小學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略研究

1、    小學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略研究    段新平【摘要】在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)往往會(huì)左右學(xué)生的情緒。教師的評(píng)價(jià)積極中肯，可以滿足學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，讓他們?cè)诜e極、和諧、健康的環(huán)境氛圍中快樂學(xué)習(xí)。教師對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，并提出實(shí)施策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)  教師評(píng)價(jià)  教學(xué)熱情  環(huán)境氛圍【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題成果，課題名稱：小學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略研究，立項(xiàng)號(hào)：gs2018ghb1462。g625  a 2095-3089（2019）5

2、1-0193-01在小學(xué)教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生了解到自己對(duì)知識(shí)掌握的情況，了解到自己在學(xué)習(xí)方面有什么不足。通過教師和學(xué)生溝通，增進(jìn)師生間的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。俗話說(shuō)“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。意思就是說(shuō)，在教育孩子的過程中，挑出孩子的十個(gè)問題要求其進(jìn)行改正，不如針對(duì)其一個(gè)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，這一俗語(yǔ)同樣也適用于小學(xué)教學(xué)。小學(xué)生的年紀(jì)較小，但是具有較強(qiáng)的自我意識(shí)以及自尊心理，在日常學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生會(huì)對(duì)教師的認(rèn)同以及夸獎(jiǎng)?wù)故境鰳O度的渴望。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就需要掌握一定的評(píng)價(jià)技巧，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提升學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。贊

3、美是一種心靈的雨露。在課堂上，教師要關(guān)心每一位學(xué)生?！坝H其師，信其道”，學(xué)生如果經(jīng)常感覺到教師對(duì)自己的關(guān)心和尊重，便會(huì)激發(fā)出學(xué)生的情感，使得教學(xué)課堂生機(jī)勃勃，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。一、課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的必要性1.學(xué)校推進(jìn)課程改革的需要在民勤縣提倡素質(zhì)教育已經(jīng)好幾年了。但是，在實(shí)施現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中我們發(fā)現(xiàn)了較為突出的問題：學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施跟不上課堂教學(xué)教研活動(dòng)的步伐，學(xué)校對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的操作之間存在差距。在教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，學(xué)校有現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)，但這種意識(shí)還未能完全融入教師個(gè)人的教學(xué)評(píng)價(jià)行為。2.教師更新教學(xué)理念和教學(xué)技能的需要評(píng)價(jià)課堂教學(xué)時(shí)，往

4、往是“以知識(shí)為本”的，重心是評(píng)價(jià)教師“教”的設(shè)計(jì)、“教”的過程和“教”的效果，是對(duì)教師知識(shí)傳授水平的考核與評(píng)估，是對(duì)教師課堂存在的一種價(jià)值判斷，因相對(duì)缺少對(duì)教師個(gè)體發(fā)展的關(guān)注，而使課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)一直缺乏激勵(lì)功能。面對(duì)不同的教師個(gè)體、面對(duì)不同的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)需求，剛性化、程式化的教學(xué)考核已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)評(píng)價(jià)的需求。教師群體呼喚充滿生命活力的彈性化的教學(xué)評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)實(shí)施策略的誕生，以求促進(jìn)教師教學(xué)理念、教學(xué)技能的更新與發(fā)展。3.學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的需要長(zhǎng)期以來(lái)，原有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在諸多問題：評(píng)價(jià)目的片面、評(píng)價(jià)范圍狹窄，過于注重結(jié)果性考核，經(jīng)常使評(píng)價(jià)外在于教學(xué)過程成為在教學(xué)之后進(jìn)行

5、的一種孤立的、終結(jié)性的活動(dòng);評(píng)價(jià)手段單一、評(píng)價(jià)主體局限，往往忽視教師與學(xué)生的相互評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是通過教師的教學(xué)最終為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，它必須滿足學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的需要。二、課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的有效措施1.要用靈活多樣的方法去評(píng)價(jià)只要思想不滑坡，辦法總比困難多。教學(xué)有法，教學(xué)也無(wú)法。每一位教師的知識(shí)儲(chǔ)備不同，所處的社會(huì)環(huán)境不同，那么他積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不同。所以，不能用某一種模式或某一種方法來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法和課堂教學(xué)。有的教師上課思維嚴(yán)密，邏輯性非常強(qiáng)，這樣學(xué)生在聽講的過程中，如果思想不集中，就跟不上教師的思維，學(xué)習(xí)效果就不會(huì)好。這種情況，該如何評(píng)價(jià)這一堂課的有效性

6、呢？有的教師上課，語(yǔ)言豐富，課堂氣氛很活躍，但是學(xué)生思想不集中，實(shí)際的教學(xué)效果也不是很好。這種情況，又該如何去評(píng)價(jià)這一堂課的有效性呢？所以，在評(píng)價(jià)一節(jié)課的有效性的時(shí)候，需要采用靈活多樣的方法，不能一棍子把人打死，也不能把人捧上天。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，人們對(duì)于很多問題的評(píng)價(jià)都是兩極化的，要么十全十美，要么一無(wú)是處。所以，采用靈活多樣的課堂評(píng)價(jià)，才是提高課堂教學(xué)有效性的最好途徑。2.要用豐富多彩的內(nèi)容去評(píng)價(jià)基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，盡量讓評(píng)價(jià)的內(nèi)容豐富多彩。在小學(xué)教學(xué)中，一般語(yǔ)文教師的口才較好，而且普通話標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)的語(yǔ)言也是豐富多彩的，所以一般情況下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師親近，感覺老師有慈母般的溫柔，但是數(shù)學(xué)老師和英語(yǔ)老師在語(yǔ)言方面相對(duì)比較欠缺，所以教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要讓自己的評(píng)價(jià)內(nèi)容能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，而且要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要從多方位、多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。滿足學(xué)生的自尊心和自信心的同時(shí)，讓孩子們感受到自己在教師的心中也是有一席之位的，只要孩子感受到教師的溫暖，就會(huì)想方設(shè)法使自己做得更好，期待教師對(duì)自己的“下一次”關(guān)注和贊揚(yáng)。總之，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，根據(jù)孩子性格特點(diǎn)，多方位、多角度地對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。通過教師的科學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)