《優(yōu)秀教師成長個案及其成長機(jī)制研究》實施方案

1、優(yōu)秀教師成長個案及其成長機(jī)制研究實施方案一、選題意義社會和諧呼喚教育公平，教育公平期待均衡教育，而實施均衡教育的關(guān)鍵在 于全面提高一線教師的綜合索質(zhì)。因而木課題的研究，首先試圖通過對優(yōu)秀教師 成長的個案研究及其成長機(jī)制的探索和研究，提高教師專業(yè)索養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)校教育 的高效、優(yōu)質(zhì)運(yùn)行，提高學(xué)校的核心競爭力。其次試圖探索出提高中小學(xué)教師綜 合素養(yǎng)的運(yùn)作模式，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師提供參考。關(guān)于教師的成反，就其途 徑和方式而言，包括兩個大的方而：一是外在的影響。指對教師進(jìn)行有計劃有組 織的培訓(xùn)和提高，它源于社會進(jìn)步和教育發(fā)展對教師角色與行為改善的規(guī)范、要 求和期望。二是教師內(nèi)在因素的影響。指教師的自我完

2、善，它源于教師口我角色 愿望、需要以及實踐和追求。在教師自我發(fā)展過程中，注垂教師口身的反思性發(fā) 展是其鮮明的特色，并由于其獨特優(yōu)勢而受到推崇。它至少在兩個方面的功能上 優(yōu)于傳統(tǒng)的教師發(fā)展模式：一是通過強(qiáng)調(diào)教師對自己的教學(xué)實踐的考察，立足于 對自己的行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的冋顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)適達(dá)到對不 良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，提高教學(xué)能力和水平，并加深對教學(xué)活動 規(guī)律的認(rèn)識理解，從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的教育要求。二是賦于教師新的角色 定位：教師成為研究者。為幫助和促進(jìn)廣大優(yōu)秀教師的成長，探求其成長機(jī)制，特制定加強(qiáng)對優(yōu)秀教 師成長的個案研究和規(guī)律探索的實施方案。二、研究目標(biāo)縣域

3、內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量提升和保證，要求我們培養(yǎng)一支索質(zhì)高、能力強(qiáng)的教師 隊伍。因而，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師全面發(fā)展，必 然成為我們師訓(xùn)部門的工作重點。因此，根據(jù)我們師訓(xùn)工作的特點，我們立足于 優(yōu)秀教師的成長，堅持以培訓(xùn)引領(lǐng)，以個人口主發(fā)展為主渠道的理念，強(qiáng)化校本 培訓(xùn)與校本教研的工作力度，用優(yōu)秀教師成長的經(jīng)歷來影響廣大青年教師，全面 提高教師綜合素質(zhì)和教科研的能力，培養(yǎng)一支具有師德高尚、教育理念先進(jìn)、學(xué) 術(shù)功底寬厚的、有精湛教育藝術(shù)的、勇于改革創(chuàng)新的一流教師隊伍，培養(yǎng)一批在 我縣乃至蕪湖市、安徽省享有較高知名度的學(xué)者型、專家型教師隊伍。為此，我們確定研究的具體口標(biāo)是：1、通過對

4、優(yōu)秀教師成長的個案及其成長機(jī)制的研究，提高自身教師專業(yè)素 養(yǎng)，帶動我縣教師教育教學(xué)水平發(fā)展。2、探索提高中小學(xué)教師綜合素養(yǎng)的規(guī)律。3、在“十二五”前期，培養(yǎng)一支具有師徳高尚、教育理念先進(jìn)、學(xué)術(shù)功底 寬厚的、有精湛教育藝術(shù)的、勇于改革創(chuàng)新的一流教師隊伍，培養(yǎng)一批在我縣乃 至蕪湖市、安徽省享有較高知名度的學(xué)者型、專家型教師隊伍。三、研究內(nèi)容一名優(yōu)秀教師的成長離不開其源于自身的原動力和外部促進(jìn)其發(fā)展的推動 力。本課題研究試圖通過對優(yōu)秀教師成長的個案研究和規(guī)律探索，探究外因如何 有效地通過內(nèi)因發(fā)揮作用，尋找優(yōu)秀教師成長的軌跡，激發(fā)和影響廣大青年教師, 構(gòu)建“培訓(xùn)實踐一一研究發(fā)展”的教師成長模式。具體內(nèi)

5、容：1、探究師訓(xùn)工作的有效性，及“研訓(xùn)一體”對教師專業(yè)成長的推動作用。2、探究優(yōu)秀教師掌握現(xiàn)代教育理論，更新教育觀念的成長過程；探究優(yōu)秀 教師的師徳在成長過程中是如何形成的，促進(jìn)廣人教師自覺增強(qiáng)責(zé)任感和使命 感；并養(yǎng)成健康的心理、高尚的人格；真正做到為人師表、愛崗敬業(yè)、教書育人。3、探索優(yōu)秀教師從事教育科研的知識和能力，促進(jìn)廣大教師養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、 研究、解決教育教學(xué)中的問題；善于把教育教學(xué)實踐的經(jīng)驗升華為理論；善于發(fā) 現(xiàn)和掌握教育教學(xué)規(guī)律，不斷提高研究能力和水平。四、研究方法（一）文獻(xiàn)研究法：文獻(xiàn)法也稱歷史文獻(xiàn)法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存 的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從屮選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究忖的

6、的方法。它所要解決 的是如何在浩如煙海的文獻(xiàn)群中選取適用于課題的資料，并對這些資料做出恰當(dāng) 分析和使用。（二）行動研究法：行動研究是指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際 工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實 際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。（三）調(diào)查法：為了達(dá)到設(shè)想的冃的,制定某一計劃全面或比較全面地收集 研究對象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結(jié)論的研究 方法，就是調(diào)查法。它的日的可以是全面把握當(dāng)前的狀況，也可以是為了揭示存 在的問題，弄清前因后果，為進(jìn)一步的研究或決策提供觀點和論據(jù)。調(diào)查法主要 有訪談法和問卷調(diào)查法。（四）觀察法觀察法是指研

7、究者根據(jù)一定的研究tl的、研究提綱或觀察表，用自己的 感官和輔助t具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學(xué)的 觀察具有冃的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。在科學(xué)實驗和調(diào)查研究屮， 觀察法具有如下幾個方面的作用：擴(kuò)大人們的感性認(rèn)識。啟發(fā)人們的思 維。導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)。（五）個案研究法個案研究法是認(rèn)定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其 特點及其形成過程的一種研究方法。個案研究有三種基本類型：（1）個人調(diào)查, 即對組織屮的某一個人進(jìn)行調(diào)査研究；（2）團(tuán)體調(diào)查，即對某個紐織或團(tuán)體進(jìn) 行調(diào)查研究；（3）問題調(diào)査，即對某個現(xiàn)象或問題進(jìn)行調(diào)查研究。（六）經(jīng)驗總結(jié)法經(jīng)驗總結(jié)法是通過對實踐活動

8、屮的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使z系 統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法?？偨Y(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗是人類歷史上長 期運(yùn)用的較為行之有效的領(lǐng)導(dǎo)方法之一。五、實施步驟（-）準(zhǔn)備階段（2010年4月前）1、進(jìn)行課題中報的可行性論證。2、完成課題中報、立項等前期工作。課題組人員安排：3、確定中心學(xué)校為課題研究基地。（二）實施階段（2010、042012、04）1、制定課題實施方案。2、舉行揭題儀式，舉辦開題報告會。3、制定課題研究相關(guān)表格，對課題研究工作進(jìn)行有效評價。4、建立并逐步完善優(yōu)秀教師成長檔案。5、課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和課堂研究，加強(qiáng)案例分析，注重實踐研究， 深入開展課題實踐研究，使課題研究和校本培

9、訓(xùn)、校本教研相結(jié)合。6、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，或走出去，或請進(jìn)來，或觀摩名師錄像課和專題講座， 進(jìn)行專題案例分析，或教學(xué)點評，或課例反思。7、邀請縣內(nèi)外優(yōu)秀教師深入學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場作指導(dǎo)，做到名家引領(lǐng)理論，理 論指導(dǎo)實踐，實踐檢驗理論，理論與實踐和結(jié)合。8、舉行優(yōu)秀教師課例展示活動，從而帶動更多的教師共同成長。9、做好課題研究資料收集和歸檔丁作，及時做好階段性成杲展示和經(jīng)驗總 結(jié)。10、做好課題研究工作的橫向和縱向分析比較，定期進(jìn)行課題研究階段性 匯報課活動，形成階段性總結(jié)報告，把課題研究工作引向縱深發(fā)展。（三）結(jié)題驗收，反思總結(jié)階段（2012、04 2012、12）1、召開課題組專題會議，及時總結(jié)經(jīng)驗，

10、做好文字和圖片記錄，留下研究 痕跡，體現(xiàn)成長歷程。2、繼續(xù)深入開展課題實踐研究活動，提升課題的理論研究價值。3、進(jìn)一步用課題研究提升出來的課題理論來指導(dǎo)課題的實踐研究。4、全面進(jìn)行課題研究成果匯報課展示活動，舉行課題結(jié)題儀式，撰寫課題 研究報告，對課題研究作全面反思、總結(jié)、提高，實現(xiàn)專業(yè)化成長，指導(dǎo)我縣未 來的教師培訓(xùn)工作。六、保障條件以及管理要求1能力保障。本課題研究以蕪湖縣教師進(jìn)修學(xué)校牽頭，邀請蕪湖縣教研室中 學(xué)語文教研員、蕪湖縣多所屮小學(xué)的骨t教師參與課題研究。木課題組成員均為 木科及以上學(xué)歷，大多有從事市、省，甚至國家級課題研究的經(jīng)歷，具有較強(qiáng)的 理論水平和實際工作的經(jīng)驗。2經(jīng)費保障。根據(jù)學(xué)校公用經(jīng)費管理規(guī)定，教科研經(jīng)費不得低于公用經(jīng)費總 額的10%。本課題研