新課標下中職語文基礎模塊專題式教學淺議

1、    新課標下中職語文基礎模塊專題式教學淺議    劉怡摘 要：近年來，專題式教學已經(jīng)成為一種教學新趨勢，在中等職業(yè)學校語文課程標準（2020年版）中，圍繞語文學科核心素養(yǎng)，提出以專題組織課程內容，這突破了以傳統(tǒng)的知識本位、以語文知識點組織課程內容的教學思路和方式，中職語文教師應更新教學理念與方法，做好專題式教學的設計與實踐。關鍵詞：中職語文 2020年版新課標 專題式教學：g711  ：a    ：1003-9082（2020）08-0-012020年3月，中等

2、職業(yè)學校語文課程標準（2020年版）正式落地，其中，將中職語文基礎模塊的內容創(chuàng)新性地劃分為了8分專題（如圖1），突破了傳統(tǒng)的以文章體裁、知識本位劃分、以語文知識點組織課程內容的單元形式，專題式學習的提出，使中職語文教與學的內容有了具體的抓手與多元的價值意義。不同專題的設置，體現(xiàn)出對語文語言理解與運用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與這四個方面語文核心素養(yǎng)的融合與滲透。新課標圍繞語文學科核心素養(yǎng)，以專題組織課程內容，對中職語文的教材編寫、教學思路和教學方式提出了新的要求。在此之前，普通高中語文2017年版課程標準中提出的18個“學習任務群”，在中職語文教育選用較多的基礎模塊教材中，

3、8專題的教學，無疑也可以解讀設計為8個“學習任務群”或是8個“項目化教學”的內容，當然，這對中職語文教師在教學觀念、教學設計、教學策略等各方面也都是一種新的挑戰(zhàn)。一、明確中職人才培養(yǎng)目標，把握新課標教學方向中職教育堅持以職業(yè)能力為本位、職業(yè)實踐為主線的職教理念，圍繞服務就業(yè)為導向，理清要培養(yǎng)什么樣的人才與培養(yǎng)人才的路徑是什么問題，中職語文教學應該淡化“學科本位”思想，強化“能力本位”思想，融合職教特色，在培養(yǎng)學生基本語言文化素養(yǎng)的同時，服務學生專業(yè)學習，從而促進學生的“終身發(fā)展”的功能定位。在新課標的新定位與指導下，中職語文教師應該打破固有的“普高化”教學觀念，從中職學生的心理特征、發(fā)展需要出

4、發(fā)，齊整適合于中職語文的教學理念。尤其是在新課標中提出了，中職語文的課程任務是要讓學生通過閱讀與欣賞、表達與交流及語文綜合實踐等活動，在語言理解與運用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與等方面都獲得持續(xù)發(fā)展，自覺弘揚社會主義核心價值觀，堅定文化自信，樹立正確的人生理想，涵養(yǎng)職業(yè)精神，為適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要提供支撐。中職語文教師，要前瞻性的學習新的教學方法與成功，運用到教學實踐中。例如，結合新課標的8個專題任務，除了傳統(tǒng)的孤立的文本解讀、碎片化的知識講解，可以運用群文閱讀、非連續(xù)性文本教學閱讀等較新的教學方法進行設計教學，在對文學類文本、實用類文本、知識性讀物類文本等的教學

5、中，不僅涉及語言素材知識的運用，情境理解實踐，也要凸顯出對培養(yǎng)中職生職業(yè)生活所需的閱讀能力的關照，通過整合設計專題，體現(xiàn)出專題學習的綜合性與豐富性。二、多元利用專題文本，創(chuàng)設情境引導激發(fā)學生中職新課標提倡教師多元化地利用文本，創(chuàng)設相應情境，讓中職語文教師在教學中，更準確定位與開展教學。中職語文作為公共必修基礎課，承載了多元化的任務，而實際教學中存在重視知識講解，輕能力培養(yǎng);重共性講授，輕個性施教;重視課堂程序，輕課外引導等弊端，影響了中職語文教學的實際意義和效果，教師應該時常進行教學反思。中職的語文教師要敢于自我革新，著眼于知識觀、學習觀與教學觀的不斷革新與完善，要看清新時代發(fā)展的需要，適應中

6、職課程的改革和職業(yè)教育育人的特點。在語文課堂中，教師與學生成了幸運的同路人，教師通過開展設計專題閱讀，結合中職學生的專業(yè)和就業(yè)方向，有效地引導學生與文本、與生活、工作聯(lián)系在了一起，當教師和學生共同關注同一個專題任務教學主體時，雙方的積極性都會被調動起來，師生共同更好地完成閱讀教學任務。三、用“大語文教育”教學觀指導中職語文教學實踐我國著名特級語文教師張孝純先生提出“大語文教育”的思想，這一思想正是主張語文教育要以課堂教學為軸心，開拓、延展學生生活的各個相關領域，以此全方位地將學生的學校生活、家庭生活與社會生活有機結合。張孝純先生早年在“大語文教育”芻議一文中闡釋到：“大語文教育的思想核心是聯(lián)系

7、生活，總模式是一體兩翼。一體就是課堂教學這個主體，兩翼分別是開展豐富多彩的課外活動和利用生活中的語文學習資源。”這一思想對于中職語文的教學有著重要的啟示。中職語文本身課時設置就比較緊缺，所以既不應該停留在每周兩個學時的語文課堂教學、教材提供的教學篇目，也不該將閱讀、口語表達、寫作等環(huán)節(jié)割裂開來單一教學。教師注重在培養(yǎng)中職學生的語文核心能力的同時，應向中職學生生活的各個領域開拓、延展，充分結合人才培養(yǎng)目標，在篇章的閱讀教學、綜合實踐模塊的學習、線上微課資源的補充，線下交流溝通指導中，真正使學生實現(xiàn)語文的學習收獲與實際運用。中職階段可能將是很多學生最后能在學校接受系統(tǒng)而全面教育的機會，語文學科應擔負起相應的任務，為他們終身閱讀能力與可持續(xù)學習能力的發(fā)展夯實基礎，為更好適應未來社會生活工作需要的生存做準備。2020年版中職語文新課標對教學內容進行專題的劃分，將有助于促學教師與學生之間教與學方式的優(yōu)化，也將更多元地滿足適合中職學生心理發(fā)展規(guī)律與即將面臨的時代需求與生存需求，希望通過中職領域一線教師們的共同努力，能更好地