小學陶藝創(chuàng)意校本課程教學內(nèi)容的研究

1、    小學陶藝創(chuàng)意校本課程教學內(nèi)容的研究    張楊摘 要：小學陶藝課教學已成為現(xiàn)代小學美術(shù)教育的一個重要課題，小學陶藝課更有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。陶藝教育不僅為學校教育帶來的生氣，而且，學生們從中學到了陶藝的知識和技能。陶藝“漫塑”進入小學課堂，是小學課程改革的一個突破，為學生帶去了新鮮感，鍛煉了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生的審美意識。本文重點研究了小學陶藝“漫塑”在學校的發(fā)展現(xiàn)狀和主要的教學內(nèi)容，指出了怎樣進一步豐富教學內(nèi)容。關(guān)鍵詞：陶藝；教學研究；漫塑；課程革新【分類號】g633.955陶藝是中國的傳統(tǒng)古老文化。中國的英文名稱叫china，意思是

2、陶瓷，中國是陶瓷古國，說起陶瓷，外國人就想到中國。陶藝是根據(jù)泥的可塑性，經(jīng)過“成型”、“上釉”“燒制”幾道工序，將柔軟的粘土制成賦予生命和思想的陶器的一種藝術(shù)形式。在國際上，陶藝教育早在二十年前就進入普通學校，西方發(fā)達國家如美國、日本，陶藝課已是大、中、小學普遍開設(shè)的課程，其普及程度和現(xiàn)代陶藝水平亦最高，號稱“現(xiàn)代陶藝王國”。陶藝和“漫塑”結(jié)合在一起是一種新的藝術(shù)表現(xiàn)形勢，這種新鮮的表現(xiàn)形式極大地滿足了學生的好奇心，激發(fā)了學生的求知欲望，能夠從小培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的感知能力，提高孩子的智商和情商。同時，將我國傳統(tǒng)藝術(shù)的陶藝引入課堂，也可以培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的感情，形成對民族和國家的自豪感。一、小學

3、陶藝“漫塑”創(chuàng)意校本課程教學的內(nèi)容設(shè)計小學陶藝“漫塑”的工具主要是陶土，教師要引導學生進行相應(yīng)的符合個性的塑造，屬于創(chuàng)新型的美術(shù)教學，體現(xiàn)了小學美術(shù)教學的新理念，為小學生創(chuàng)造了一個藝術(shù)展示的空間。陶藝課的教學目標主要是提高學生對藝術(shù)的樂趣，從而在制作的過程中提高學生的審美能力和創(chuàng)作水平。主要的課程內(nèi)容是這樣設(shè)計的：一是欣賞圖片古今中外的陶、瓷作品，對我國傳統(tǒng)的陶瓷藝術(shù)有全面的體會和感知，在欣賞的過程中增加對陶藝“漫塑”的喜愛。二是關(guān)于陶藝“漫塑”技法的展示，這一部分內(nèi)容就是要教會學生運用相應(yīng)的方法進行造型的設(shè)計，有手捏成形、泥板成形、泥條盤筑等形式，以及堆塑、刻印兩種裝飾的辦法。在課堂上，教師

4、要進行細心的教授和指導。三是要展示本校學生的作品，這是學生的勞動成果，從而提高學生的積極性。四是開展陶藝“漫塑”的比賽，對于能力較強的學生，推薦參加比賽，使學生得到全方位的鍛煉。二、小學陶藝“漫塑”創(chuàng)意校本課程教學的實施小學陶藝“漫塑”的實施要遵循三個原則，要加強藝術(shù)審美、個性培養(yǎng)和引導創(chuàng)新，通過培養(yǎng)學生貼近生活、體驗生活，來形成學生的個性。1.貼近生活。陶藝中的很多形象都是學生日常生活中隨處可見的，在藝術(shù)的熏陶下，可以引導學生熱愛生活、專注生活，讓學生走進自然、感受自然，在生活中體會藝術(shù)無處不在的美感。將陶藝和生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美，是教學原則之一。2.個性培養(yǎng)。每一個學生都存在差

5、異，在美術(shù)教學中，更要尊重學生之間的差異和個性，并且可以著重培養(yǎng)學生的個性。陶藝課程要將學生帶進一個自我創(chuàng)造的世界里，自由體驗，讓每一件作品都打上學生自己的烙印，流露學生自己的真情實感。同時，在創(chuàng)造的過程中，也要讓學生體會建造的不易和快感。3.引導創(chuàng)新。創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂，遷移其他學科的知識，對學生深刻理解藝術(shù)的內(nèi)涵具有重要意義，有利于學生形成創(chuàng)造性思維。在陶藝“漫塑”課堂上，可以讓學生自由發(fā)揮、自由表達，談文學、談生活，走進自然、走進神秘、走進古代等等，擴展時空，擴張學生的想象空間，激發(fā)創(chuàng)新的能力，創(chuàng)造出意想不到的陶藝“漫塑”形象。三、小學陶藝“漫塑”創(chuàng)意校本課程教學的革新要想保持小學陶藝“漫

6、塑”課程教學的魅力，就要不斷創(chuàng)新和豐富課程的內(nèi)容，還要在技法上進行革新，來促進小學陶藝“漫塑”課程的新發(fā)展。1.創(chuàng)新表現(xiàn)內(nèi)容。要進一步豐富陶藝“漫塑”的表現(xiàn)內(nèi)容，小學生的世界是天馬行空的，不同于成人世界的規(guī)矩，一定要立足學生特點，不能束縛了學生發(fā)展的個性，鼓勵學生創(chuàng)新，進行率性的表現(xiàn)。一方面要有課題，另一方面也要適于學生自由表現(xiàn)，要有人物、動物、植物，有生活趣事童話故事、傳說，甚至有學生抽象的想象。如人物類：爸爸媽媽，成長變化，形形色色的人，小泥人；動物類：我做的蟲，遠古的動物，海洋怪獸；生活類：船，我造的車，我也能造飛機，買菜；建筑類：我的房間，迷人的游樂場等?？梢愿鶕?jù)想象，進行夸張，表現(xiàn)學

7、生的創(chuàng)造力。2.簡化塑造手法。小學的陶藝課程要進一步為學生松綁，不要因為繁瑣的學習技法束縛了學生的想象空間。學生在學習一段之后就會慢慢掌握陶藝“漫塑”的技法，從開始的隨意到后來的小心。簡化塑造技法，就是要減輕學生學習技法的負擔，增加學生的興趣愛好，在不知不覺中將技法滲透其中，提升學生的審美水平和境界。3.課堂和課外的聯(lián)系。陶藝“漫塑”課程的進一步完善，需要加強課堂和課外的聯(lián)系，要帶領(lǐng)學生開展課外活動，讓學生貼近生活，進一步提高課堂的有效性。同時要加強陶藝課程學習與其他課程學習之間的聯(lián)系，讓陶藝的學習成為一個長期的不間斷的課程，不斷吸引學生的興趣。四、結(jié)束語21世紀是知識的時代，我國的素質(zhì)教育必將得到快速發(fā)展。陶藝是應(yīng)運而生的一門課程，是和素質(zhì)教育緊密相關(guān)的，是對學生提出更高要求的體現(xiàn)，要不斷地豐富陶藝“漫塑”的內(nèi)容，創(chuàng)新塑造手法，促進學生的全方位發(fā)展。參考文獻1白明