淺談小學(xué)班主任職業(yè)幸福感的缺失與對策

1、    淺談小學(xué)班主任職業(yè)幸福感的缺失與對策    陳桂香摘要：小學(xué)班主任肩負(fù)著教育學(xué)生、管理班級與聯(lián)絡(luò)家長的重要作用，那么關(guān)于小學(xué)班主任幸福感的缺失，無論是學(xué)生對于而言還是對于學(xué)校而言都會產(chǎn)生非常大影響。因此本文針對這個問題進一步分析小學(xué)班主任幸福感缺失的原因，并提出對應(yīng)的解決對策。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;職業(yè)幸福感;對策職業(yè)幸福感主要是指在工作的過程中的一種自我愉悅與自我滿足的一種狀態(tài)，幸福感指數(shù)將會決定著教師的工作狀態(tài)與完成工作的效果。因此班主任作為學(xué)生成長道路中的引導(dǎo)者，對于學(xué)生健康成長起著重要的引導(dǎo)作用。如果班主任的狀態(tài)不好，也會直接影響到學(xué)生的健

2、康成長。經(jīng)過大量的實踐研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前階段很多班主任的職業(yè)幸福感降低，小學(xué)作為學(xué)生發(fā)展最為重要的階段，小學(xué)班主任肩負(fù)著學(xué)生管理、家長聯(lián)絡(luò)的重要職能，這就彰顯了班主任教育工作的重要性，因此，將進一步分析小學(xué)班主任幸福感缺失的原因，并探究其解決對策。一、關(guān)于小學(xué)班主任幸福感缺失的原因1、付出過多，得不到相應(yīng)的回報在教育行業(yè)中，小學(xué)班主任作為學(xué)生成長階段中最為重要的導(dǎo)師，對于學(xué)生的性格與總額和素養(yǎng)的培養(yǎng)等房間有著重要的影響，但是站在社會現(xiàn)狀上而言，小學(xué)班主任，無論是薪資水平還是社會待遇都不被重視，對于一個家庭而言，孩子的成長需要家長付出更多的時間與精力，而小學(xué)班主任則面臨幾十個學(xué)生，每個學(xué)生的個性特點

3、都不一樣，這樣的一個教育工程將會耗費教師更多的時間與精力，在實際中教師的付出沒有獲得對等的回報，從而導(dǎo)致小學(xué)班主任幸福感降低，時間長了教師容易產(chǎn)生職業(yè)懈怠。2、學(xué)校制度過于功利化當(dāng)前小學(xué)教育制度注重升學(xué)率，導(dǎo)致小學(xué)班主任的工作壓力變大，小學(xué)班主任的責(zé)任不僅是注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，同時還關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是學(xué)校往往注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這就導(dǎo)致小學(xué)班主任對于自己的職責(zé)產(chǎn)生了誤解，同時實際管理行為也偏向于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這不僅讓班主任陷入了應(yīng)試教育的怪圈中，同時也會導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)不好的學(xué)生對班主任產(chǎn)生強烈的不滿，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，因此才會造成教師職業(yè)幸福感降低。3、家長的不諒解如今大部分學(xué)

4、生都是獨生子女，因此學(xué)生都是集萬千寵愛于一身，這不利于小學(xué)班主任的班級管理，對于老師留的課后作業(yè)，家長并不積極配合，老師在給家長講解孩子教育方面的問題，有的持有反對意見，這就導(dǎo)致教師與家長之間產(chǎn)生了矛盾。其實教師與家長的出發(fā)點都是一致的，是為了學(xué)生未來的發(fā)展，正是因為家長對于教師教育工作的不理解，才會導(dǎo)致小學(xué)班主任工作難以實施，降低了小學(xué)班主任的職業(yè)幸福感。二、提升小學(xué)班主任職業(yè)幸福感的對策1、提高小學(xué)班主任福利待遇小學(xué)班主任的教學(xué)壓力主要來源于學(xué)校、家長以及學(xué)生，甚至還有他們的生活，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)班主任的福利待遇這一方面，解決小學(xué)班主任的生活方面的問題，讓小學(xué)班主任在工作中無后顧之憂，

5、這樣才能全身心地投入到班級管理任務(wù)中去。因此學(xué)校可以提高小學(xué)班主任的福利待遇，讓教師更加專注，投入更多的時間與精力去教育孩子，并對于認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任給予適當(dāng)?shù)莫剟睿?dāng)福利待遇提升之后，讓小學(xué)班主任看到奮斗的希望，進一步保持住班主任對于自己教育職業(yè)的熱情。2、改進學(xué)校教育評價制度學(xué)校的教育評價制度本身就存在一定的問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將教育評價的目標(biāo)放在學(xué)生的全方位的發(fā)展上面，而不是單一的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生性格形成以及德育品質(zhì)的培養(yǎng)才是最為重要的，學(xué)校這個過程中進一步改進班主任評價機制，采用德智體美勞全方位評價標(biāo)準(zhǔn)，核算班主任教育教學(xué)工作的成果，同時也有利于

6、實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，這樣也會帶來整個教育行業(yè)的極大進步，讓教師與學(xué)生更好地相處，實現(xiàn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。3、家長配合，營造和諧氛圍對于學(xué)生的成長而言，家庭以及學(xué)校教育起著非常重要的作用，如果教師與家長沒有聯(lián)合在一起，那么會容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知偏差，無法培養(yǎng)學(xué)生為人處世與健康性格，因此家長在教育中應(yīng)當(dāng)配合教師的教育工作，當(dāng)學(xué)生在遇到問題的時候，家長應(yīng)當(dāng)及時與教師進行溝通，共同解決，這樣才能有利于班主任教育工作順利開展，讓學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識，有效提升班主任職業(yè)幸福感。總結(jié)：綜上所述，小學(xué)班主任職業(yè)幸福感的提升，不僅是對于教育工作而言，同時對于學(xué)校的教育發(fā)展也會起到積極地作用，職業(yè)幸福感的提升反映出學(xué)校的教育制度與班主任對于教育工作的認(rèn)可度，同時也意味著班主任的生活態(tài)度，因此當(dāng)班主任具有強烈的職業(yè)幸福感，那么學(xué)生才會擁有積極客觀的心態(tài)，希望家長們也積極配合班主任工作，不要一味地將所有的責(zé)任都推給班主任，這樣才能全方位地提升小學(xué)班主任職業(yè)幸福感。參考文獻：1化“職