簡(jiǎn)析幼兒園美術(shù)活動(dòng)中生活化材料應(yīng)用

1、    簡(jiǎn)析幼兒園美術(shù)活動(dòng)中生活化材料應(yīng)用    李君摘要：幼兒園美術(shù)活動(dòng)是幼兒教學(xué)的重要組成部分，美術(shù)活動(dòng)中往往需要用到美術(shù)材料，生活化材料的應(yīng)用更貼近幼兒生活實(shí)際，頗受幼兒的喜愛(ài)，教學(xué)成效顯著。本文以幼兒園美術(shù)活動(dòng)為切入點(diǎn)，結(jié)合美術(shù)活動(dòng)中活動(dòng)材料使用的有關(guān)情況，概述了幼兒園美術(shù)活動(dòng)中生活化材料應(yīng)用的意義，重點(diǎn)探討了幼兒園美術(shù)活動(dòng)中生活化材料應(yīng)用的策略，旨在說(shuō)明生活化材料對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的重要性，以期為幼兒園美術(shù)教學(xué)提供參考借鑒。關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)活動(dòng);生活化材料;應(yīng)用：g4：a：（2020）-15-172一、幼兒園美術(shù)活動(dòng)中生活化材料應(yīng)用的意義近

2、年來(lái)，幼兒園美術(shù)活動(dòng)中生活化材料的應(yīng)用，日益在幼兒教學(xué)中得到重視，應(yīng)用生活化材料的意義，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。生活化材料在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，顧名思義，就是將生活中常見(jiàn)的材料用于幼兒美術(shù)活動(dòng)，由于美術(shù)活動(dòng)材料較為常見(jiàn)，幼兒在應(yīng)用材料開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)更為熟悉，學(xué)習(xí)興趣也因此得到提高;二是優(yōu)化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)由于教學(xué)對(duì)象是幼兒，幼兒本身的理解能力和認(rèn)知能力尚處于初級(jí)階段，采取生活化材料進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的形式，可以起到化繁為簡(jiǎn)，化難為易的作用，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)將生活化的材料賦予創(chuàng)意和美化，整個(gè)教學(xué)過(guò)程得到了優(yōu)化，降低了幼兒學(xué)習(xí)的難度;三是提高幼兒美術(shù)教學(xué)的效率。幼

3、兒階段的孩子，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力較為豐富，生活化材料在美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用，這樣做的好處是教師一改單一的紙上作畫(huà)的形式，利用生活化材料作為素材啟發(fā)幼兒繪畫(huà)，讓幼兒美術(shù)活動(dòng)充滿了創(chuàng)意，幼兒美術(shù)教學(xué)的效率也就自然而然得到相應(yīng)的提高。因此，幼兒園美術(shù)活動(dòng)中生活化材料應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、幼兒園美術(shù)活動(dòng)中生活化材料應(yīng)用的策略美術(shù)活動(dòng)與生活聯(lián)系密切，生活中的美術(shù)教學(xué)材料隨處可見(jiàn)，面對(duì)豐富的生活化材料，具體應(yīng)用在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，有一定的技巧和策略，在了解幼兒園美術(shù)活動(dòng)中生活化材料應(yīng)用的意義的基礎(chǔ)上，生活化材料應(yīng)用的策略，可以從以下幾個(gè)方面入手：1.收集材料，引導(dǎo)幼兒選擇生活材料收集材料，引導(dǎo)幼兒選擇生

4、活材料，是幼兒園美術(shù)活動(dòng)中生活化材料應(yīng)用的關(guān)鍵。材料的收集是幼兒美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵，在應(yīng)用生活化材料開(kāi)展幼兒美術(shù)活動(dòng)中，收集材料是首要環(huán)節(jié)。對(duì)幼兒教師而言，幼兒自身具備一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，收集材料主要是引導(dǎo)幼兒選擇生活材料，讓幼兒有一顆善于發(fā)現(xiàn)生活的心，能夠觀察生活中的材料，鼓勵(lì)幼兒將家中的廢舊材料帶到幼兒園，通過(guò)進(jìn)行生活化材料的收集，使之為美術(shù)活動(dòng)所用，起到“變廢為寶”的作用。在“尋寶小能手”美術(shù)活動(dòng)中，在美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)讓幼兒養(yǎng)成節(jié)約的意識(shí)，把生活中的材料以“尋寶”的形式收集起來(lái)，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的品質(zhì)，讓幼兒在收集材料的過(guò)程中成為“小能手”，用自身的實(shí)踐活動(dòng)探尋幼兒美術(shù)活動(dòng)的意義

5、。幼兒教師可給予幼兒生活化材料的示范，有各種飲料瓶、酸奶罐、快遞盒、舊毛線、碎布頭等，都屬于生活化材料的范疇，以便為日后的美術(shù)活動(dòng)，如制作出收納盒、簡(jiǎn)易書(shū)架、花瓶、啞鈴、毛線畫(huà)、布貼畫(huà)等美術(shù)活動(dòng)都會(huì)用到這些生活化的材料，前期的生活化材料收集，可以為后期的美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的材料基礎(chǔ)。2.挖掘材料，盡可能發(fā)揮材料的特點(diǎn)挖掘材料，盡可能發(fā)揮材料的特點(diǎn)，是幼兒園美術(shù)活動(dòng)中生活化材料應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。 對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)材料的挖掘建立在收集材料的基礎(chǔ)上，可以說(shuō)，挖掘材料是對(duì)收集材料的進(jìn)一步發(fā)展。所謂挖掘材料，就是挖掘生活化材料的特點(diǎn)，盡可能利用生活化材料的特點(diǎn)，使之應(yīng)用在美術(shù)活動(dòng)之中。在具體做法上，可以

6、結(jié)合幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，主題式美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行材料的挖掘，如以“梅花”為主題，聯(lián)系生活化材料，創(chuàng)作一幅“梅花”美術(shù)作品。在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，我們可以對(duì)“梅花”這個(gè)抽象的概念進(jìn)行細(xì)分，從梅花的形狀、顏色、特征等方面去挖掘生活中的相關(guān)材料，為“梅花”美術(shù)作品添彩，干樹(shù)枝、瓶蓋、彩紙、紙筒等這些生活中常見(jiàn)的材料完全可以利用上，一般來(lái)說(shuō)，塑料瓶底的形狀與梅花盛開(kāi)的情景很形象，用塑料瓶底拓印梅花盛開(kāi)的情景，用塑料瓶蓋點(diǎn)綴梅花花蕊，然后加上干樹(shù)枝擺出梅花的枝干，這樣一副漂亮的梅花圖就創(chuàng)作好了。3.制作材料，幫助幼兒學(xué)會(huì)動(dòng)手操作制作材料，幫助幼兒學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，對(duì)幼兒園美術(shù)活動(dòng)中生活化材料的應(yīng)用至關(guān)重要。生活化材料

7、在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用，說(shuō)到底，就是讓幼兒在具體的美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐中感悟美術(shù)的魅力。眾所周知，生活中的材料多種多樣，做好幼兒美術(shù)活動(dòng)中材料的甄別整理和歸類，需要一定的技巧，幼兒往往很難自己制作和選擇合適的材料，這時(shí)候就需要教師的引導(dǎo)和幫助，幫助幼兒掌握色彩搭配和造型裝飾技巧。如在“雜糧寶寶”制作中，可以先給幼兒介紹雜糧的概念，即水稻、小麥、玉米、大豆和薯類等，都屬于雜糧。首先，在生活中收集需要制作“雜糧寶寶”的雜糧素材。其次，畫(huà)出“寶寶”的大致輪廓，有一個(gè)大致的寶寶雛形。再次，將雜糧粘貼在相應(yīng)的“寶寶”畫(huà)紙上，玉米須可以做娃娃的頭發(fā)，小黑豆可以做娃娃的眼睛，花生殼可以做娃娃的腿腳等，這樣充分利用雜

8、糧的不同顏色和造型，提高美術(shù)活動(dòng)的整體藝術(shù)效果。4.巧用材料，啟發(fā)幼兒發(fā)揮合理想象巧用材料，啟發(fā)幼兒發(fā)揮合理想象，是幼兒園美術(shù)活動(dòng)中生活化材料應(yīng)用的有效舉措。愛(ài)玩是幼兒的天性，生活材料有很強(qiáng)的可塑性，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)幼兒生活化材料的應(yīng)用，幼兒教師應(yīng)重在“巧”字，啟發(fā)幼兒發(fā)揮合理想象，心靈手巧地利用生活化材料制作美術(shù)作品。再具體做法上，如“一物多用”是幼兒創(chuàng)意的驅(qū)動(dòng)力，同樣是一片樹(shù)葉，在不用幼兒的眼里呈現(xiàn)的是不同形態(tài)和不同素材，采取“同題異構(gòu)”的形式，讓幼兒以樹(shù)葉為材料，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的想象進(jìn)行自主創(chuàng)作，發(fā)揮合理想象創(chuàng)作美術(shù)作品，在此過(guò)程中，有的孩子會(huì)做成房子，有的孩子會(huì)做成動(dòng)物，有的孩子

9、會(huì)做成書(shū)簽，這樣讓幼兒美術(shù)活動(dòng)充滿了無(wú)限創(chuàng)意，可以培養(yǎng)幼兒感悟生活之美的美術(shù)素養(yǎng)，使幼兒會(huì)用自己獨(dú)特的方式去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。結(jié)語(yǔ)總之，生活材料有著廣泛的應(yīng)用空間，幼兒園美術(shù)活動(dòng)中生活化材料的應(yīng)用是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。對(duì)幼兒園教師而言，應(yīng)重視生活化材料在幼兒美術(shù)教學(xué)中的作用，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，從收集材料，引導(dǎo)幼兒選擇生活材料;挖掘材料，盡可能發(fā)揮材料的特點(diǎn);制作材料，幫助幼兒學(xué)會(huì)動(dòng)手操作;巧用材料，啟發(fā)幼兒發(fā)揮合理想象等方面，靈活運(yùn)用生活化材料豐富幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵，只有這樣，將美術(shù)藝術(shù)與生活相互融合，才能不斷提高幼兒園美術(shù)活動(dòng)的有效性，促進(jìn)幼兒教育又好又快地發(fā)展。參考文獻(xiàn)1熊曉韻.讓材料成為幼兒積極參與美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力談?dòng)變簣@大班美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中材料的動(dòng)態(tài)性投放策略j.才智，2018，0（13）：94-94.2曹蘋.大自然 大社會(huì)生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用j.讀與寫：教育教學(xué)刊，2017，0（1）.3顧夢(mèng)琦.讓美術(shù)徜徉在生活的海洋中生活教育在小班美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用策略初探j(luò).讀與寫：教育教學(xué)刊，2019，0