開發(fā)閱讀德企綜合實踐課程的探索與實踐

1、    開發(fā)“閱讀德企”綜合實踐課程的探索與實踐    孫宇峰摘 要：根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）的要求，我?；趯ι慕逃睦斫猓Y(jié)合太倉“德企之鄉(xiāng)”的地方特色和具體校情，開展了以“閱讀德企”為切入口的生涯教育探索實踐。關(guān)鍵詞：生涯教育;職業(yè)體驗;閱讀德企：g633.98：a     ：1992-7711（2020）07-019-2國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）提出要“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等方面的指導(dǎo)”，即在學(xué)校的教學(xué)、管理

2、兩項基本職能之外，特別加入“發(fā)展”職能，它涵蓋了生活、生涯與生命主題的發(fā)展、認知以及相關(guān)能力素質(zhì)提升，其實是對“生涯”內(nèi)涵的強調(diào)，基礎(chǔ)教育需要為學(xué)生一生的發(fā)展方向和終生幸福奠定堅實基礎(chǔ)，能夠保證青少年在心理上、職業(yè)上及社會上的平衡與協(xié)調(diào)的發(fā)展，就需要為每個學(xué)生的終身發(fā)展制訂和實施個性化的教育方案。根據(jù)初中生的年齡和心理的特點，初中階段的生涯教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生探索自己的興趣、愛好、性格、特質(zhì)、價值觀和培養(yǎng)能力與特長為主要內(nèi)容，以考慮自己適合的職業(yè)類型為主要目標。為此，我們將生涯探索作為生涯教育的重點，將職業(yè)體驗、了解德企文化作為生涯探索的重點。所謂職業(yè)體驗，就是指通過就近參觀德企、調(diào)查訪問德企、聆聽

3、德企專家報告、與德企人員溝通交流、組織綜合實踐活動等多種方式來增進學(xué)生對企業(yè)的了解，感知德企文化，特別要關(guān)注德企文化中嚴謹、精致、創(chuàng)新的工匠精神。為今后的職業(yè)選擇與生涯發(fā)展打下一定的認知基礎(chǔ)，進而讓學(xué)生反觀自己的學(xué)習(xí)，端正態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標，樹立健康積極的人生觀和價值觀。我校為初級中學(xué)，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源多為外地來太倉的務(wù)工人員子女，每年約60%以上的學(xué)生不能進入普通高中學(xué)習(xí)，他們絕大部分在職中畢業(yè)后就開始職業(yè)生涯。面對就業(yè)，他們往往茫然無措，無從應(yīng)對，因此，生涯教育指導(dǎo)就顯得尤為迫切和必要。太倉被中國商務(wù)部和德國經(jīng)濟部授予中國目前唯一的“中德企業(yè)合作基地”稱號，已有300多家德企，是全國縣

4、級市德企最密集的地區(qū)。太倉德資企業(yè)的發(fā)展，同樣也給學(xué)校教育提供了寶貴的社會資源。學(xué)校利用這一資源，有利于拓展學(xué)生的國際視野、豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活。學(xué)生們通過了解德企及其企業(yè)文化去認識社會、增進職業(yè)體驗感，有利于樹立正確的就業(yè)觀、人生觀和價值觀;通過將太倉的精致與卓越的地域文化與德資企業(yè)的嚴謹務(wù)實創(chuàng)新的企業(yè)文化聯(lián)系起來，有利于文化融合，培養(yǎng)健全人格，更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟與文化發(fā)展的需要。基于以上對生涯教育的認識，結(jié)合具體校情，我們開設(shè)了閱讀德企綜合實踐課程，旨在通過這一課程，增進職業(yè)體驗，感悟德企文化，促進生涯發(fā)展教育。一、制定特色方案，彰顯生涯教育的校本性首先，我們需要明確的是何為“閱讀德企”

5、？這門課程的宗旨是什么？我們認為，“閱讀德企”中的“閱讀”是指全面而深刻的認識，“德企”是指德資企業(yè)，“閱讀德企”是指將德國企業(yè)中的優(yōu)質(zhì)文化作為課程資源融合到學(xué)校整個課程體系中，使得課程更有地域文化特色，校園活動主題更加鮮明，“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式更有張力和活力。經(jīng)過反復(fù)斟酌，我們將這一課程的宗旨歸納為以下五個方面：1.拓展學(xué)生視野：延伸學(xué)校教育的內(nèi)涵，打開格局，開放課堂的邊界，使學(xué)生與社會和諧相處。2.感受德企文化：通過“閱讀德企”，指導(dǎo)學(xué)生深入了解德企及其企業(yè)文化，在研究學(xué)習(xí)德企文化的過程中，讓學(xué)生學(xué)會處理中國文化和外來文化的認知沖突問題，培養(yǎng)理性思維和批判意識，進而滲透學(xué)生的國家認同與國際

6、理解。3.增強職業(yè)體驗：通過“閱讀德企”，進行初步的職業(yè)體驗教育和生涯探索教育，指導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)了解和崗位體驗過程中感知求實、嚴謹、精致、創(chuàng)新的職業(yè)品質(zhì)，了解社會分工和職業(yè)角色定位、樹立勞動意識。4.培養(yǎng)社會責(zé)任感：通過“閱讀德企”，積極引導(dǎo)樹立將來為社會服務(wù)的信念，為社會發(fā)展建功立業(yè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。5.促進教師發(fā)展：通過生涯指導(dǎo)專業(yè)化的教師培訓(xùn)，使得一批1+x類型教師脫穎而出。二、推進多元實施，提高生涯教育的有效性1.鏈接德企建基地。為增強學(xué)生的職業(yè)體驗教育，為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)提供有效保障，學(xué)校充分挖掘社會資源，與部分德企達成協(xié)議，建立了閱讀德企課程校外實踐基地，讓同學(xué)們有了一個現(xiàn)場體驗的場所、學(xué)習(xí)實

7、踐的課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。到目前為止，學(xué)校已與蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德培訓(xùn)中心、歐亞瑟水藝（太倉）有限公司、中德善美有限公司、威世蘭（太倉）工業(yè)科技有限公司等單位建立了校外課程基地，今后我們還將努力拓寬渠道，建立更多的校外課程基地。2.走進德企臨現(xiàn)場。為了解德企氛圍，感知德企文化，學(xué)校定期組織學(xué)生參觀德企?！皩W(xué)習(xí)單”讓學(xué)校和德企之間建立了教育鏈接。參觀前，學(xué)生會拿到一張學(xué)習(xí)記錄單，輔導(dǎo)老師會對學(xué)生進行活動指導(dǎo)，內(nèi)容包括活動前如何上網(wǎng)檢索參觀企業(yè)基本情況、活動過程中的文明禮儀指導(dǎo)、活動任務(wù)的指導(dǎo)、以及參觀后體驗感受的分享交流指導(dǎo)等。在參觀德企、與德企管理人員的交流以及其后的課

8、堂討論分享中，學(xué)生們親身體驗到了德企的管理氛圍，也進一步了解了德企文化中的求實嚴謹，勇于創(chuàng)新的職業(yè)品質(zhì)。我們按照課程規(guī)劃，每學(xué)期至少參觀一家德資企業(yè)。（附表1：參觀企業(yè)學(xué)習(xí)單）：3.感受德企設(shè)講堂。自從“閱讀德企”成為學(xué)校生涯發(fā)展指導(dǎo)特色課程以來，學(xué)校專門開設(shè)“樂渡講堂”，幫助學(xué)生們進行初步的生涯探索。我們聘請了德企專家、國際友人進校講座或座談交流，讓學(xué)生了解到德資企業(yè)對人才的需求，了解到職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃對一個人成長的重要性與必要性，更好地激勵學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)自覺性。4.研究德企分模塊?！伴喿x德企”課程根據(jù)內(nèi)容分為不同模塊，形成不同的研究專題供學(xué)生們選擇，主要通過資料

9、檢索、專題講座、德企參觀、對話采訪、實踐分享等多種途徑，幫助同學(xué)們研究德企。學(xué)生們以小組為單位，自由選擇研究課題，圍繞課題分工合作研究，并在學(xué)期末進行小組成果匯報。在研究的過程中，學(xué)生們學(xué)會了學(xué)習(xí)、學(xué)會了合作、學(xué)會了分享，在認識社會、認識他人的過程中更學(xué)會了認識自己。三、注重過程評價，促進生涯教育的發(fā)展性1.拓寬了眼界，對太倉德國文化有了較深入的印象。該課程的設(shè)立，特別是通過學(xué)科滲透，學(xué)生更多地了解到德國及其文化特征，有利于增強學(xué)生的國際視野，關(guān)注世界，關(guān)注自我。但由于學(xué)生年齡偏小，信息技術(shù)能力偏弱，小組合作探究能力匯報演講能力等均有待提高，綜合實踐活動，有效的促進了這方面能力的快速提高。2.激發(fā)了思維，對德資企業(yè)文化有了初步的感知。通過分組討論研究，網(wǎng)上搜索資料，赴企業(yè)參觀和與企業(yè)人員座談等方式，學(xué)生對企業(yè)文化有了初步的感知，對企業(yè)的環(huán)境、管理、以及企業(yè)員工素養(yǎng)有了初步的認識，特別是親身感受了德資企業(yè)對質(zhì)量的要求，感知到德資企業(yè)嚴謹務(wù)實的文化氛圍，感受到德企的規(guī)則的意識，感受到英語口語在德企的重要性等等。3.嘗試了課程，尚存在諸多考慮與準備不周之處。學(xué)生方面，學(xué)生對于小組合作探究的模式不了解，停留于以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，這是最為突出的問題。學(xué)生的網(wǎng)上搜集與整理資料的能力也普遍有待提高。老師方面，對德企文化了解甚少是他們的知識瓶頸。外聘老師方面，因為多為志愿者