的同學(xué)，以提出具體的更高的要求；對(duì)于自信心不足的學(xué)生要以鼓勵(lì)為主，并可以加以肢體語言，拍拍肩膀，摸摸頭。美國企業(yè)家卡耐基認(rèn)為：“表揚(yáng)的真正意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！?/p>

9、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)會(huì)起到表揚(yáng)一個(gè)人，激勵(lì)一大片的作用。 三、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 學(xué)習(xí)程序是指課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容各部分的學(xué)習(xí)過程的安排，它要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)生知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，也要考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，在這三者的綜合考慮下，決定先學(xué)什么，后學(xué)什么。為什么我們感覺有些成績好的學(xué)生到了高中就慢慢跟不上了，因?yàn)槿鄙倭霜?dú)立思考的能力，越往后學(xué)這種獨(dú)立思考的能力就越發(fā)顯得重要。而對(duì)于新知識(shí)，我們也可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)。 小學(xué)中學(xué)階段是學(xué)生形成良好習(xí)慣、形成學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵過程，我們更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，那就要求在備課的過程中更要考慮學(xué)生的因素，

10、把過去的研究教法變?yōu)檠芯繉W(xué)法，怎么通過老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更多地探討知識(shí)的形成過程，要有意識(shí)地放手讓學(xué)生去探究，去摸索，去創(chuàng)新。如“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角”這一節(jié)的內(nèi)容，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過過程，發(fā)現(xiàn)，分析，總結(jié)得出這三種角的特點(diǎn)，這樣就要求我們要放手讓學(xué)生去觀察，我是這樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)程序的： （1）說一說直線AB，CD與EF相交，也可以說成兩條直線AB,CD被第三條直線EF所截，共形成幾個(gè)角？（小于平角的角）請(qǐng)你用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出來 （2）學(xué)一學(xué)同位角（1）如圖，1和5，這兩個(gè)角分別在直線的同一方（上方），并且都在直線的同一側(cè)（右側(cè)），具有這樣一種關(guān)系的一對(duì)角叫做同位角。 （2）2和6也是同

11、位角，因?yàn)檫@兩個(gè)角分別在直線AB、CD的_白求恩都在直線EF的_。（3）除此之外，圖中還有其他同位角嗎？你能結(jié)合上面的例子解析一下為什么它們是同位角嗎？ 同理去設(shè)計(jì)內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角。最后，我們可以讓學(xué)生總結(jié)方法：判別這三種角我們可以形象地用三個(gè)英文字母（同位角F，內(nèi)錯(cuò)角Z，同旁內(nèi)角N) 有些教學(xué)內(nèi)容是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的，這樣我們就可以用舊知引出新知。如：分式的加減：先用分?jǐn)?shù)的加減來引入：第三個(gè)內(nèi)容是二次根式的加減：8下 P12(1)先引用整式加減： 12x-20x=12-20x=_x+7x-5x=(1+7-5)_=_用類比法做二次根式的加減：22 +32=(2+3)2=_ 32-42+2=( )2=_(2)4x2+2x+3x-8x2=(4x2-8x2)+(2x+3x) 先把同類項(xiàng)