中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

1、中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究農(nóng)海華摘要：木文是對初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的初步探討，通過聽取實(shí) 驗(yàn)教師的課堂教學(xué)，對比初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)和常規(guī)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，就 如何開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了自己的意見和建議。關(guān)鍵詞：探究性實(shí)驗(yàn)；化學(xué)教學(xué)；課程改革長期以來，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在：實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念不能適應(yīng)素質(zhì)教育思 想，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅被看作是輔助教學(xué)手段；重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，輕實(shí)驗(yàn)過程，重知識鞏固， 輕能力培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，無論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還是獲取新知識的探究性 實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎相同，即學(xué)牛模仿教師的演示或照著編好報(bào)告冊的步驟， 機(jī)械被動地進(jìn)行操作；實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)方法單一，普遍采用書面形

2、式對學(xué)牛的實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行評價(jià)，以考察學(xué)牛的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或證實(shí)理論的掌握情況，但不能全面反映學(xué)牛 的能力水平和實(shí)驗(yàn)態(tài)度、習(xí)慣，造成學(xué)生做不做實(shí)驗(yàn)得到的評價(jià)差異不大，易養(yǎng) 成學(xué)生投機(jī)取巧的偽科學(xué)行為；部分地區(qū)仍然存在'黑板畫實(shí)驗(yàn)、課下背實(shí)驗(yàn)、 考試寫實(shí)驗(yàn)”等嚴(yán)重違反教育、教學(xué)規(guī)律的錯誤行為。近年來，隨著我國新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué) 特別是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了前所未有的重視，在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中，一個突出 的特點(diǎn)就是更加重視全面提高學(xué)牛的科學(xué)素養(yǎng)。在“課程目的”中明確提出養(yǎng) 成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，逐步形成科學(xué)的世界觀，初步學(xué)會木學(xué) 科探究的一般方法，具有較強(qiáng)的木學(xué)科

3、基木操作技能，收集和處理信息的能力”。 在“課程目標(biāo)”中進(jìn)一步明確提出：“養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，初步具有勇于 探索，不斷創(chuàng)新的合作精神”。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就要求學(xué)牛能夠提出問題，作出 假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析和解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)牛的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，得出合理的結(jié)論。進(jìn)一 步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，初步形成思維的獨(dú)特性、新 穎性及創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，能運(yùn)用學(xué)到的知識評價(jià)和解決實(shí)際問題。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)達(dá)到“課程目標(biāo)”，實(shí)現(xiàn)“課程目的”的重要教學(xué)手段。一、探究性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己提岀問題，提出實(shí)驗(yàn)方案，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，探索 未知的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，并在獲得現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的基

4、礎(chǔ)上，概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的i類實(shí)驗(yàn) 形式。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在探究性實(shí)驗(yàn)過程中，教師隨時(shí)為需要的學(xué)生提供 指導(dǎo)和幫助，并對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)控和評價(jià)的一類實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。它實(shí)現(xiàn)了學(xué)生 在實(shí)驗(yàn)中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程和對未知結(jié)論的探索，激 發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，初步形成科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)方法, 提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想1. 以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想，也是以實(shí)驗(yàn)為基 礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。遵循以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)規(guī)律，就是把實(shí)驗(yàn)作為提出問題，探索問 題的重要途徑和手段，要求課堂教學(xué)盡可能用

5、實(shí)驗(yàn)來展開，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的 實(shí)驗(yàn)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇有?，使學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過化學(xué)實(shí) 驗(yàn)進(jìn)行探索規(guī)律的實(shí)踐活動過程。2 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性樹立學(xué)生是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，絕不僅指在學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，而是 指整個探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的主體地位的確定，有利于糾正教學(xué)實(shí)踐中講實(shí)驗(yàn)、 背實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生看成是消極、被動地接受知識“倉庫”的錯誤做法和觀點(diǎn)。3. 強(qiáng)調(diào)教學(xué)的探究性探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是探究式教學(xué)和科學(xué)性探究相結(jié)合的必然產(chǎn)物，探究性 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程理所當(dāng)然是一個探究過程，是一個探索性或探究性活動的過程。4. 強(qiáng)調(diào)知識與技能在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的統(tǒng)一探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是知識、技能的掌握，能力的

6、形成和科學(xué)態(tài)度的 培養(yǎng)三者的結(jié)合，并使學(xué)生在掌握科學(xué)方法和科學(xué)探究過程中實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一。三、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和模式常規(guī)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、 實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，必要吋教師可進(jìn)行操作演示，學(xué)生只要求按照實(shí)驗(yàn)所給的操作 步驟進(jìn)行，驗(yàn)證已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是采用問題、探究、合作的學(xué)習(xí)形成，即提出實(shí)驗(yàn) 課題一一討論、設(shè)計(jì)、選擇實(shí)驗(yàn)方案一一實(shí)驗(yàn)探究一一討論、評估一一完成實(shí)驗(yàn) 報(bào)告。那么，如何開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？1 設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生主動探究實(shí)驗(yàn)的能力探究性學(xué)習(xí)模式以實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生，再以實(shí)驗(yàn)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)中盡 可能創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生置身于實(shí)驗(yàn)

7、環(huán)境中，即要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個能引起學(xué) 生興趣的并且和課本原理性知識相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問題，讓學(xué)生發(fā)表看法，參與討論, 培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。(1) 以化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，要特別注意實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀察和思維縝密 性的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，有目的、有條理的觀察，才能從復(fù)雜的化學(xué) 現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。如鎂條的燃燒實(shí)驗(yàn)，耀眼的白光非常容易刺激學(xué)生的感官，卻 忽略了燃燒時(shí)上升的一縷白煙，而恰是這一縷白煙才是問題的關(guān)鍵，化學(xué)變化的 本質(zhì)新物質(zhì)一一氧化鎂。因此實(shí)驗(yàn)吋，要教育學(xué)生，不為表面現(xiàn)象所迷惑，須細(xì) 觀察、深思考。(2) 以化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，要注意與人類生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系和把 學(xué)生感興趣的內(nèi)容開發(fā)成化

8、學(xué)實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生再其感到熟悉和認(rèn)為有用的情境, 特別能發(fā)現(xiàn)問題和產(chǎn)生解決問題的迫切欲望。例如，蒸饅頭吋，為什么加些堿, 堿多了又可倒些醋？液化氣灶、煤爐都要留通風(fēng)口？從這些日常生活中的實(shí)驗(yàn)出 發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題。2. 將部分演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)?！把菔緦?shí)驗(yàn)”在知識的呈現(xiàn)方式上，主要采用“知識介紹型”手法，以 前我們照本宣科地表演給學(xué)生，在一定程度上忽略了探究過程，忽略了探究性實(shí) 驗(yàn)在教學(xué)中對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法吋，課 本提供的方案：小塊大理石+稀鹽酸。而后，教師仍要解釋為什么不用碳酸鈉粉 末、稀硫酸、濃鹽酸等。那么，學(xué)生知識的接受是被動的、機(jī)械的?，F(xiàn)

9、在，我們 試設(shè)計(jì)三種方案：碳酸鈉粉末+稀鹽酸（稀硫酸、濃鹽酸）、碳酸鈣粉末+稀鹽酸 （稀硫酸、濃鹽酸）。讓學(xué)生自己動手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從反應(yīng)速度、現(xiàn)象等各 因素進(jìn)行分析，做出最佳選擇。這種探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己從“做”中得出結(jié) 論，進(jìn)而解釋、交流、反思評價(jià)，學(xué)生參與整個探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)索 養(yǎng)一一自主參與，以求新知。像這些實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)的研究程序：“問題一一 假設(shè)一一推理一一驗(yàn)證一一結(jié)論進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生始 終處于不斷探究的情境之中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和 開展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)信息收集和處理能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出

10、問題 能力，得出結(jié)論的能力。在此氛圍中，通過探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生逐步形成i種溝通 合作、樂于探究、努力求知的心理傾向。3 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣在化學(xué)教學(xué)中，把嚴(yán)密的書本知識與學(xué)生的生活結(jié)合起來，使日常生活 教學(xué)能讓學(xué)生聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以便全面發(fā)揮各種感官的作用。如講“分 子的運(yùn)動”之后，讓學(xué)生收集生活中各種裝滿液體的瓶子，醋瓶、汽水瓶、香水 瓶等，比較之后，得出盡管其材料、形狀、顏色各異，但均瓶口細(xì)小，為什么？指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的化學(xué)，加油站、液化氣站、汽車站、火車站為什 么“嚴(yán)禁煙火” ？鐵鍋生銹了，用久了的暖瓶、水壺會沉積水垢，雞蛋放入有醋 的茶杯有氣泡，這些現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？這些質(zhì)疑性的實(shí)踐活動，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊空間。充 分體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的開放性，生活中化學(xué)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，與生 產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感， 也激發(fā)了發(fā)自內(nèi)心的探究化學(xué)的內(nèi)在需要。由此看來，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要途徑，但并非 唯一途徑，有一些內(nèi)容并非一定通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。例如：學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí), 原子核、核外電子的分層排布，我們就無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，只能沿著科學(xué)家的足 跡去想象、去思考。另外，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為-種教學(xué)手段，不僅適用于學(xué)習(xí)， 還可以對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育?？傊?/p>