淺談技師學院班主任的角色

1、    淺談技師學院班主任的角色    摘 要：技師學院是一個相對特殊的教學機構，不僅傳授學生專業(yè)知識，還會通過恰當?shù)胤绞教嵘龑W生的實踐能力，因此需要班主任以不同角色的身份完成學生管理工作?；诖?，本文將以學生榜樣的角色、嚴父慈母的角色以及親密朋友的角色為切入點，深入探究技師學院中班主任如何選擇恰當?shù)纳矸荩⒁源藶楣芾矸绞嚼c學生之間的距離，充分發(fā)揮角色的作用，為學生的成長、學習與生活營造良好的環(huán)境氛圍。關鍵詞：技師學院；班主任；角色選擇俗話說：“有什么樣的班主任就有什么樣的學生”，簡單、樸素的話語卻道出了班主任工作的重要性。在新課程改革的背景下，技師

2、學院的教學目標就是為社會培養(yǎng)專業(yè)的、高素質的技能型人才，而在這一過程中班主任應該充分發(fā)揮自身的角色作用，優(yōu)化班級的管理工作。在管理工作中，教師需要通過不同角色的“扮演”，在學生、家長之間建立溝通的紐帶，提高班級管理的質量與效率。一、學生榜樣的角色依據(jù)技師學院總體的教學目標，班主任對學生會采取寬容大度、嚴于要求等不同的管理方式，但均出自于共同的教育目的，因此班主任踐行“寬而有限度、言而不苛求”的管理原則。在技師學院中，班主任可以說是學生關系最為密切的人，所以其一言一行、價值觀都影響著所有的學生。對此，班主任就應該嚴格約束自身的行為，規(guī)范自己的思想，為學生樹立榜樣。例如：在物流專業(yè)中，班主任就應該

3、言傳身教，在班級管理的工作中充分發(fā)揮賞識教育的作用，也就是說更多地發(fā)現(xiàn)、尋找每一位學生身上的優(yōu)點，通過語言的藝術性、魅力性對學生表揚。作為技師學院中的班主任，應該將更多的愛給予學生們，并引導學生改正自身的不足，樹立爭取的學習觀、就業(yè)觀。但是，如果給予學生過多的愛則可能是一種傷害，因此班主任應該以慎重的態(tài)度開展工作，在工作與生活中樹立表率，增強班級地凝聚力。二、嚴父慈母的角色（一）嚴父班主任對學生應該有度、有理、有法的進行管理，并且循序漸進、啟發(fā)誘導，進而提高學生學習的積極性。值得注意的是，對學生地管理不能過于嚴厲，否則會引發(fā)學生的叛逆心理，降低班級管理的質量。班主任能夠通過嚴格地管理創(chuàng)造出有序

4、、穩(wěn)定爹的班集體，而班主任則應該像嚴父一樣，樹立在“家庭”的威嚴，堅定“有規(guī)必依、執(zhí)規(guī)必嚴、違規(guī)必究”的班級管理原則，避免學生發(fā)生散漫、松懈等態(tài)度問題，從而規(guī)范學生的行為與思想。例如：在技師學院的電子商務專業(yè)中，班主任在“扮演”嚴父角色的同時，應該時刻重視學生自身的缺點，并分析其原因，在此基礎上制定科學、有效的管理計劃。同時，為了提高班級管理的有效性，班主任應該將學生進行分類，如哪些同學以愛的方式進行管理、哪些同學以理解的方式管理、哪些同學以談心的方式管理等。通過對學生的合理分析，班主任能夠實現(xiàn)班級管理的目標。（二）慈母作為班主任，應該以慈母的角色管理班級學生、愛護班級的學生，而這種愛是不求回

5、報的，只是希望自己的學生能夠成材、成器。例如：在技師學院的機械電子專業(yè)中，班主任在發(fā)現(xiàn)學生進步以后，會由衷地感到高興，而發(fā)生學生的缺點以后，更會對學生進行耐心指導，善意地進行勸解，其目的就是規(guī)范學生的行為，為其日后的成長奠定基礎。另外，班主任以慈母的身份管理班級，還會在班級中營造一種“家”的溫暖，這種方式對于技師學院的學生而言，無疑是最大的幸福。具體而言，在技師學院中，很多學生需要寄宿，因此會有產(chǎn)生不同程度的“思鄉(xiāng)情”，針對這樣的現(xiàn)象，班主任在日常管理中，以慈母的身份出現(xiàn)，則可以在一定程度上緩解學生想家的思緒。在這樣的學習、成長環(huán)境中，學生能夠充分感受到班主任的關愛，積極主動地配合班主任的管理

6、工作，優(yōu)化班主任在學生心目中的形象，進而為學生營造一個良好的班級環(huán)境，提高班級管理工作的水平。三、親密朋友的角色班主任應該與學生建立親密的朋友關系，全面了解、掌握學生的愛好、興趣、特點以及需要等，用真摯的感情加深與學生之間的溝通，從而與學生成為朋友。在班級的管理工作中，如果學生能夠將自己的班主任視為朋友，那么就能夠打破以往“高低身份”的交流方式，也就是說師生雙方能夠平等交流，共同分享憂愁、喜悅，而教師作為傾聽者則能夠加深對學生的了解。例如：在技師學院的網(wǎng)絡技術專業(yè)中，班主任發(fā)現(xiàn)一位同學的心情低落，并且沒有興趣參加班級的任何活動，所以班主任可以與其談心。經(jīng)過師生之間的交流，班主任能夠清楚地了解到

7、學生情緒低落的原因，然后班主任則能夠“對癥下藥”，緩解學生的低落的心情。最終，經(jīng)過班主任對學生的心理工作，學生擺脫了低落的情緒，使其積極、陽光地成長，拉近師生之間的距離，進而提高班級的管理質量。在這樣的管理環(huán)境中，班主任將自己作為傾聽者，而班級的學生則為管理的主體，便于班主任深入學生群體中，進而更加全面地了解、掌握學生的心理變化。四、結語綜上所述，在技師學院中班主任具有重要的意義與作用，并以不同的身份角色開展班級的管理工作、學生的教育工作。以此為基礎，在技師學院的班級管理中，班主任為學生樹立了良好的榜樣，并以嚴父、慈母的身份拉近師生距離，提高了管理工作的質量，同時與學生建立了親密的朋友關系，優(yōu)化了班主任在學生心中的形象，增強了平等性。所以，為了能夠充分提高班級管理的質量，技師學院班主任可以將文中的角色落實在日常工作中。參考文獻1李晶.穩(wěn)支架、巧填充，夯實學生軍隊化管理品牌基石淄博市技師學院j.中國培訓，2017：1