項目教學法在中職教育教學中的實踐探究

1、    項目教學法在中職教育教學中的實踐探究    劉永旺摘 要 對于中職教育教學工作，傳統(tǒng)的教學模式往往很難使學生掌握今后的工作崗位，對于當前大部分的中職教育工作，其主要是幫助學生掌握各種文化知識，而對學生今后工作中需要的學習能力以及團結協作能力等涉及較少，這使學生在參加工作之后這兩個方面的缺陷較為明顯。而采用項目教學法，其能夠幫助學生更好地提高綜合能力，使其在今后工作時能夠具有更強的能力。關 鍵 詞 中職教育；項目教學法；團隊協作 g712 文獻標志碼 a 2096-0603（2018）06-0142-01我國的中職教育院校主要是培養(yǎng)技術型人才，使學

2、生在畢業(yè)之后能夠具有一定的技能，幫助學生更好地適應當前社會。但在我國傳統(tǒng)教育模式下，大部分學生在學習時往往掌握的都是自身工作聯系較少的內容，很多學生在畢業(yè)之后找到的工作幾乎不會運用自身學到的技能。對此，我國的中職教育工作需要盡快改變自身的教育模式和教學方法，在進行教學時需要培養(yǎng)學生良好的學習能力，同時對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，幫助學生培養(yǎng)團隊協作能力，使其在畢業(yè)之后能夠更好地應對工作中的挑戰(zhàn)。一、項目教學法的優(yōu)勢簡介對于項目教學法，一方面是對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，對很多中職院校的學生來說，其之所以放棄自身選擇的內容，往往是因為對學習內容不感興趣，為此，采用項目教學法能夠很好地避免這一問題的出

3、現，通過項目教學法能夠對學生的學習動機以及學習效果等進行聯系，通過教師和學生之間的互動，使教師能夠更好地理解學生感興趣的內容。對于項目教學法，其需要學校和企業(yè)之間進行緊密的合作，這樣才能夠使學生的學習更加貼近實際工作內容，增強學生的學習興趣。另外，項目教學法的開展能夠培養(yǎng)學生的團隊協作能力，很多大的項目的開展不是一個學生能夠獨立完成的，在這種情況下則需要多名學生之間相互合作，最終完成整個項目。對此，在教學過程中，教師可以先通過獎勵機制使學生之間產生良好的競爭關系，且各個小組在完成自身任務之外還需要同其他小組之間進行協作，這樣才能夠保證整個項目的順利進行。通過這一教學模式，學生能夠明白團隊協作在

4、今后工作中的重要作用，從而增強學生對團隊協作訓練的重視。二、項目教學法實施過程中存在的問題（一）教學場地不足對中職項目教學活動的開展，其需要配備充足的學習環(huán)境，這樣才能夠充分模擬企業(yè)和行業(yè)內的工作環(huán)境等，像實訓基地和車間等工作環(huán)境，這些環(huán)境需要學校具備充足的場地才能夠有效開展。但對當前我國的中職院校來說，教學場地是限制其發(fā)展的主要因素之一，大部分的院校很難承擔全部的學習場地需求，甚至一些院校連基本的實訓基地都無法滿足，使項目教學法無法得到有效的開展，影響學生的學習效果。（二）專業(yè)教材不合適對于我國當前的中職教學教材，其大部分是根據學科知識進行系統(tǒng)性的編寫。這些教材大部分都是以教師作為課程開展的

5、中心，通過教師的講授把教材中的知識傳授給學生，這種教材在項目教學法中無法得到充分的運用，且由于其教學是以教師作為中心，但在項目教學法中，教學的中心是學生，因此，教材是中職教學中項目教學法開展的主要限制因素之一。對于項目教學法，教材的限制不僅影響學生，同時對教師也產生較大的影響，教師在開展項目教學法教學活動時，缺乏必要的參考依據，從而影響教師的教學質量。（三）教學中兩極分化現象嚴重對項目教學法，是以小組合作教學模式開展的，在進行學習的過程中，學生需要通過自身的控制能力進行活動式學習，但對一些自控能力較差的學生，其在項目教學中無法克服自身的不足，導致其在學習時無法完成教師布置的任務，影響了學習效果

6、。而對自控能力和動手能力較強的學生，其能夠通過自身的自學掌握大部分的教學內容，然后通過自身的努力對所有的教學知識進行掌握，對這兩種學生，其在參與項目教學活動時往往會出現兩極分化現象，影響學生的學習效果。三、項目教學法開展建議（一）開展聯合辦學對當前的中職教育工作，實訓基地不是一個主要的限制因素，單純地通過學校自身努力很難得到較大的改善，為此，中職院校可以通過和其他企業(yè)建立合作關系，借助企業(yè)的場地開展實訓，這樣能夠在很大程度上節(jié)約院校的成本投入。此外，對企業(yè)來說，通過聯合辦學能夠共享學校的創(chuàng)新成果，同時將學校的創(chuàng)新成果應用在企業(yè)發(fā)展中，促進企業(yè)的進步。此外，通過企業(yè)的實訓基地的提供，學校還能夠使學生更加貼近生產實際，從而提高學生今后應對工作的能力。（二）新教材的編寫對中職院校的教學教材，其已經很難滿足當前項目教學法教學活動的需求，對此，中職院?？梢匝埾嚓P專家和企業(yè)的專業(yè)技術人員參與教材的編寫，根據學生今后的工作實際情況以及學生的學習情況等編寫合適的教材內容，提高學生項目教學法學習效果。此外，對于編寫的教材，其還可以通過教師對其進行評價，對于其中的問題進行修訂，完善教材編寫工作。參考文獻：1王