小學(xué)美術(shù)教學(xué)偽生活化及其應(yīng)對策略研究

1、    小學(xué)美術(shù)教學(xué)“偽生活化”及其應(yīng)對策略研究    林慧玲摘要：隨著時代的進(jìn)步和祖國建設(shè)的發(fā)展，教育日漸的成為人們所關(guān)心的話題，為了適應(yīng)時代的需要和祖國的強(qiáng)國夢，教育也不斷的深入改革，于是，在相關(guān)部門的不斷改革變化下形成了一套新的教學(xué)理念，即生活化美術(shù)教學(xué)，利用生活化教學(xué)激發(fā)小學(xué)生們的潛在素質(zhì)，使其加深教學(xué)理解，促進(jìn)教學(xué)體驗(yàn)，然而，生活化教學(xué)的改革對于一些城市來說正處于新生期，經(jīng)常造成教師們的理解不到位，最終演變成“偽生活化”教學(xué)，不僅沒有改變原有傳統(tǒng)教學(xué)中的弊病，反而使其愈演愈烈，本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)“偽生活化”問題的具體表現(xiàn)進(jìn)行了分析，并且對其進(jìn)行

2、應(yīng)對策略研究。關(guān)鍵詞：小數(shù)美術(shù);美術(shù)教學(xué);偽生活化;策略研究對于小學(xué)生來說，美術(shù)是一門比較抽象性的學(xué)科，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該大量的引用實(shí)際生活的場景，只有這樣，小學(xué)生才能更好的理解美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，提高自己的美術(shù)審美能力和學(xué)習(xí)能力。所以，在美術(shù)教學(xué)中，一定要杜絕美術(shù)教學(xué)的“偽生活化”，而是要不斷的推進(jìn)它的改變和優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生活化，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生活化可以在很大程度上激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。一.加強(qiáng)“生活化”學(xué)習(xí)，杜絕“偽生活化”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的“生活化”，杜絕“偽生活化

3、”，教師就要合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教會小學(xué)生基本的美術(shù)基礎(chǔ)理論知識之外，還要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，讓小學(xué)生動手操作，樂于想象，再現(xiàn)自己生活中的美好場景，自由應(yīng)該是小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的最大特征和原則。這樣做的好處在于一方面可以提高學(xué)生們的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生們的自主解決問題的能力，另一方面也可以讓學(xué)什么充分的了解到美術(shù)的魅力，并對美術(shù)產(chǎn)生較強(qiáng)的喜愛感，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只注重學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，從而忽視學(xué)生們將美術(shù)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣的生活化教學(xué)更加容易讓學(xué)生所接受，也有利于教學(xué)模式的開展。在學(xué)習(xí)一年級下冊打開的冰箱這節(jié)內(nèi)容時，因?yàn)槭枪?jié)手工課，小學(xué)生都缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)

4、，所以完成起來可能具有一定的難度。因此，我們可提前為學(xué)生布置這樣一個作業(yè)：回家后仔細(xì)觀察家里的冰箱，如冰箱的外形、構(gòu)造，有幾扇門，分幾層，每層都可以放哪些物品，拉門上有什么裝置等等。這樣，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動了起來，通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察，學(xué)生也都制作出了各式各樣、制作精細(xì)的冰箱。二.走進(jìn)自然生活，讓小學(xué)生理解體驗(yàn)生活中的美好生活中的美是無處不在的，關(guān)鍵在于有沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學(xué)美術(shù)生活化的教學(xué)中，美術(shù)教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會更細(xì)心的觀察周邊的環(huán)境，用心靈體驗(yàn)這個世界的美好，并且發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美好，擴(kuò)展自身的視野，在接受生活中的藝術(shù)熏陶時，理解和體驗(yàn)生活的藝術(shù)，提升自己的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。要想美

5、術(shù)教學(xué)生活化，美術(shù)教師就要想辦法打破傳統(tǒng)的教育觀念，帶學(xué)生走出教室，即，開展開放式的美術(shù)教學(xué)。讓小學(xué)生走出美術(shù)教學(xué)的課堂，進(jìn)行一些室外的美術(shù)練習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，同時培養(yǎng)了學(xué)生對美術(shù)的熱愛，提高了學(xué)生自身審美能力。比如，在學(xué)習(xí)四年級上冊登山游戲這節(jié)內(nèi)容時，我們可組織學(xué)生進(jìn)行一場真正的登山活動，或者到植物園、動物園等進(jìn)行參觀，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對登山或參觀景點(diǎn)、路線、設(shè)施等進(jìn)行仔細(xì)觀察分析，要求學(xué)生能繪制出相應(yīng)的登山或參觀的線路圖。這樣，學(xué)生通過親身實(shí)踐，既打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的課堂模式和知識框架，也增強(qiáng)了學(xué)生對身邊事物的觀察能力，有利于學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)設(shè)計(jì)出精彩的作品。三.讓學(xué)生從生

6、活中發(fā)掘自身人性美小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化，教師就要學(xué)會在生活中發(fā)掘自身的人性美，提升小學(xué)生的精神思想境界，對小孩子進(jìn)行情感教育，這樣可以使得小學(xué)生精神和情感上得到滿足。要做到這一點(diǎn)，教師就要積極開展小學(xué)美術(shù)，體現(xiàn)小學(xué)美術(shù)的生活性，讓小學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，同時培養(yǎng)學(xué)生在語言交流和實(shí)踐方面的能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得以提高。比如，在學(xué)習(xí)一年級冊第2課新朋友時，我會讓學(xué)生回憶自己和好朋友或他們新認(rèn)識的朋友一起快樂地玩耍的場景，感受和朋友一起學(xué)習(xí)時的喜悅和情趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟班集體的溫暖與歡樂，這樣，我們不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)描繪朋友或同學(xué)神態(tài)動作的繪畫能力，學(xué)生也能從中領(lǐng)悟朋友、同學(xué)關(guān)系的含意，在接

7、下來的美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生就會全身心地投入。綜上，簡要分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)“偽生活化”的具體表現(xiàn)和小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的策略，我們明白，只有堅(jiān)決的杜絕小學(xué)美術(shù)教學(xué)“偽生活化”，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與小孩子的日常生活結(jié)合在一起，才能讓小學(xué)生進(jìn)一步感受美術(shù)的無處不在，這樣才能使得美術(shù)課堂充滿色彩。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)生不僅是在教室中冥思苦想的進(jìn)行繪畫，更是對自身美好生活的真實(shí)描繪和向往，這些繪畫來自于小孩誠摯的內(nèi)心，是小學(xué)生情感的表達(dá)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化，可以在很大程度上激發(fā)小學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，能夠抱著一顆熾熱的心走進(jìn)美術(shù)課堂，也能在一定程度上提高自身的審美意識，并且增強(qiáng)自己對藝術(shù)和自然的熱愛。同時，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生活化，能夠讓小學(xué)生具有強(qiáng)烈創(chuàng)造美的美好愿望，讓小學(xué)生在思想上和情感上得到豐富與滿足，進(jìn)而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：