生本理念下分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    生本理念下分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    張劼摘要：在目前教育發(fā)展的現(xiàn)狀和新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，以便滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和個(gè)體需求，更好地促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。本文就對(duì)在初中化學(xué)教學(xué)中，以生本理念為前提，通過對(duì)分層教學(xué)法的具體實(shí)施進(jìn)行了論述，旨在為同行們提供一個(gè)參考。關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 生本理念 分層教學(xué)法化學(xué)是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、變化、應(yīng)用的科學(xué)，其存在于我們?nèi)粘Ｉ钪械拿總€(gè)角落，與我們的生活息息相關(guān)。初中化學(xué)是開啟化學(xué)大門的一把基礎(chǔ)鑰匙，其學(xué)習(xí)難度雖然不是很大，但因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較分散和零碎，故在授

2、課時(shí)，教師需指引學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納與整合?！吧纠砟睢笔侵笇?duì)學(xué)生的個(gè)體差異給予充分理解和尊重，在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，提高每位學(xué)生的發(fā)展能力?！胺謱咏虒W(xué)法”是指根據(jù)每位學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)的不一樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的分層，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用不一樣的教學(xué)方法進(jìn)行層層深入的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。將以上兩種方法進(jìn)行結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行提高，對(duì)課堂效率進(jìn)行提升，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行促進(jìn)的目的。一、進(jìn)行學(xué)生分層，打好分層教學(xué)法基礎(chǔ)教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的接受能力、性格特點(diǎn)、愛好興趣、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行充分的了解，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)不同層次的學(xué)生

3、施以不同的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情進(jìn)行調(diào)動(dòng)，對(duì)其個(gè)人學(xué)習(xí)主觀能力進(jìn)行提升，為生本理念下分層教學(xué)法的實(shí)施做好鋪墊。對(duì)學(xué)生按學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類，不是人為地給學(xué)生劃分等級(jí)，沒有重視或輕視的含意，而是為了根據(jù)實(shí)際情況采用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段為不同的學(xué)生服務(wù)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，大致將學(xué)生分為以下四個(gè)群體：a、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真積極，理解力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)較穩(wěn)定；b、學(xué)習(xí)態(tài)度較積極，有上進(jìn)心，理解力較強(qiáng)，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，成績(jī)中上，有時(shí)欠穩(wěn)定；c、學(xué)習(xí)態(tài)度尚好，有一定上進(jìn)心和自覺性，但基礎(chǔ)和理解力一般，成績(jī)中等，有時(shí)偏下；d、學(xué)習(xí)積極性不夠

4、高，自覺性不足，缺乏自信心，基礎(chǔ)和理解力較差，成績(jī)欠佳。由于化學(xué)課是新開課程，不可能一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，只能在開課一段時(shí)間之后通過一定的觀察和測(cè)試才能進(jìn)行。教師必須在教學(xué)過程中，積極地深入到學(xué)生中去，盡早了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡早掌握不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生群體的分布情況，為實(shí)施分層次教學(xué)打好基礎(chǔ)。另一方面，這些群體的組成并非固定不變的。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延續(xù)、分層次教學(xué)的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會(huì)不斷地變化，這些群體的組成也會(huì)不斷地變化。教師必須及時(shí)地把握這些變化，才能真正做到分層次教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)。二、設(shè)計(jì)分層提問，利于分層教學(xué)法實(shí)施實(shí)施分層教學(xué)法的一種常見形式和基本環(huán)節(jié)便是對(duì)提問進(jìn)行分層，根據(jù)授課目

5、標(biāo)對(duì)提問進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，可以促使學(xué)生憑借自身學(xué)習(xí)能力對(duì)問題進(jìn)行自主選擇，不僅可以提升教學(xué)效率和教學(xué)時(shí)效性，還可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到充分發(fā)揮。通過設(shè)計(jì)分層提問，能夠讓學(xué)生了解到自身的不足，從而明確學(xué)習(xí)方向，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，還可以提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。以教授“我們周圍的空氣”這一課為例，教授可以進(jìn)行以下提問：你知道我們周圍的空氣中具體包含了哪幾種氣體嗎？給你一瓶裝有一種無色氣體的鑒定物，你如何鑒定該氣體為氧氣？如果給你兩瓶裝有一種無色氣體的鑒定物，你如何鑒別哪瓶為空氣，哪瓶為氧氣？如果有三瓶無色氣體，又應(yīng)該怎樣鑒別哪瓶為空氣，哪瓶為氧氣，哪瓶為氮?dú)?？如有無色氣體四瓶，又如何鑒定哪瓶為二氧

6、化碳，哪瓶為氮?dú)?，哪瓶為氧氣，哪瓶為空氣？通過設(shè)計(jì)這樣層層遞進(jìn)的問題，可以促使學(xué)生真正了解空氣的組成，并掌握每種氣體的特點(diǎn)以及鑒定方式，可以真正實(shí)現(xiàn)生本理念下的分層教學(xué)方法，不僅有利于促進(jìn)教學(xué)過程的順利進(jìn)行，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三、布置分層作業(yè)，促進(jìn)分層教學(xué)法應(yīng)用對(duì)課堂和課后作業(yè)進(jìn)行分層，可以在滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步和成長(zhǎng)的同時(shí)，促進(jìn)分層教學(xué)法的應(yīng)用，不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行提升，還可以促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解進(jìn)行深化。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可布置一些基礎(chǔ)性強(qiáng)的練習(xí)，促使學(xué)生由淺及深的掌握知識(shí)，對(duì)于學(xué)生自信心的建立可

7、以起到促進(jìn)作用；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可布置一些中等難度的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊；對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師則可設(shè)置一些發(fā)展性練習(xí)，以便于對(duì)他們的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行提升，對(duì)其自主研究學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。以講授“金屬和金屬材料”為例，在讓學(xué)生了解到金屬的化學(xué)性質(zhì)后，教師可布置以下作業(yè)：基礎(chǔ)問題：將鋁絲浸入硫酸銅溶液中會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？將銅片、鋁片和鎂條分別用砂紙進(jìn)行打磨，然后將其分別在空氣中進(jìn)行加熱，請(qǐng)問三種金屬分別會(huì)出現(xiàn)什么情況？較難問題：將一定量的鐵粉放入硝酸銅和硝酸銀的混合溶液中，進(jìn)行充分反應(yīng)后析出少量金屬，請(qǐng)問該金屬是什么？在足量的稀硫酸中，分別放入鋅

8、和鎂，如需獲得同等質(zhì)量的氫氣，則鋅和鎂的質(zhì)量比應(yīng)為多少？開拓類問題：一支盛有少量稀鹽酸的試管，三根分別為銅、鋁、鐵的金屬絲，怎樣通過安排金屬絲的插入順序，來分辨三種金屬的活動(dòng)性？通過對(duì)層次不同的學(xué)生布置難度不一樣的作業(yè)，可以促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生成就和滿足感。四、結(jié)語(yǔ)在初中化學(xué)授課中，以生本理念為基礎(chǔ)，通過進(jìn)行學(xué)生分層、設(shè)計(jì)分層提問、布置分層作業(yè)，有利于促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)法的實(shí)施，不僅可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行提高，還可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力進(jìn)行激發(fā)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1張建青.生本理念下分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用j.學(xué)周刊，2015，（32）.2金曉琴.生本理念下分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析j.數(shù)理