《給教師的建議》讀后感_9

1、給教師的建議讀后感毫不夸張地說(shuō),我覺(jué)得給教師的建議真是一本好書， 我以前也聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但從來(lái)沒(méi)有真正去閱讀過(guò)，從來(lái)沒(méi)有像看 這本書那樣地看一本教育書籍。曾幾次水開了又涼了，涼了，又開了，也不記得去倒；曾幾次小鳥停在窗前嘰嘰喳喳地叫 也不能喚醒我；曾幾次音樂(lè)停了也沒(méi)有感覺(jué)到我如饑似 渴地閱讀著里面的每一篇文章。得感謝學(xué)校給我這樣一個(gè)閱 讀的機(jī)會(huì)。這里的每一篇文章都振撼著我，看了后，我由衷地說(shuō)：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ?，不愧是世界著名的教育理論家和?shí) 踐家?！彼绲兰页０愕拿恳痪湓捠悄敲磳?shí)在又那么在理， 列舉的每個(gè)事例是那么熟悉，就好像是自己曾經(jīng)碰到過(guò)的許 許多多的問(wèn)題，覺(jué)得自己幾十年的書教得是那么失敗。

2、最先吸引我的是教師的時(shí)間從哪里來(lái)、談?wù)剬?duì)后 進(jìn)生的工作、關(guān)于寫教師日記的建議，因?yàn)檫@是我迫 切希望解決的幾個(gè)問(wèn)題，看了后真的對(duì)我?guī)椭艽螅饕?在思想上、觀念上有了轉(zhuǎn)變，我也經(jīng)常抱怨沒(méi)有時(shí)間，忙； 我也想教育日記，但總是不曾經(jīng)有位教育家說(shuō)過(guò)：“只讀兩本書（教材、教參）的 教師無(wú)論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。這是做一個(gè)“真正 的教師”所不可缺的“精神底蘊(yùn)”?！坝腥苏f(shuō)沒(méi)時(shí)間讀書關(guān)鍵還是他不想讀書 ” 我完全贊成這句話，并深有同感 因?yàn)槲揖蛯儆谶@種類型。因?yàn)槲依鲜窍耄骸袄蠋熞彩侨耍?師的壓力也是相當(dāng)大的， 應(yīng)付學(xué)校各種各樣的檢查， 做課題， 搞教研、進(jìn)修、培訓(xùn)、評(píng)職稱、提高教學(xué)質(zhì)量、早上要帶學(xué)

3、生訓(xùn)練，晚上還要訓(xùn)練丿忙了一天， 只想坐下來(lái)看看電視、 聊聊天，放松放松，哪有精力讀書？”這幾天翻看了蘇霍姆林斯基的給教師的建議一書，發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在的教育 形勢(shì)發(fā)生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想， 對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。他在談?wù)劷處?的教育素養(yǎng)中提到了，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是 讀書、讀書、再讀書，讀書應(yīng)該成為教師的精神需要。教師 只有懂得一些課堂上并不學(xué)習(xí)的東西，才能使自己的視野變 得寬廣，才能成為教育過(guò)程的真正能手。而不是光全情于自 己所備課的教材內(nèi)容上，因?yàn)槟菢訒?huì)使課堂變得缺乏情感， 學(xué)生的興趣也會(huì)蕩然無(wú)存。教師與其他職業(yè)的區(qū)別在于：教師工作的對(duì)象是人，

4、教 師將自己的精神世界作為職業(yè)資源，不以實(shí)際的可被清點(diǎn)的 收益取勝。這就決定了教師這一職業(yè)的特殊性和復(fù)雜性。特 別是在科學(xué)技術(shù)迅捷發(fā)展的今天，教師為適應(yīng)社會(huì)的變化， 面臨著許多挑戰(zhàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化、觀念的更新、教學(xué)技術(shù) 的改進(jìn)、新型教學(xué)手段的嘗試等等，都是擺在教師面前的難 題。如何解決這些難題，針對(duì)社會(huì)的變化來(lái)調(diào)整自己，鄭杰 的給教師的一百條新建議給我們每一位教師提出了不少 中肯的建議。讀了這本書后，我獲得了不少收益：感受到了 擁有自己的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要；認(rèn)識(shí)到了贊美 的神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂(lè)；知道了寬容也是一種精 神書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。一、“教師應(yīng)享受

5、生活”我們生活在一個(gè)效率社會(huì)，復(fù)雜的人際關(guān)系，快速的工 作節(jié)奏，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)形的壓力，使我們忘記了自己，每 日象是一根繃緊的弦，整天腳步匆匆，把自己的人生視為一 場(chǎng)又一場(chǎng)的比賽，世界似乎已經(jīng)成為一個(gè)角斗場(chǎng)，自己則是 一臺(tái)疲于工作的機(jī)器，我們似乎根本沒(méi)有閑心去享受生活。 這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務(wù)？怎能 教出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)需要的人才？因此，調(diào)整自己的心 態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分 重要的。怎么調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書 中找到了答案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一 小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細(xì) 細(xì)地

6、品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊(yùn)含其中?！笔前?，“防礙教師享 受生活的，不是別人，而正是教師自己?！倍?、“把困難當(dāng)作機(jī)會(huì)”我們所生活的社會(huì)，每天都在發(fā)生著變化，適應(yīng)社會(huì)變 化的人，才能成為生活的強(qiáng)者，反之，不能適應(yīng)變化，或不 愿改變自己去適應(yīng)變化的人終究會(huì)被社會(huì)所淘汰。我們的教 育工作也是如此。它正在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的改革，作為 一名教師，我們都深刻地體會(huì)到：老師越來(lái)越難做，壓力越 來(lái)越大，面對(duì)擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮， 還是前進(jìn)？鄭杰為我們做了細(xì)致的分析：“如果我們退 縮我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn)，更是放棄了自己 的生存權(quán)力。如果我們正視困難每位教師都可以在解決 困難中獲得自己意想

7、不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就 越多。”的確，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解決困難的過(guò) 程中獲得事業(yè)的成功感。三、“從四十分鐘里榨出油來(lái)”如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的 一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)榈托实恼n堂總是枯燥乏味、浪費(fèi)時(shí)間，而 高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學(xué)生喜歡高效益的課 堂，家長(zhǎng)歡迎高效益的課堂， 教師也因課堂的高效益而愉悅。 因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索、改進(jìn)的一 個(gè)課題。這本書讓我認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。而要真正做到這一點(diǎn)， “從四十分鐘里榨出油來(lái)，”做短短課表的“守財(cái)奴”。是 我們必然的選擇。最近，有幸讀了給教師的一百條新建議，感受頗深 此書讀起來(lái)非常親切，

8、他的每條建議都與我們息息相關(guān)。他 不是講一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法， 對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。一、“要繼續(xù)學(xué)習(xí)”書中說(shuō)到：“一旦教師停止了學(xué)習(xí)，他的工作便如同機(jī) 械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)覺(jué)得生活毫無(wú)意義， 會(huì)沮喪而沒(méi)有活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。 因此，學(xué)習(xí)還能拯救教師自己。”現(xiàn)代教育提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念，教師要求學(xué)生具 有“終身學(xué)習(xí)”的觀念，自己首先要以身作則。所謂：其身 正，不令而從；其身不正，雖令不從。所以教師必須要養(yǎng)成 繼續(xù)

9、學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。繼續(xù)學(xué)習(xí)能不斷更新自己的教學(xué)方法?！皠?chuàng)設(shè)情景、設(shè) 疑問(wèn)難、探究學(xué)習(xí)、自行解決問(wèn)題”等教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越 多地引入了自己的課堂教學(xué)中。繼續(xù)學(xué)習(xí)同樣給我的課堂教 學(xué)帶進(jìn)了許多新的教學(xué)手段，從最初簡(jiǎn)單的電教媒體一一幻 燈、投影，到現(xiàn)在大量使用多媒體課件，教學(xué)手段越來(lái)越豐 富，教學(xué)效果也越來(lái)越理想，使知識(shí)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變無(wú)聲 為有聲，可以把知識(shí)化難為易，便于學(xué)生理解與掌握新知。 當(dāng)然要熟練掌握使用這些教學(xué)手段，需要自己不斷地學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)制作多媒體課件的技巧，才能制作出精美而且實(shí)用的課 件。教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續(xù)

10、學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。二、“思索是一件快樂(lè)的事”“寫作只不過(guò)是另一種說(shuō)話而已，雖然寫作比說(shuō)話要艱 苦些，但本質(zhì)上都是一種表達(dá)。我認(rèn)為一個(gè)人如果要寫作必 定具備三個(gè)條件：“一是想說(shuō)話，二是有話可說(shuō)，三是會(huì)說(shuō) 話?！薄耙粋€(gè)人要有思想，不是憑空有的，而是能懷疑，能獨(dú)立，有鮮明的自我，思想自然就會(huì)來(lái)眷顧你”以前總感覺(jué)思考著是痛苦的、孤獨(dú)的，甚至是茫然的， 但讀了這本書后，我的這種感覺(jué)變了，當(dāng)你冥思苦想，而眼 前豁然開朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè)呀，才突然發(fā)覺(jué)思 索著讓人充實(shí)、快樂(lè)、自信。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導(dǎo)們要 教師寫讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫讀后感并不是為 了強(qiáng)迫教師們讀書，而是要讓每一位教師認(rèn)真思考，因?yàn)樽x 而不思是寫不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng) 過(guò)認(rèn)真思考才能有所感悟，讓我“想說(shuō)話”、“有話可說(shuō)”，也希望我能不負(fù)重望真正變得“會(huì)說(shuō)話”社會(huì)在發(fā)展，中國(guó)在發(fā)展，教育