淺談興趣教學法在高中數(shù)學教學中的應用

1、    淺談興趣教學法在高中數(shù)學教學中的應用    劉懷寧摘 要：隨著新課改的不斷實施，人們對學生的學習越發(fā)的關注，尤其是數(shù)學這門學科。其學科的抽象性使得學生在學習過程中會有一定的難度。但在新課改的背景下，高中數(shù)學的教學方式也發(fā)生了很大變化，興趣教學法由此得到了廣泛的應用?；诖?，教師通過激發(fā)學生的學習興趣，極大地提升了課堂教學效率。立足于淺談興趣教學法在高中數(shù)學教學中的應用，希望借此為高中數(shù)學教學研究事業(yè)的發(fā)展貢獻一份微薄的力量。關鍵詞：興趣教學法；高中數(shù)學；應用在高中數(shù)學實際教學過程中，如何將興趣教學法應用到高中數(shù)學課堂教學中，是每一名高中數(shù)學教師共

2、同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從營造輕松、和諧的師生氛圍，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣；創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣；創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣；采用多媒體技術，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣這幾方面著手，結(jié)合實際教學經(jīng)驗，分別進行介紹。一、營造輕松、和諧的師生氛圍，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣和諧的師生關系，不僅有助于教師進行課本講解，完成教學目標，還能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，師生交流既是教師和學生之間交流溝通的途徑，又是調(diào)動學生數(shù)學課堂積極性的關鍵所在。針對以上情況，教師在開展數(shù)學課堂教學活動時，應注重為學生營造輕松、和諧的師生氛圍。例如在教學“集合”一課時，為了

3、使學生懂得集合的含義以及元素和集合的關系。于是，上課之初，我向?qū)W生引入了這樣的一個情境，如：“軍訓前學校通知8月26日8點，高一學生到操場集合進行軍訓，同學們你們說這個通知是通知的高一全部學生還是個別學生呢？”隨著我問題的提出，學生眾說紛紜。這樣的教學設計不僅使學生認識和理解集合的概念，還使學生認識和理解了它的有關性質(zhì)和運算，從而借此培養(yǎng)了學生的數(shù)學興趣。二、創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣眾所周知，數(shù)學具有高度的抽象性以及嚴密的邏輯性以外，其在我們的生活中是無處不在的。但如果脫離了生活，內(nèi)容就會顯得枯燥乏味?；谶@樣的情況，我們在教學中可以創(chuàng)設一些與生活有關的情境，讓學生在他們熟悉的生活

4、環(huán)境中學習數(shù)學，盡最大的努力讓他們改變對數(shù)學這門學科的印象，讓其在學習中體驗數(shù)學的魅力、樂趣。例如在教授“隨機抽樣”一課時，為了使學生能從現(xiàn)實生活或其他學科中提出具有一定價值的統(tǒng)計問題，提高學生分析問題的能力，并能學會簡單的隨機抽樣的方法。于是，上課之初，我先是將學生按照學習成績、性格、性別等綜合方面，分成了幾個學習小組，并向?qū)W生提出了三個生活中常見的問題，讓他們進行思考，如：（1）2014年全區(qū)中考學生數(shù)學平均成績和語文平均成績各是多少？（2）某電視劇平均收視率是多少？（3）某品牌計算器的合格率是多少？隨著我問題的拋出，學生迅速在組內(nèi)開展探討。這樣的教學設計不僅使學生懂得了合作探究的精神，還

5、培養(yǎng)了他們數(shù)學學習的興趣。三、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣常言道：“興趣是啟智之祖?！边@句話的意思是說，學生只有對學習充滿興趣，才會催動他們內(nèi)在的學習動力?；诖?，初中數(shù)學教師在開展教學時，可以為學生創(chuàng)設一些帶有趣味性的問題，以此誘發(fā)他們數(shù)學學習的熱情，促使他們在愉快的氛圍中學習。例如在教學“平面向量”一課時，為了使學生掌握向量的模、零向量、單位向量、平行向量、相等向量、共線向量等概念，并能弄清平行向量、相等向量、共線向量的關系。于是在學習這節(jié)課時，我為學生創(chuàng)設了以下這個情境，如：“湖面上有三個景點o、a、b，游艇將游客從景點o送至景點a，半小時后，游艇再將游客送至景點b。以上具有的線段

6、就叫做有向線段。同學們有向線段的三要素是什么？”隨著我問題的提出，學生你一言我一語地開始說，張某積極地站起來說：“有向線段的三要素是起點、方向、長度?！甭牭綇埬车幕卮?，接著，我又向?qū)W生拋出了幾個問題，如問題一：“向量的定義是什么？”問題二：“向量的集合表示什么？”問題三：“向量的定義是什么？”隨著我問題的拋出，學生在臺下開始互相討論。這樣的教學設計，既調(diào)動了學生對數(shù)學課堂活動的參與性與積極性，又培養(yǎng)了他們的數(shù)學學習興趣。四、采用多媒體技術，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術被越來越多的教師廣泛應用到了教育教學上面。多媒體憑借著自身獨特的優(yōu)勢，不僅能激發(fā)學生數(shù)學學習的熱情，

7、還能使數(shù)學課堂教學變得更加高效?；诖?，教師可將多媒體技術與數(shù)學教材相結(jié)合，使數(shù)學課本抽象的數(shù)學知識變得直觀形象。例如在學習“空間幾何體”一課時，為了讓學生感受大量空間實物及模型，概括出柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征。上課之初，我借助ppt軟件將我備課時準備的課件以直觀形象的方式呈現(xiàn)到了學生的眼前，學生被眼前直觀形象的畫面所吸引。很快，課件就播放完畢了，學生七嘴八舌地議論著，聽到學生你一言我一語地說著，我說：“同學們，課件里面都有什么？”我話音剛落，梁某積極地站起來說：“老師，課件里面有柱體、錐體、臺體、球體?！边@樣的教學設計不僅使數(shù)學課本中的難點與重點問題變得簡單化，還充分激發(fā)了學生在課堂上的積極性。總之，教師在教學過程當中應提高自我趣味審美修養(yǎng)與專業(yè)水平，從而促進趣味教學法在高中數(shù)學課堂