淺談思維導(dǎo)圖在道德與法治中考復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺談思維導(dǎo)圖在道德與法治中考復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用    張林燕【內(nèi)容摘要】思維導(dǎo)圖是一個(gè)新穎的教學(xué)理念，在學(xué)科教學(xué)中被廣泛研究和應(yīng)用。在道德與法治的中考復(fù)習(xí)課教學(xué)中運(yùn)用好思維導(dǎo)圖這一工具，將有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)圖，幫助學(xué)生加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，有助于學(xué)生優(yōu)化思維方式，提高學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 中考復(fù)習(xí)課 優(yōu)化思維方式作為一名教務(wù)處主任，經(jīng)常去聽(tīng)本校老師的常規(guī)課和公開(kāi)課，在多次聽(tīng)課中都有發(fā)現(xiàn)我們的老師在課堂教學(xué)中常使用到思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架;作為一名九年級(jí)道德與法治的任課教師，經(jīng)常參加市里組織的各種教學(xué)研討

2、會(huì)，聆聽(tīng)各位名師的精彩授課，發(fā)現(xiàn)我們的名師往往在課堂中會(huì)給學(xué)生和聽(tīng)課教師傳遞一種新的教學(xué)理念，尤其最近聆聽(tīng)了臨海桃渚中學(xué)王西富老師教授的走進(jìn)法律天地復(fù)習(xí)課，在課上他通過(guò)一張思維導(dǎo)圖把本專題的五個(gè)考點(diǎn)“一網(wǎng)打盡”，高效復(fù)習(xí)，深受啟發(fā)，頗有感悟，現(xiàn)就結(jié)合同行和本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勊季S導(dǎo)圖在道德與法治的中考復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵和特點(diǎn)思維導(dǎo)圖是20世紀(jì)60年代初英國(guó)著名心理學(xué)家東尼·博贊為了優(yōu)化筆記方式、提高記憶力而探索創(chuàng)造的一種全新的思維方式。它能把一段段繁雜且枯燥無(wú)味的文字信息變成一幅幅多姿多彩的簡(jiǎn)易圖文信息，這種圖文并茂更能吸引學(xué)生的眼球，引起他們的興趣，而且可以使學(xué)生在導(dǎo)

3、圖中清晰明了的找出知識(shí)重難點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)圖，幫助學(xué)生加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，有助于學(xué)生優(yōu)化思維方式，提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖的主要特點(diǎn)為：第一，以主題或核心關(guān)鍵詞為中心的中央圖形;第二，由中央圖形向四周發(fā)散形成由關(guān)鍵詞連接的主干分支;第三，通過(guò)連接內(nèi)容結(jié)構(gòu)，形成層層遞進(jìn)的內(nèi)容體系。二、思維導(dǎo)圖在道德與法治中考復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用實(shí)踐復(fù)習(xí)課是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分。它是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在學(xué)習(xí)的某一階段，以鞏固、疏理已學(xué)知識(shí)、技能，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力為主要任務(wù)的一種課型。它能起到梳理教材構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、檢查知識(shí)疏漏、提高綜合能力的作用。中考，即初中學(xué)

4、業(yè)水平升學(xué)考試，是建立在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上的高中選拔性考試。為了讓學(xué)生在中考中取得滿意的成績(jī)，教師必須要在完成新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的前提下，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性有效的中考復(fù)習(xí)。1.思維導(dǎo)圖在考點(diǎn)梳理中的應(yīng)用2019年歷史與社會(huì)和道德與法治的考試說(shuō)明中涉及到歷史與社會(huì)的考點(diǎn)有39個(gè)，道德與法治有46個(gè)，對(duì)于這些個(gè)考點(diǎn)，教師在中考復(fù)習(xí)中肯定要對(duì)其進(jìn)行梳理。而教師對(duì)考點(diǎn)的梳理基本上是安排在第一輪復(fù)習(xí)期間，且我們教師對(duì)待考點(diǎn)復(fù)習(xí)最常做的則主要是兩種方法，一則是針對(duì)單個(gè)考點(diǎn)，分考點(diǎn)，穩(wěn)打穩(wěn)扎，這個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)，比較容易操作，因?yàn)槊總€(gè)考點(diǎn)都有一個(gè)明確的主題，學(xué)生可以單刀直入，直擊關(guān)鍵。比如道德與法治考點(diǎn)27，舉例說(shuō)明

5、不同社會(huì)主體在厲行法治中的職責(zé)（b），對(duì)于這個(gè)考點(diǎn)知識(shí)，要讓學(xué)生在了解依法治國(guó)的基礎(chǔ)上對(duì)法治社會(huì)不同主體的職責(zé)能夠進(jìn)行舉例，并能展開(kāi)綜合分析。所以我在這里就用一張思維導(dǎo)圖，理清不同主體的職責(zé)，將知識(shí)簡(jiǎn)單化、條理化、邏輯化、形象化，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次是多個(gè)考點(diǎn)一起梳理，在復(fù)習(xí)課中，教師不僅要對(duì)單個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行概念講解，同時(shí)為了能讓學(xué)生將初中的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，往往把有關(guān)聯(lián)的考點(diǎn)，擬定一個(gè)主題，進(jìn)行主題式復(fù)習(xí)即要制作“主題式思維導(dǎo)圖”。就比如王西富老師走進(jìn)法律這一課，就用一張導(dǎo)圖把道德與法治的考點(diǎn)13.知道違法行為的含義及其分類，懂得依法自律（a）14.了解犯罪與刑罰，自覺(jué)預(yù)防犯罪（b）16.學(xué)

6、會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)合法權(quán)益，善于同違法犯罪作斗爭(zhēng)（c），對(duì)這三個(gè)考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，這張導(dǎo)圖層次分明，邏輯清楚，學(xué)生更加容易掌握這三個(gè)考點(diǎn)知識(shí)，課堂效率也高。2.思維導(dǎo)圖在析題解題時(shí)的應(yīng)用臺(tái)州市的道德與法治和歷史與社會(huì)在中考是合卷，滿分100分，每年的試題都是千變?nèi)f化，非常地靈活，題目不是簡(jiǎn)單的背誦題，絕大多數(shù)的題型都需要理解，必須根據(jù)實(shí)際情況，利用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，充分體現(xiàn)了命題的實(shí)踐性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性以及素養(yǎng)立意等要求，所以學(xué)生除了扎實(shí)掌握書(shū)本知識(shí)以外，還要掌握一定的解題技巧，只有這樣才能在中考中贏得高分。而我們教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中，也應(yīng)該采用一定的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題指導(dǎo)。道德與法治主要有

7、兩種題型，一種是客觀題即選擇題，它考察的知識(shí)點(diǎn)較為單一、固定，教師在講解選擇題時(shí)不需要逐條進(jìn)行講解，應(yīng)根據(jù)選擇題考察的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類講解，配合日常教學(xué)中的考點(diǎn)思維導(dǎo)圖，將選擇題的講解落實(shí)到教材的知識(shí)點(diǎn)中; 另一種是主觀題即材料分析題，它考察的是學(xué)生提取信息、綜合分析、探究問(wèn)題、語(yǔ)言組織等多種能力，而學(xué)生在回答這種類型題目時(shí)往往少點(diǎn)或漏點(diǎn)，我認(rèn)為教師則可將思維導(dǎo)圖作為一個(gè)解題技巧，教授給學(xué)生?？偠灾?，思維導(dǎo)圖是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，它具有一目了然、圖文結(jié)合以及形象直觀的特點(diǎn)，是教學(xué)的重要手段。尤其是在復(fù)習(xí)課中，教師將思維導(dǎo)圖正確運(yùn)用在課堂上，可以提高道德與法治教學(xué)的有效性，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和宏觀把握能力，所以我建議我們教師可以大膽地在教學(xué)中嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，以使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 曹旭東.巧用思維導(dǎo)圖助力思想品德課堂j.中學(xué)教學(xué)參考，2017（6）.2 魏玲.思維導(dǎo)圖在初中政治復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用j.課程教育研究，2018（38）.3徐靜.思維導(dǎo)圖在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用研究