小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

1、小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力黃綠玉 貴州省望謨縣桑郎中心小學552300摘要：培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新精神和實踐能力是實施素質教育的重點，作為基礎 學科的重點，尤其重視培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新精神。然而，由于語文教學受到長期應試 教育的影響，忽視了學牛創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，由此加大了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的難度, 造成了學牛創(chuàng)新精神的缺乏。那么，現在在語文教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能 力和實踐能力呢？關鍵詞興趣質疑創(chuàng)新實踐探究發(fā)言培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新精神和實踐能力是實施素質教育的重點，現如今需要具有創(chuàng) 新能力的人，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人是時代賦予全社會的職責，也是賦予我們教 師的神圣使命。如何培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新能力和實

2、踐能力是擺在每個教育工作者面前 的一個重要的課題。通過多年的教育教學實踐，經過深入思考和分析，我認為可 以通過以下幾個途徑來培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新能力和實踐能力。一、培養(yǎng)興趣、營造氛圍創(chuàng)新意識是一種發(fā)現問題、積極探求的心理取向。要喚起學生的創(chuàng)新意識, 首先要激發(fā)學牛的學習興趣，因為興趣是最好的老師，它是喚起學牛創(chuàng)新意識的 起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。一般來說，人從兒時開始都帶有一些“研究” 精神。比如，小皮球拿在手里，他就要拍它、捏它、看它滾動，看它跳。若是捉 到一只蝴蝶，就把它的翅膀拉下來，看看它的軀體究竟是怎么構成的。從兒童眼 光來看，宇宙中的萬物，沒有一種不是新鮮有趣，值得玩弄、觀察、研究的。

3、可 見，有趣往往是人為客觀世界所吸引而產牛的結果。教師要從“有趣”開始，激 發(fā)學牛的學習興趣?！坝腥ぁ庇腥齻€特征，這就是直觀性、盲目性和廣泛性。教 師引發(fā)學牛產?！坝腥ぁ币⒁馑狞c：一是問題要小而具體；二是問題要新而有 趣；三是要有適當的難度；四是要富有啟發(fā)性。在教學過程，只要學牛在語文 課中回答問題出色，作業(yè)準確、整潔、考試成績有進步，我就及時地夸獎、贊許。 于是這個學生就體驗到快感。這樣的情況經常出現，學生對學習語文就有興趣了, 同時對語文老師也抱有好感。因此，在學生學習吋，只要有機會，就應表示賞識 其成功或努力，使學生獲得愉快的經驗，并口應該反復地使學生得到。另外，教師要加強與學生的交往

4、和溝通，使學生心0中產生你是個好教師的印象, 也有助于學生對你教所的學科產生興趣。二、學會質疑，擴展思維學起于思，思源于疑，學生的創(chuàng)新思維往往是從疑問開始的。教師善于激發(fā) 學生追求本溯源的興趣，點燃對新知識、新問題的好奇之火，幫助他們樹立主動 探索、獨立思考的創(chuàng)新意識。學生學習的過程是一個發(fā)現問題、提出問題、解決 問題的過程，當學生提岀問題時，應鼓勵學生自己去解決，不要讓學生存在依賴 思想，學生在質疑吋，往往提不到點子上，教師應給啟發(fā)性的引導，激發(fā)學生質 疑的熱情，使學生產生一種自覺自愿的心理渴望，漸漸地學生就學會了提問，使 他們達到愛問，善于問，變“要我學”為“我要學”。學生從一個接受者的角

5、色 轉變?yōu)橐粋€探究者的角色，學生也變得其樂無窮了。三、方式多樣，注重實踐語文是實踐性很強的課程，學好語文的關鍵是實踐，教學中要著重培養(yǎng)學生 語文實踐的能力。因此，小學語文課堂應給予學生廣闊的實踐空間，讓學生們大 膽地去想，大膽地去做，進行客觀的評價，在教學中采用形式多樣的教學手段, 減少學生學習的坡度，激發(fā)學生閱讀和思考的興趣，通過體驗性活動讓學生獲得 真實感受，以增強他們的學習興趣，培養(yǎng)學生們的探索精神，進而強化了教學目 的。四、自主探究，擴寬思維生活是個大課堂，它的教育效果和教育意義遠遠大于我們的課堂教育。在教 學中我們如果有意把現代社會生活中一些生活場景和教學內容聯系起來，那么它 的教育

6、效果比單純說教的效果不知要好上多少倍。通過實踐活動的參與，學生真 正成了自主學習的探究者，真正體驗學習的快樂。這樣的教學，由于結合了學生 的生活實際，所以不僅豐富了教材而且發(fā)展了教材，更使學生的情操得到了熏陶。五、大膽發(fā)言，展現個性愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著整 個世界上一切推動進步，并口是知識進化的源泉。”在語文教學中，引導學生進 行多角度的想象或聯想，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏捷性、獨特性。現實 生活中，面對同一問題，仁者見仁，智者見智，所以在教學中，我們要引導學生 打破常規(guī)，擴散思維，強調思考問題吋要有高度的自主性，獨我性，有鮮明的個 性色彩，個性特長，個體優(yōu)勢的獨立創(chuàng)見，不是人云亦云，步人后塵，而是多元 化尋找問題信息并個性化地予以表述，運用這種思維方式，可以擺脫傳統(tǒng)習慣的 禁錮，突破常規(guī)束縛，提出新穎獨特的見解，抒發(fā)自己的心聲。因此，教師要善 于發(fā)現學生的閃光點，呵護學生的自由想象，喚醒學生的智慧潛能，激發(fā)學生的 探究志向，鼓舞學生大膽發(fā)言，激勵學生的自尊自信，這樣就充分培養(yǎng)了學生的 語文擴散思維能力和個性思維能力?？偠灾瑢W生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的, 需要的是長期的積累，在教學過程中，我們要以辯證的方法