情境創(chuàng)設在幼兒園語言教學中的應用探索

1、    情境創(chuàng)設在幼兒園語言教學中的應用探索    梁水嬌【摘 要】在語言教學中，創(chuàng)設符合幼兒身心發(fā)展特點的教學情境，能夠為幼兒營造出生動、形象、豐富的語言學習氛圍，促使幼兒敢說、想說、喜歡說，有利于培養(yǎng)幼兒語言綜合運用能力，不斷提高語言教學效果。本文從幼兒教育實踐出發(fā)，對幼兒園語言教學中情境創(chuàng)設的具體應用進行分析探討?！娟P鍵詞】幼兒園；語言教學；情境創(chuàng)設一、語言教學中創(chuàng)設多媒體情境幼兒對直觀、生動、新鮮的事物感興趣，幼兒園語言教學應充分考慮幼兒的這一特征，利用多媒體技術創(chuàng)設語言學習情境，讓幼兒融入到集聲音、圖像、影像、文字于一體的情境中，集中幼兒的注意

2、力，激發(fā)幼兒語言學習的興趣。由于一些語言文學作品信息量較大、描述意境抽象，為了幫助幼兒更好地理解作品，通過觀察和思考直接發(fā)現(xiàn)信息，教師可運用多媒體技術制作課件，在教學過程中創(chuàng)設直觀情境。如，在學習秋天的雨時，幼師可在課前收集資料，圍繞這一散文詩歌的內(nèi)容制作多媒體課件，并將課件展示給幼兒觀看，創(chuàng)設多媒體教學情境。在情境中，既有秋天的落葉、雨水、果實等畫面，也有秋日私語的背景音樂，用以渲染秋天的氛圍。當幼兒被深深地吸引到情境中時，教師再引導幼兒思考：小朋友們，你們喜歡秋天嗎？秋天是什么樣子的？在提出問題之后，讓幼兒聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷和周邊的環(huán)境，鼓勵幼兒用語言描述自己眼中的秋天場景。最后，教師再帶

3、領幼兒學習這篇散文詩歌，讓幼兒發(fā)現(xiàn)詩歌中描述的秋天之美。二、語言教學中創(chuàng)設表演情境在幼兒園語言教學中，教師要轉(zhuǎn)變照葫蘆畫瓢的教學方式，避免教學活動過于枯燥乏味。由于幼兒對新鮮事物充滿好奇心，樂于模仿身邊事物，所以老師可遵循幼兒這一特點，為幼兒創(chuàng)設豐富多彩的表演情境，融入多樣化的表演形式，使幼兒在表演情境中發(fā)展語言表達能力。教師應根據(jù)教學內(nèi)容把控好情境創(chuàng)設尺度，巧妙地在情境中運用謎語、故事等表演方式，營造寬松愉快的語言學習氛圍，促使幼兒在快樂的情境中鍛煉語言表達能力。如，在學習小蝌蚪找媽媽時，教師可為孩子們準備好小動物的頭飾，讓孩子們扮演小動物，模仿小動物之間的對話，使孩子們?nèi)谌氲奖硌萸榫持姓莆?/p>

4、故事情節(jié)，發(fā)展語言表達能力。與此同時，通過扮演故事中的小動物，還能夠讓幼兒了解小動物的特點，體會到小朋友間合作完成表演的樂趣，有助于培養(yǎng)幼兒人際交往能力、合作能力，為提高幼兒語言能力奠定良好基礎。三、語言教學中創(chuàng)設游戲情境幼兒具備活動開朗、生性好動的特點，他們對游戲活動充滿了興趣，所以教師可在語言教學中為幼兒創(chuàng)設游戲情境，讓幼兒在形式多樣的游戲活動中學習語言知識，激發(fā)幼兒語言表達的欲望，達到寓教于樂的教學效果。如，在食物在哪里的教學活動中，教師可精心為幼兒布置小動物的活動場景，包括草地、食物、頭飾、面具等等，教師讓幼兒帶上小動物面具，指幼兒在草地上找到自己喜愛的食物，并讓孩子們說說自己拿到食物

5、后的感受。通過引入游戲活動，極大地激發(fā)了幼兒鍛煉語言表達能力的積極性。又如，在微笑的綜合活動中，小動物都會為朋友做事情，小蝸牛將自己微笑送給其他小動物，使得其他小動物也跟著笑了。教師可根據(jù)這一學習內(nèi)容創(chuàng)設游戲情境，讓幼兒自主繪畫“微笑”徽章，并讓幼兒將徽章贈送給自己的朋友。在贈送完之后，教師再讓得到徽章的幼兒說說自己此時此刻的心情，表達對送徽章小朋友的謝意。通過這一游戲活動，不僅增強了幼兒之間的互動交流，而且還能夠讓幼兒樂于表達自己的想法，與其他小朋友分享自己的喜悅。四、語言教學中創(chuàng)設情感體驗情境在幼兒園語言教學中，要給予幼兒真實的情感體驗，使教學活動符合幼兒的心理特征，引導幼兒在教學情境中鍛

6、煉語言能力，接受思想教育、生活教育和道德教育，達到良好的教育效果。如，在小熊哭了的故事中，講述的是玩具小熊被小朋友擅自帶回家后哭了的故事。為了讓幼兒切身體會到玩具小熊的情感變化，教師可創(chuàng)設真實的情感體驗情境，通過情緒渲染、情感共鳴，幫助幼兒領會故事中蘊含的道理。教師可向幼兒展示以下圖片：一位小朋友拿著小熊走出幼兒園；小熊遠離了它的朋友們；小熊孤單地站著哭泣。教師可讓小朋友扮演這只可憐的小熊，設身處地地體會小熊離開自己所熟悉環(huán)境的心理變化，并讓幼兒用語言表達出小熊的心情。在這一過程中教師還可以滲透思想教育，讓幼兒認識到擅自帶玩具回家是不正確的行為，并培養(yǎng)幼兒將玩具自覺放回原處的良好習慣。五、結(jié)論總而言之，幼兒正處于語言能力發(fā)展的關鍵時期，作為幼兒教育主要陣地的幼兒園，必須合理安排幼兒語言教學活動，在教學中創(chuàng)設多媒體情境、表演情境、游戲情境以及情感體驗情境，調(diào)動起幼兒參與語言學習的積極性。在語言教學實踐中，教師要善于運用情境創(chuàng)設方法營造符合幼兒認知規(guī)律的學習氛圍，從而更好地促進幼兒語言能力發(fā)展。參考文獻：1黃麗萍.從提問策