物流管理課程互動教學(xué)研究

1、    物流管理課程互動教學(xué)研究    張麗婷李凱旭李宏偉摘 要：21世紀(jì)是信息的時代，因此在課堂教學(xué)上要能夠充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)和資源，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生互動探索式教學(xué)模式。本文以物流課程為研究對象，本著讓知識和能力在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生自己探索中借助于網(wǎng)絡(luò)平臺無形轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識與能力的目標(biāo)，進行了理論與實踐探討。關(guān)鍵詞：教學(xué)信息化；物流管理課程；互動教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)平臺伴隨著各大高校加快對課改工作的跟進，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越深入化，現(xiàn)代課堂越來越離不開信息技術(shù)的支持。有效地運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺搭建一個師生互動的探索式學(xué)習(xí)模

2、式環(huán)境，更好的服務(wù)于課堂教學(xué)，這也正是目前我們在實踐中進行的摸索。在教學(xué)過程中，我對信息技術(shù)環(huán)境下物流課程互動教學(xué)的有效路徑進行了探索與實踐。一、教學(xué)信息化與互動教學(xué)關(guān)系研究1.教學(xué)信息化的內(nèi)涵教學(xué)信息化是指在學(xué)校教學(xué)過程中把信息化技術(shù)引進來，并將信息技術(shù)和現(xiàn)代教育思想的方法和手段有效的結(jié)合于現(xiàn)代教學(xué)活動中。其本質(zhì)是運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，以學(xué)生為中心，使現(xiàn)代信息技術(shù)和資源在教學(xué)過程中得到充分的利用和挖掘，對教學(xué)的一系列環(huán)節(jié)進行詳細設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的過程或程序，更好地加強學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)的態(tài)度和激情。2.互動式教學(xué)內(nèi)涵互動教學(xué)是指教師按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)的環(huán)節(jié)、方式、方法

3、進行調(diào)整以達到充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性的目標(biāo)，從而進一步加深了對課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解與認識，提高了學(xué)生的實際動手能力、獨立分析問題、解決問題及創(chuàng)新等方面的能力。與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式相比，互動式教學(xué)法的獨特之處在于以下的四個方面：教學(xué)主體的改變，由原來的一個“中心”變成以學(xué)生和教師兩個主體為“中心”；教學(xué)過程的準(zhǔn)備方面，互動式教學(xué)更加注重課前教師的準(zhǔn)備工作情況；教學(xué)評價方面，互動式教學(xué)對于教師的評價采用的是360度評價法；在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評定的方面，互動式教學(xué)更注重對于學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等方面進行考核，而不是把關(guān)注的焦點放在學(xué)生的卷面成績中，考核形式單一，死板。3.基于教

4、學(xué)信息化與互動教學(xué)模式研究基于信息化背景下的互動教學(xué)模式是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改進和延伸。而在實踐中我們把這種互動教學(xué)交流模式分成了以下五種類型：（1）基于網(wǎng)絡(luò)平臺的互動將網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g良好的溝通交流渠道，打造成一個互動平臺，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生能夠非常方便的提出各種有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問題，并在較短時間內(nèi)獲得專業(yè)老師的回復(fù)。采用該種互動模式，不僅可以有效解決學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種疑問，還能夠提高學(xué)生主觀能動性，使其從之前的被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。（2）專題討論式互動教師可依照課程相關(guān)理論知識，在學(xué)生現(xiàn)有能力基礎(chǔ)上設(shè)計出有針對性的延伸討論課題，并且鼓勵學(xué)生積極參與到課題探索中。通過網(wǎng)絡(luò)信息工具

5、，為師生提供良好討論平臺，全面打破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，使得教學(xué)模式更加多樣化、開放化，加強教學(xué)過程中的互動環(huán)節(jié)。（3）多方互動多方互動是指充分調(diào)動教學(xué)管理的相關(guān)部門，使他們通過互動軟件平臺把學(xué)生的相關(guān)信息提供給教師，以實現(xiàn)對師生之間的“教”與“學(xué)”的交流情況實時的監(jiān)測、評估的目的，將監(jiān)測結(jié)果及時反饋給教務(wù)處等教學(xué)相關(guān)部門，以便于他們及時調(diào)整相關(guān)的政策，達到促進教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。（4）教學(xué)資料通知與共享教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以方便地提供出不同課程的多種教學(xué)資源（包括教案、參考書籍等資料、作業(yè)） 及與教學(xué)活動相關(guān)的信息。學(xué)生可以通過這個平臺獲得與所學(xué)課程相關(guān)的所有學(xué)習(xí)資料?；蛘呖梢栽诰W(wǎng)上完成對于某門課

6、程定制時間的提前通知與提醒，特別是在開學(xué)伊始，還不能完全適應(yīng)新的課程表的時間段。二、物流課程現(xiàn)狀及存在問題研究1.物流課程現(xiàn)狀（1）明確物流人才培養(yǎng)方向物流管理專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)方向大致可以分為三種：一是從事與物流管理環(huán)節(jié)相關(guān)的工作即采購、包裝、運輸、倉儲、配送等操作型人才。二是可以成為在政府相關(guān)部門或?qū)W校從事物流管理及教學(xué)工作的管理型人才。三是能夠站在一定高度為企業(yè)制定戰(zhàn)略和決策的戰(zhàn)略型人才。（2）物流課程體系設(shè)置作為管理類學(xué)科下的一個專業(yè)方向，物流管理的教學(xué)計劃在學(xué)科大類的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)課程中的實踐經(jīng)驗具體的劃分成了三大課程模塊：第一類為專業(yè)課程模塊；第二類為實訓(xùn)環(huán)節(jié)模塊；第三類則是交叉

7、課程的選修課程模塊。2.存在的問題（1）專業(yè)定位不明確一般來說，每個學(xué)校在辦學(xué)優(yōu)勢和特點方面都各有千秋。因此，應(yīng)該結(jié)合自身不同的特點明確各自的辦學(xué)定位。依據(jù)目前的情況，部分院校對物流管理本科教育具體的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的定位還不是十分清楚，并沒有做到根據(jù)自身特點的清晰定位，對于相應(yīng)專業(yè)的實施辦法更是考慮的不夠周全。（2）課程設(shè)置缺乏體系化從目前部分高校的物流管理專業(yè)學(xué)生構(gòu)成來看，轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生占了一定比例。因此出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象，即對物流管理專業(yè)本身并沒有深入了解和認識，使得課程體系設(shè)置不夠合理化。有的學(xué)校只是在原來專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)了物流管理概論、采購與供應(yīng)管理、運輸管理等幾門專業(yè)課，有些院校甚至

8、根據(jù)任課老師的專業(yè)方向開設(shè)相關(guān)課程，而忽略了課程體系的要求。（3）教學(xué)方法和教學(xué)手段落后目前，物流管理專業(yè)在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的課堂教授方式，而忽視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視對于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。這種落后的教學(xué)方法和手段，必然導(dǎo)致不良的教學(xué)效果，因此需要注入一些新的教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用。三、教學(xué)信息化背景下物流管理課程互動教學(xué)實施1.應(yīng)該從課程角度出發(fā)，構(gòu)建整體統(tǒng)一備課制度，其中教師是活動主體，需要承擔(dān)網(wǎng)站內(nèi)容建設(shè)工作。通過集中備課，能夠提高課程設(shè)計質(zhì)量，接著由相應(yīng)教師構(gòu)建針對各門課程的網(wǎng)站，完成之后將其對外發(fā)布，從而便于師生隨時隨地開展“教”與“學(xué)”工作。2.網(wǎng)站信息應(yīng)該同傳統(tǒng)教學(xué)

9、模式充分結(jié)合。平臺中不僅要提供課程大綱、教學(xué)計劃、課件、備課文檔、習(xí)題等普通文檔，還應(yīng)該提供幫助、留言、在線聊天、組內(nèi)探討、視頻答疑、線上考核、教學(xué)視頻等模塊。3.將網(wǎng)站打造為課堂內(nèi)外教學(xué)互動平臺。網(wǎng)站除了為學(xué)生提高各種便利服務(wù)，還需要為教師在教學(xué)過程中提供一些輔助。4.構(gòu)建網(wǎng)站內(nèi)容時應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)目的及教學(xué)計劃角度出發(fā)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計需要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其求知欲，使其在學(xué)習(xí)過程中，能夠發(fā)揮自身主觀能動性，從而使其積極參與到交互學(xué)習(xí)中。5.平臺還應(yīng)提供監(jiān)督學(xué)習(xí)模塊。平臺中應(yīng)該具有各種督促學(xué)習(xí)的模塊，同時從技術(shù)、應(yīng)用場合、具體內(nèi)容角度出發(fā)開展具體設(shè)計工作，從而實現(xiàn)并完善平臺學(xué)習(xí)監(jiān)督模塊的功能。參考文獻：1韓存?zhèn)}，羅麗華，許林.高?；谛@網(wǎng)的教學(xué)信息化體系構(gòu)建j.洛陽理工學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2009，（3）：48.2樓程富.高校教學(xué)信息化建設(shè)與教學(xué)模式改革的若干思考j.高等農(nóng)業(yè)教育，2010-11，11：21-23.3顏醒華.互動教學(xué)