《陶罐和鐵罐》第一課時教學設計(共6頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上陶罐和鐵罐第一課時教學設計4.學生課前準備：圖片、課件 二、教學課題 ：陶罐和鐵罐第一課時 三、教學目標：1會認10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語，結合文本理解詞語意思。2正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握第一部分內容。3通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。4理解課文講的道理，學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現別人的長處，正視自己的短處。四、教學重點和難點：1.重點：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無

2、禮和陶罐的謙虛和不軟弱。2.難點：理解“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的道理。五、教材分析：陶罐和鐵罐是義務教育課程標準實驗教科書人教版六年制小學語文教材第五冊的一篇精讀課文。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐仍光潔如新，鐵罐卻完全氧化，不復存在了。這則寓言故事告訴我們一個道理：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。六、教學方法：陶罐和鐵罐是一則童話故事，教學時主要“以讀為主”，摒棄對課文內容的繁瑣分析，給學生預留一定的空間和時間，讓“讀、思、悟、議”的學習方法滲透其中，采用“自主、合作、探究”的學

3、習方式，讓學生主動參與、自主閱讀、合作探究，主動構建。七、教學過程：（一）談話導入。1.同學們，喜歡看童話故事嗎？你看過哪些童話故事呢？（生答）今天我們就一起來學一篇有趣又引人深思的童話故事陶罐和鐵罐（板書讀題）2看，老師把這節(jié)課的兩位主角請到了現場，這位是陶罐先生，這位是鐵罐先生。原來大家都認識啊，那你能說說他們各自的優(yōu)缺點嗎？指名說。(易碎，堅固)（二）初步感知。1.過渡：那文中的陶罐和鐵罐又是怎樣的呢？現在，就讓我們一起走進國王的御廚里，去看看這兩個罐子之間到底發(fā)生了怎樣的故事。要求讀準字音，讀通句子，標出自然段，劃出生字詞。并說一說：讀完課文你知道了什么？還想知道什么？2.生以自己喜歡

4、的方式自由讀課文，師巡視指點。3.學回答，了解課文內容。（讀了課文，我知道······）4.那讀了課文你還想知道什么？或者有什么不明白的？（讀了課文我還想知道······）（三）學習生字詞。1. 課文中有很多的新詞語朋友，大家想認識它們嗎？2.PPT出示詞語。陶罐 御廚 奚落 謙虛懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒羞恥 流逝 掘開 樸素 和睦相處 相提并論（1） 自由拼讀。（2） 小老師帶讀（帶拼音），師提醒。（3） 開火車讀去掉拼音讀。2. 學習多音字。你那厲害的小眼睛發(fā)現了嗎？課文中

5、有兩個多音字“盛”“處”。3. 學難字。我會記?！皭馈⑴?、荒”4. 伸手指跟老師一起寫難字?！爸t”，注意筆畫順序，左右結構，左窄右寬。（四）學習課文。1.同學們，你能說說你喜歡陶罐還是鐵罐嗎？為什么？引導說出：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。2.想一想：那驕傲的鐵罐為什么會常常奚落鐵罐呢？（引導說出：因為鐵罐覺得自己很堅硬，看不起容易破碎的陶罐。3.鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？或者說從哪里可以看出他一而再再而三的奚落呢？過渡：好，接下來，請大家默讀29自然段。（找一找） （1）用“”在文中劃出鐵罐奚落陶罐的話語。 （2）用“”標出表示鐵罐神態(tài)、動作的詞語。 4.學生1匯報鐵罐說的話。學生2匯報神

6、態(tài)動作詞。（板書貼）5.這些神態(tài)動作一樣嗎？（不一樣）一一解釋。（1）傲慢（驕傲）近義詞（2）輕蔑是什么意思？（看不起別人）。你可以給“輕蔑”換個近義詞嗎？（生說）（輕視、蔑視）利用近義詞來理解詞語意思也是一種好方法。師引導：輕蔑是怎樣的神態(tài)。大家看這個“蔑”字，草字頭下面是個橫著的目，而且這個目還怎么扁，就像一個人瞇著眼看別人，把人都看扁了。你能學學輕蔑的神態(tài)嗎？（4） 惱怒（5） 奚落（用尖刻的話諷刺別人的缺點，數落別人的不是）6.從這些神態(tài)動作詞我們可以感受到鐵罐的驕傲，課文還用句子、語言描寫了鐵罐的驕傲，對陶罐的數落。我們來詳細看看。7.PPT1“你敢碰我嗎?陶罐子!”請你讀出傲慢的語

7、氣。（語調上揚）生1讀，你能讀得再傲慢些嗎？生1再讀。生2讀 a提示：感嘆號！請將感嘆號讀出來。生3，生4b齊讀，師糾正引導。c問號？能讀出來嗎？生5生加上傲慢的表情和動作再朗讀句子。PPT2:“我就知道你不敢，懦弱的東西！”接下來鐵罐更輕蔑了。（語調下沉，突出懦弱）為什么鐵罐敢罵陶罐是“懦弱”呢？（生說：因為它覺得陶罐易碎，不敢碰自己）齊讀。加上動作表情！PPT3 “住嘴！” “你怎么敢和我 相提并論！你等著吧,要不了幾天，你就會破成 碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！边^渡：鐵罐說陶罐懦弱，可陶罐爭辯了，他就惱怒了，發(fā)火了，請男同學來讀：讀出他當時的那份生氣。（聲高氣粗）為什么鐵罐覺得陶罐

8、不能跟自己相提并論呢？（生說：因為他只看到陶罐的短處：易碎，覺得陶罐會破成碎片，而自己堅硬永遠不會消失）PPT4： “和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！” 過渡：驕傲無理的鐵罐子根本不接受陶罐的謙虛，作者沒有寫出鐵罐的神態(tài)動作，你來填一填（）地說。（火冒三丈，暴跳如雷）好，請女同學來讀出他的火冒三丈。小結：你感受到鐵罐的驕傲無理了嗎？那你能體會到“奚落”的意思了嗎？鐵罐緊緊抓住陶罐易碎的缺點，一而再再而三地數落，使他難看，這就是“奚落”?。∷晕覀兤匠W習可結合上下文來理解詞語。8.鐵罐如此傲慢無理地奚落陶罐，陶罐又是怎樣對待他的呢？我們按照學習

9、鐵罐的方法，來找找。（默讀29自然段）（1）用“”在文中劃出陶罐回答的話。 （2）用“ O ”標出表示陶罐神態(tài)、動作的詞語。 PPT1：“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。相對于傲慢無禮的鐵罐，陶罐怎樣??？（生說：很謙虛。）哪里看出他謙虛??？生回答。（“不敢，鐵罐兄弟?！保┦前?，人家傲慢地叫他陶罐子，他卻稱它為兄弟，多謙虛??！請你讀出謙虛的語氣，加上表情動作。（生1讀）讀得真棒，真是一個謙虛的陶罐。PPT2：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”這只陶罐不止謙虛，還很友善（克制）呢，當鐵罐罵他懦弱時，他并沒有

10、以兇還兇。他怎樣?。浚ㄉf：爭辯）他為什么會爭辯呢？（生說：因為他覺得自己有長處，可以盛東西，雖然自己的缺點是比較容易破碎。）是啊，他在跟鐵罐講道理啊。這里有個符號（省略號，說明什么啊？）（生：他還想說下去）那他會說些什么呢？發(fā)揮想象（生1、2說）請你讀出陶罐的謙虛而不軟弱。小組1讀可鐵罐并沒有接受，反而被數落得更難聽了，可陶罐還是很（生說：和氣）PPT3：“何必這樣說呢？”陶罐（ ）說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”是啊，面對一次比一次無理的鐵罐，陶罐還是如此和善，還希望跟他和睦相處啊，如果叫你填一個神態(tài)動作詞，你會填？（生說：心平氣和、好言好語）小組2讀，讀出陶罐的寬容。PPT4

11、：陶罐不再理會鐵罐。到最后，陶罐實在無能為力了，鐵罐只拿堅硬的長處來數落自己易碎的短處，講道理他也不聽，所以陶罐只能（生說：陶罐不再理會鐵罐）9.大家讀得都很起勁，接下來我們就來比一比。（1）同桌分角色扮演，一個當鐵罐，一個人當陶罐。 （2）看誰讀得最好：注意說話時神態(tài)，表情變化，也可以自己的理解加上合適的動作。10.推薦一小組上來表演。表演得真棒，表揚他們。好，接下來，讓我們一起來合作演一演，男生演鐵罐，女生演陶罐，老師就讀提示語。大家別忘了加上動作哦！11.男女分讀。12、生字教學： 同學們，學到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢？還是傲慢的鐵罐？都喜歡謙虛的陶罐，那我們現在就把“謙虛”

12、這兩個字學會了。（指導書寫）  13、教師小結：同學們，抓住人物說話時的神態(tài)和語氣，不光可以幫助我們把人物說的話讀好，還可以幫助我們更好地體會人物說話時的心情以及人物的性格、品質等。今后，同學們要多關注人物說話時的神態(tài)和語氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。   14、用一段或一句話，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。（指名反饋） 四、課堂總結   教師指著黑板，小結：今天我們通過陶罐和鐵罐的對話學習，認識了一個（學生：傲慢無理）的鐵罐，認識了一個（學生：謙虛有禮，不懦弱）的陶罐。故事到這里還未結束，許多年過去了，陶罐

13、是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？它們最后命運如何？下節(jié)課，我們再繼續(xù)學習課文。（五）拓展延伸。師：故事講到這里就結束了，讀了這個故事，你學到了什么？學生自由交流。（我來說）師：人人都有長處和短處 ，要善于看到別人的長處 ，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。 是啊，我們要像陶罐一樣做個謙虛的人，跟同學們要和諧相處。相比大家也有很多話想對陶罐和鐵罐說，接下來，請大家寫一寫。我想對鐵罐說， 我想對陶罐說， 我想對自己說，注意寫字姿勢：頭正身直，腳放平，兩臂張開略挺胸，左手按住右手寫，精神專注心放松。分享交流。八、教學反思：陶罐和鐵罐這一篇童話故事，生動有趣，情節(jié)富有變化。這也是我選擇這篇課文作為公開課的原因。它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復存在的故事。全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對話；第二部分主要講許多年