淺析經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與應(yīng)用

1、    淺析經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與應(yīng)用    摘要經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)源于生活并且服務(wù)于生活，經(jīng)濟(jì)學(xué)的“實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置與優(yōu)化再生，最大限度創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)價(jià)值”這一核心思想以及某些基本原理，對(duì)學(xué)習(xí)具有較高的指導(dǎo)價(jià)值。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，而知識(shí)是一種資源，知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為個(gè)人的綜合能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的和意義。課堂學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)以解決實(shí)際工作中可能存在的問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)χR(shí)進(jìn)行深入的思考與運(yùn)用，是實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)遷移、轉(zhuǎn)化為能力的有效手段。經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)性、效率性、效益性原則，啟示學(xué)習(xí)不能只是儲(chǔ)存知識(shí)，知識(shí)只有產(chǎn)生社會(huì)效益，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。經(jīng)濟(jì)學(xué)的“均衡

2、取舍”和“機(jī)會(huì)成本”原理，指導(dǎo)在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)比較可供選擇行動(dòng)方案的成本與效益，作出正確的決策，以最小的成本獲取學(xué)習(xí)的最大效益。關(guān)鍵詞經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)化；效益；最大化doi1013939/jcnkizgsc201901094經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心思想是通過(guò)研究、把握、運(yùn)用經(jīng)濟(jì)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置與優(yōu)化再生，最大限度創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)價(jià)值，滿足人類物質(zhì)文化生活的需要與促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。1經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)源于生活并且服務(wù)于生活，經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心思想以及某些基本原理，對(duì)我們的學(xué)習(xí)同樣具有較高的指導(dǎo)價(jià)值。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為個(gè)人的綜合能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的和意義。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，知識(shí)是我們個(gè)人的

3、一種優(yōu)質(zhì)資源，需要“實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置與優(yōu)化再生，最大限度創(chuàng)造與轉(zhuǎn)化”，如果我們所學(xué)的知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為自己的綜合能力，提升自身的素養(yǎng)，就是僵死的知識(shí)，只能像垃圾一樣占據(jù)我們的頭腦，失去學(xué)習(xí)的目的和意義。實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)遷移、轉(zhuǎn)化為能力的有效手段。最近筆者參加了湖南省“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽，在團(tuán)隊(duì)中，個(gè)人承擔(dān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)可行性分析、融資計(jì)劃的編制以及對(duì)重慶武隆景區(qū)試點(diǎn)進(jìn)行成本效益分析。在方案設(shè)計(jì)中，筆者發(fā)現(xiàn)有一些知識(shí)自己明明掌握了基本原理，課堂上能熟練使用，卻因?yàn)閷?shí)際情況的復(fù)雜性和多樣性無(wú)法準(zhǔn)確應(yīng)用。如在計(jì)算項(xiàng)目的投資回收期時(shí)，課本上練習(xí)題的情景是最簡(jiǎn)單的幾種情況，只要掌握公式就能快速計(jì)算出來(lái)

4、。但在項(xiàng)目中情景復(fù)雜，需要自己將凈利潤(rùn)還原為投資過(guò)程中的項(xiàng)目?jī)衄F(xiàn)金流，并且投資也不是期初一次到位，而是在以后年度陸續(xù)投入。課堂所學(xué)是簡(jiǎn)單情景的“如何使用”，如果沒有以解決實(shí)際工作中可能存在的問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)χR(shí)進(jìn)行深入的思考與運(yùn)用，學(xué)習(xí)的知識(shí)只是浮于表層，而現(xiàn)實(shí)中需要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的技能和能力，即“靈活運(yùn)用”的能力。但是對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難假設(shè)出實(shí)際工作中可能存在的問(wèn)題，需要通過(guò)比賽、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，真正將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的綜合能力。因此，整個(gè)比賽過(guò)程，不僅是學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用已學(xué)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程，也是不斷將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程。通過(guò)比賽這一平臺(tái)，自身梳理知識(shí)

5、、分析問(wèn)題、篩選信息、批判思維、團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)等能力得到了極大的提升。知識(shí)必須產(chǎn)生社會(huì)效益，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。經(jīng)濟(jì)學(xué)中有著名的“3e”原則，即經(jīng)濟(jì)性（economy）、效率性（efficiency）和效益性（effectiveness）。同樣地，學(xué)習(xí)不僅要講究效率，更應(yīng)講究效益。學(xué)習(xí)是一個(gè)儲(chǔ)存、加工、產(chǎn)出的過(guò)程，我們追求的不應(yīng)只是儲(chǔ)存了多少知識(shí)，關(guān)鍵是產(chǎn)出了多少，利用掌握的知識(shí)創(chuàng)造了多少社會(huì)價(jià)值。知識(shí)作為一種資源，像商品一樣，只有發(fā)揮其使用價(jià)值，才能產(chǎn)生社會(huì)效益，促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。我們參加比賽研究的“基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的微電網(wǎng)智能管理系統(tǒng)”項(xiàng)目，通過(guò)深入研究和業(yè)內(nèi)權(quán)威專家

6、的嚴(yán)密論證，具有對(duì)能源進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、預(yù)測(cè)、智能調(diào)度等功能，既可以保障用電的安全性、穩(wěn)定性與可靠性，還可以促進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)的發(fā)展，提高農(nóng)網(wǎng)電壓的穩(wěn)定，提高地區(qū)居民的經(jīng)濟(jì)收入與生活水平，實(shí)現(xiàn)“光伏扶貧”。這樣，我們團(tuán)隊(duì)人員所學(xué)習(xí)儲(chǔ)存的通信、電氣、會(huì)計(jì)、管理、營(yíng)銷等專業(yè)知識(shí)，經(jīng)過(guò)加工創(chuàng)造，依托項(xiàng)目載體，預(yù)期能產(chǎn)生一定的財(cái)務(wù)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，從而造福人類，體現(xiàn)了“滿足人類物質(zhì)文化生活的需要與促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展”的經(jīng)濟(jì)學(xué)核心思想。一大塊冰塊，可以加一點(diǎn)色素和糖加工成一般的雪糕，也可以加一些果肉加工成水果雪糕，站在經(jīng)濟(jì)學(xué)角度，水果雪糕產(chǎn)生的利潤(rùn)和收益要比普通雪糕大得多，并且在不斷創(chuàng)新中去追求更大的利潤(rùn)

7、和收益。同樣，知識(shí)不但要產(chǎn)生效益，也要追求產(chǎn)生效益的最大化。學(xué)科融合是知識(shí)增效的有效手段之一，我們的參賽項(xiàng)目就是最好的證明，是幾個(gè)專業(yè)共同努力的結(jié)果。就我學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)專業(yè)而言，單單會(huì)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生的效益如同普通的雪糕，如果能再掌握一定的法律等知識(shí)，就會(huì)成為既有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)又具有相關(guān)知識(shí)的復(fù)合型人才，如同水果雪糕一樣，在就業(yè)中就更具競(jìng)爭(zhēng)力，服務(wù)社會(huì)的能力就更強(qiáng)，所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生的社會(huì)效益就有可能會(huì)增大，價(jià)值會(huì)更高。學(xué)習(xí)必須學(xué)會(huì)選擇，正確的選擇能達(dá)到事半功倍的效果。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究怎么抉擇才能追求效益最大化，它有兩個(gè)著名原理：“均衡取舍”和“機(jī)會(huì)成本”。天下沒有免費(fèi)的午餐，要想得到一種東西就要以放棄另外一種

8、東西為代價(jià)。 2學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)我們?cè)谝粋€(gè)目標(biāo)與另一個(gè)目標(biāo)之間有所取舍的過(guò)程，比較可供選擇行動(dòng)方案的成本與效益作出決策。比如，考研和就業(yè)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和專業(yè)考試成績(jī)，考學(xué)碩還是專碩等。就參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和專業(yè)考試成績(jī)來(lái)說(shuō)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)占用一定的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，比較社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)自己終身發(fā)展的成本和收益，就會(huì)正確協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系，就會(huì)在不同的時(shí)段做出最有利于自己的選擇，就不會(huì)為是否值得花一定時(shí)間參加各類活動(dòng)而矛盾。有時(shí)，選擇比努力更重要，學(xué)習(xí)必須學(xué)會(huì)取舍，在不同的時(shí)段和環(huán)境下做適合自己的事，才能不迷茫、不糾結(jié)，目標(biāo)明確，以最小的成本獲取學(xué)習(xí)的最大效益。馬歇爾在經(jīng)濟(jì)學(xué)原理中指出：經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究財(cái)富的學(xué)問(wèn)，同時(shí)也是一門研究人的學(xué)問(wèn)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)選擇，只有真正明確學(xué)習(xí)的目的和意義，只有當(dāng)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，產(chǎn)生最大的價(jià)值，才會(huì)變成我們真正的財(cái)富。參考文獻(xiàn)：1陳世