淺談項目教學在初中物理教學中的運用意義及策略

1、    淺談項目教學在初中物理教學中的運用意義及策略    賀琳【摘 要】初中物理知識不僅需要注重增加學生的知識儲備量，還需要注重培養(yǎng)學生的個人技能和實踐能力?！绊椖繉W習”給予了學生自由學習的機會，不僅讓課堂充滿生機，還讓學生在實踐的過程中加深對物理知識點的理解和運用?！娟P(guān)鍵詞】項目教學;初中物理;意義;策略一、項目教學在初中物理教學中的運用意義項目學習是將學科的理論知識和相關(guān)概念作為核心，通過引導學生獨立或團隊合作完成一個活動項目從中獲得鍛煉和提高，從而不斷完善學生的物理知識學習體系，幫助學生更好地將理論知識和具體實踐相結(jié)合。項目學習從實質(zhì)上來說是一種

2、探究式學習方法，在初中物理教學中的運用意義主要表現(xiàn)為以下幾點：第一點，有利于深化課程改革的現(xiàn)實需求。在當前的中學物理教學中，新課程所倡導的小組合作學習，自主探究學習等有效學習方式常常得不到真正的落實，形成不了高效的課堂教學。在初中物理教學中引入“項目學習”目的在于改革當前物理教學游離于新課程改革目標之外的現(xiàn)狀，有效推進物理學科教育改革真正實現(xiàn)學科教育教學素質(zhì)化，最終實現(xiàn)新課程改革目標宗旨價值。第二點，有利于物理教學歸真的內(nèi)在要求。新課改以來學校的教育技術(shù)裝備發(fā)生了天翻地覆的變化，實驗條件得到極大改善，但是，有些學校在實際教學過程中由于過分依賴廠制教學儀器，結(jié)果呈現(xiàn)給學生的物理現(xiàn)象反而離生活越來

3、越遠，學生動手的機會越來越少，使學生失去了體驗實驗過程的樂趣，在一定程度上泯滅了學生天生的好奇心和創(chuàng)造動機。初中物理教學中引入“項目學習”的實踐與研究，是在教育現(xiàn)代化深入推進過程中，對物理學科教學現(xiàn)實問題的思考，也是對物理教育本質(zhì)認識的返璞歸真，其目的就是讓物理教育更好地走進生活、走向社會。第三點，有利于實現(xiàn)師生共同發(fā)展。在初中物理教學中引入“項目學習”的教學方式，目的是為了更好地發(fā)揮物理學所蘊含的精神價值，放大這門學科的育人因素，為學生養(yǎng)成一種終身探求生活中物理的精神奠定基礎(chǔ)。通過教學模式和學習方式的研習和探究，有助于教師自身教育理論素養(yǎng)和教學技能的提高。因此初中物理教學中引入“項目學習”有

4、利于師生素質(zhì)、能力的共同提高。二、項目教學在初中物理教學中的運用策略1、選擇項目，制訂計劃教師要清楚明白自己在課堂教學中的角色已經(jīng)從主導者變?yōu)橐龑д?，要開展項目教學法，教師首先就要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計學生解決的若干個驅(qū)動問題，在項目前期的準備階段，要有耐心地幫助學生完成整個項目制作，給每個學生提供進入物理探索世界的發(fā)展機會，鼓勵學生積極進行探索式學習。教師要做好限定選題范圍，給出參考案例，為學生搭腳手架等基礎(chǔ)工作，學生要自主選題并制訂詳細可行的操作計劃。教師布置完項目選題要親自動手或者播放視頻進行一些項目案例演示，避免學生因為實際操作能力太過生疏而出現(xiàn)先盲目抓瞎的狀況。項目學習通常以小組進行，在項

5、目實施前一定要優(yōu)選出一個具有領(lǐng)導能力的小組長，小組長要對本組情況進行全盤把握，針對每個小組成員的特點特長確定任務(wù)安排，然后有條不紊地實施項目計劃直至作品完成。2、知識遷移，學以致用物理知識與實踐生活緊密相連。學生在課堂上學習物理知識，只能學到理論部分。只有將物理知識運用到生活中，才是真正掌握了物理知識。根據(jù)項目教學法，老師在講授課本知識的同時，還要告訴學生這些知識在現(xiàn)實生活中是怎么運用的，讓學生學會知識遷移，培養(yǎng)他們學以致用的能力。例如，在學習“滑輪”這部分知識時，老師在課堂上可以向?qū)W生展示滑輪的實際應(yīng)用，讓學生在課下自己動手制作滑輪，并思考它有哪些作用。知識遷移策略能讓學生將物理知識應(yīng)用到生

6、活的方方面面。學生只有將學到的知識學以致用，才能真正發(fā)揮知識的用途。3、以探索為引導，應(yīng)用項目教學將項目教學法應(yīng)用到物理教學中，教師應(yīng)結(jié)合學生的實際情況引入專題，通過專題探究，讓學生綜合運用學到的物理知識，進而提升學習效率，加深對物理知識的學習和理解。在項目應(yīng)用階段，關(guān)鍵就是充分凸顯探索性，并結(jié)合教師的巧妙引導，給學生營造良好的學習氛圍，不斷引導學生深入探索物理知識，調(diào)動學生學習熱情，使其積極投入到項目的探索中，進而提升物理教學效率。4、做好成果交流與總結(jié)各組項目作品完成之后，教師要在課堂上留出時間讓各個小組進行項目成果展示，學生將自己的經(jīng)驗和心得體會分享給老師和同學，無論項目實施的成功與否，

7、成果交流和討論的意義都十分重大。成果交流的方式多種多樣，具體的可以根據(jù)班級的實際情況舉辦報告會、展覽會、科技比賽等活動。展示完畢后，每個小組派出一名代表針對本組的項目作品進行系統(tǒng)講解，并對實踐操作過程運用的知識和感悟回顧，汲取經(jīng)驗和教訓，不斷努力進步。項目評價是對整個項目學習過程的完善收尾工作，在項目學習后，師生都要對本次教學活動進行定性、定量的總結(jié)評價回顧，將個人評價和他人評價融洽結(jié)合，作為下次舉辦教學活動的借鑒依據(jù)。三、舉例說明項目學習的物理課堂盡管由于學習內(nèi)容的不同而有著多種形態(tài)，但其課堂的基本流程是相同的，那就是：以項目任務(wù)為驅(qū)動，學生在制訂計劃，執(zhí)行任務(wù)的過程中以自主學習和合作學習為

8、主要學習形態(tài)，整合教學資源。基本流程如下：明確任務(wù)（項目驅(qū)動）制定計劃（項目設(shè)計）執(zhí)行任務(wù)（項目實施）達成目標（展示評價）。譬如在講解“串聯(lián)和并聯(lián)”時：首先，教師可以出示一塊示教板，板的正面只有一個開關(guān)和兩盞燈，閉合開關(guān)，兩燈都亮了;斷開開關(guān)，兩燈都熄滅。然后提出驅(qū)動問題：這是張濤房中的兩盞燈，這樣的接法合理嗎？那么你認為張濤房中的吊燈和壁燈應(yīng)該怎樣連接呢？請學生思考、小組討論，進而提出自己的設(shè)計，此為明確任務(wù)。其次，學生要完成這個任務(wù)，首先要對張濤房中兩燈和開關(guān)的連接提出猜想，并畫出兩燈連接的設(shè)計電路圖，此為制定計劃。然后，可以請學生展示自己設(shè)計的兩燈發(fā)光的電路圖，教師指導學生對電路進行分類

9、，初步理解串并聯(lián)電路的基本概念。然后要求學生根據(jù)自己設(shè)計的電路進行實驗探究，完成項目任務(wù)：張濤房中的吊燈和壁燈應(yīng)該怎樣連接才合理？為什么要這樣連接？此為執(zhí)行任務(wù)。最后，組織學生展示吊燈和壁燈的設(shè)計電路，由學生自主評價和交互評價學生設(shè)計的電路。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學生自主總結(jié)串并聯(lián)電路的特點，以及開關(guān)的作用，實現(xiàn)從完成項目任務(wù)向達成教學目標的遷移，此為達成目標。這樣貼近學生生活的“房間吊燈和壁燈的連接方式”為項目任務(wù)，通過對兩燈發(fā)光的電路進行理論設(shè)計和實驗探索，在活動中體會串、并聯(lián)電路的特點，發(fā)現(xiàn)開關(guān)的不同作用，最終應(yīng)用所學知識完成項目任務(wù)，充分達成教學目標的同時，還培養(yǎng)了學生自主學習能力與實踐能力，實現(xiàn)了學生科學素養(yǎng)的全面提高。參考文獻1覃