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文檔簡(jiǎn)介
1、篇一:幼兒園教師讀書(shū)筆記幼兒園教師讀書(shū)筆記 : 玫瑰與教育記錄的是 “玫瑰 ”的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡,抒寫(xiě)的是“玫瑰 ”對(duì)教育的一片真情,對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)事業(yè)、家庭、愛(ài)情的體悟,記錄了她作為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專(zhuān)家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思,活生生的記錄她對(duì)教育的無(wú)奈與困惑,記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺(jué)得他是那么的貼近我們的生活呀。走進(jìn)玫瑰與教育,我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài),對(duì)教育理想的追求,對(duì)教育人生的塑造,更多的則是感受到竇老師的獨(dú)立思考、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個(gè)性特征的彰顯。這本書(shū)中我想提及最多的詞語(yǔ)就是“讀書(shū) ”二字。 “讀書(shū) - 思考 - 實(shí)踐 ”是
2、這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)要做的一件事,這也是要成為一個(gè)有專(zhuān)業(yè)尊重的教師的必由之路,作為學(xué)生要讀書(shū),作為教師更要讀書(shū),我理解學(xué)生讀書(shū)貴在培養(yǎng)興趣,所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)?,但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專(zhuān)著等等,“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說(shuō) ! 但多多少少可以豐富我們的知識(shí),培養(yǎng)我們的愛(ài)好。從竇老師的這本書(shū)中我理解,教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣的。從玫瑰與教育中我體會(huì)到讀書(shū)的重要,作為教師更應(yīng)做好“讀書(shū) - 思考 - 實(shí)踐 ”。竇老師是一名語(yǔ)文教師,書(shū)中寫(xiě)的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想,從書(shū)中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力,心中盛滿(mǎn)陽(yáng)光,懷著一顆感恩心為人處事的竇老
3、師。這本書(shū)中,竇桂梅并沒(méi)有講大道理,也沒(méi)有羅列出許多原則和規(guī)律,而是選擇了一個(gè)新的視角:從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié) ”入手,從一些我們常常熟視無(wú)睹的 “小事 ”入手,以小見(jiàn)大,見(jiàn)微知著,讓讀者自己去悟出 “規(guī)律 ”。讀了玫瑰與教育后,我想至少有一點(diǎn)是可以肯定的,那就是:勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請(qǐng)看她是怎樣看待閱讀的:“讀書(shū),使精神高貴而豐富,亦使生命深刻而闊遠(yuǎn) ; 讀書(shū),讓我在有限的從教時(shí)間內(nèi),實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限。 ”“讀書(shū),是我心靈的振翅; 讀書(shū),是我精神的呼吸?!薄白x書(shū)雖不能改變?nèi)松奈锵?,但可以改變?nèi)松臍庀蟆?” “外在的形貌基于遺傳,是難于改變的,但人的精神卻可因讀書(shū)而蓬勃蔥蘢、氣
4、象萬(wàn)千。 ”“讀書(shū)是最高檔的營(yíng)養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑? 一個(gè)人,只有在讀書(shū)中才能體驗(yàn)生命的滋味。在讀書(shū)中身體自然得到運(yùn)動(dòng),大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn),心靈自然被酬勞?!弊x書(shū)讓我們有專(zhuān)業(yè)的知識(shí),思考讓我們有了獨(dú)立的思維,實(shí)踐是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中,這樣的實(shí)踐我想一定是具有教師獨(dú)立特色的教學(xué)活動(dòng),竇老師強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個(gè)性,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有自己的特色,反思自己在每次外出聽(tīng)課之時(shí),所獲得的那些老師們表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的技巧,調(diào)動(dòng)情緒的方法?;貋?lái)以后便照葫蘆畫(huà)瓢用到自己的課堂教學(xué)之中,現(xiàn)在想起來(lái)在課堂我們反而失去了自己。作為一名語(yǔ)文老師,我常常為自己語(yǔ)文課堂缺乏生動(dòng)、靈性、激情、思想 ? 而苦惱、煩憂(yōu)、慚
5、愧、自責(zé)。或許這就是我不斷買(mǎi)書(shū)讀書(shū)的最重要原因之一吧,是的, “唯有讀書(shū) ”才能讓自己長(zhǎng) “高 ”啊! 人,讀書(shū)與不讀書(shū)肯定是不同的。身為教師,讀書(shū)與不讀書(shū),就更不一樣了,這可以在你的學(xué)生那里得到驗(yàn)證。就讓我們?cè)谶@讀書(shū)的季節(jié)里,來(lái)開(kāi)始我們自己的閱讀吧,相信在閱讀中,我們也一定會(huì)變得美麗、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書(shū)籍,行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過(guò)程吧!篇二:幼兒園教師讀書(shū)筆記只有當(dāng)他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時(shí),他才能管住自己的行為,我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個(gè)偉大的教育原則,它不同于舊式教育里那種絕對(duì)的,不
6、容辯駁的高壓政策下的“不許動(dòng) ”的原則。心得:一段話(huà)給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈?;仡欁约阂郧暗慕虒W(xué)過(guò)程中也曾想“約束 ”孩子。當(dāng)孩子們說(shuō)話(huà)時(shí)覺(jué)得他們太吵了,希望他們安靜。可是這種“約束 ” 對(duì)孩子們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的、想做的欲望卻更強(qiáng)烈。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“主人 ”,而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自?xún)?nèi)心的,而是外人強(qiáng)加的,所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的,只要我一離開(kāi),他們便會(huì)很快的開(kāi)始交談起來(lái)。當(dāng)我接觸蒙氏教育,開(kāi)始了解蒙氏時(shí),尤其當(dāng)我閱讀了這段話(huà)語(yǔ)之后,我才找到了真正“管理 ”孩子的方法,想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,而是讓他成為教室的主人。作為教師的我們要忘記那些
7、 “不許動(dòng) ”的原則,因?yàn)檫@種 “不許動(dòng) ”的背后,隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的 “我要?jiǎng)?”的欲望。所以不管用什么活動(dòng),我們都應(yīng)該讓孩子去動(dòng),在滿(mǎn)足孩子需求的前提下提出要求,這時(shí)孩子們“安靜 ”了,有秩序了,這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。所以這讓我深深感受到了,不管什么時(shí)候,孩子才是他自己的主人,當(dāng)他成為自己的主人時(shí),老師只需要給予正確的引導(dǎo),他就能很好的發(fā)展。篇三:怎樣做一名好的幼兒教師讀書(shū)筆記怎樣做一名好的幼兒教師讀書(shū)筆記今天中午在電腦上看了怎樣做一名好的幼兒教師文章,讓自己又學(xué)習(xí)了一些知識(shí),從古至今,教師一直是人們所尊崇的事業(yè),古語(yǔ)云: “國(guó)將興,必貴師而重傅。 ”今天又把
8、教師喻為人類(lèi)靈魂的工程師,這個(gè)職業(yè)被稱(chēng)為太陽(yáng)底下最崇高的是職業(yè)。教師要懷著崇高的愛(ài)去傳授知識(shí),要用滿(mǎn)腔的熱情去啟迪人生,春雨潤(rùn)物般的言傳身教不僅能使孩子獲得淵博的知識(shí),還能使幼兒擁有豐富而高尚的靈魂?!案试笧槿颂?,甘當(dāng)鋪路石. ”向來(lái)是廣大教師的座右銘, 在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和社會(huì)文明日益進(jìn)步的 21 世紀(jì) , 幼兒教師的人格魅力是一種強(qiáng)有力的教育因素 , 在教育過(guò)程中具有不可替代的作用。作為一名幼兒教師應(yīng)具備對(duì)人真誠(chéng)、心地善良,有愛(ài)心,要熱愛(ài)幼兒,還應(yīng)不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。這就說(shuō)明我們教師應(yīng)該具備求知的精神,要學(xué)而不厭,要掌握淵博的文化知識(shí),不斷充實(shí)自己,提高自己,在學(xué)以致用。幼兒教師還應(yīng)具有
9、以身作則,為人師表的崇高品質(zhì),凡要求孩子做到的自己必須先做到做好。如要求孩子懂禮貌,教師的言談舉止切不可粗魯,正如孔子所說(shuō): “其身正,不令而行,其身不正,雖令不行。 ”正說(shuō)明這個(gè)道理,每一位幼兒教師都應(yīng)從自身做起,真正為幼兒樹(shù)立一個(gè)模范的榜樣,推動(dòng)孩子全面發(fā)展。幼兒教師還應(yīng)具有頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)強(qiáng)的意志,應(yīng)該不折不扣的完成園內(nèi)布置的各項(xiàng)任務(wù),在困難面前能夠百折不撓,知難而進(jìn),教師還要有耐心,面對(duì)不聽(tīng)話(huà)的幼兒要耐心的教導(dǎo)他們,不能動(dòng)粗,以及侮辱他們,這不僅會(huì)傷害幼兒感情,而且會(huì)使矛盾激化,造成師生之間的對(duì)立,在幼兒心中失去威信,教師的勞動(dòng)是十分艱苦、復(fù)雜的,教師只有保持愉快平靜的心境,才能給自己帶
10、來(lái)樂(lè)趣和幸福感,才能使幼兒產(chǎn)生一種愉快的感情體驗(yàn),提高積極性,并因此創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系。只有用自己的言行品格去影響幼兒,才是為人師表。還有教師教書(shū)育人應(yīng)是面對(duì)全體幼兒,要對(duì)班級(jí)里所有幼兒關(guān)心,不過(guò)在平常的教學(xué)中,我還是比較喜歡那些聽(tīng)話(huà)乖的小朋友,往往忽略了那些調(diào)皮的幼兒,在這一點(diǎn)我想在今后工作中應(yīng)該要注意。人們常把教師比喻為“紅燭 ”、“人梯 ”、 “春蠶 ”、 “鋪路石 ”,意思是表達(dá)教師職業(yè)的無(wú)私、偉大,所以在今后的工作中應(yīng)該不斷努力,做一名好的幼兒教師!篇四:觀察兒童幼兒園教師讀書(shū)筆記觀察兒童幼兒園教師讀書(shū)筆記開(kāi)學(xué)初,因課題研究和理論學(xué)習(xí)的需要,到徐主任處借了一本幼兒園教師必讀叢
11、書(shū)觀察兒童實(shí)踐操作指南。幾個(gè)月來(lái),因瑣事繁忙,一直沒(méi)有機(jī)會(huì)閱讀,直至前幾天得空,才隨手翻閱起來(lái)。本書(shū)的原著是carole sharman wendy cross diana vennis,翻譯是單敏月、王曉平。本書(shū)共有7 個(gè)章節(jié)。在第一章里,主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆^察”,并介紹了幾種記錄觀察的方法 ; 第二章是 “一步步教你如何觀察 ”,同時(shí)也給讀者提供了大量自我實(shí)踐的機(jī)會(huì) ; 第三章是更全面地介紹各種觀察法,并給出許多實(shí)例,羅列了一些目的、目標(biāo),以便于讀者決定采取最恰當(dāng)?shù)哪J絹?lái)記錄觀察 ; 第四章是更詳盡地回顧了記錄觀察的益處,以及觀察對(duì)于兒童的重要意義 ; 第五章是 “將觀察和評(píng)價(jià)與基礎(chǔ)
12、階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)”,第六章是對(duì)各個(gè)發(fā)展性領(lǐng)域分別作了介紹,并列舉了一些與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的活動(dòng),對(duì)我們想拓展兒童經(jīng)驗(yàn)有所幫助。第七章是“發(fā)展的里程碑:從出生到 8歲 ”,可供我們參考查閱,但它只是一個(gè)指導(dǎo)方針,因?yàn)槊總€(gè)兒童都有各不相同的社會(huì)背景和文化經(jīng)驗(yàn)。作者創(chuàng)作本書(shū)的初衷是鼓勵(lì)照料嬰幼兒的工作者樂(lè)于觀察兒童,通過(guò)觀察和記錄兒童的成長(zhǎng)情況進(jìn)而滿(mǎn)足兒童的需要,同時(shí)也使自己在規(guī)劃未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí),能更清楚自己需要學(xué)習(xí)和完善的方面。作為一名幼兒教師,或許你已明白觀察兒童絕對(duì)不是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情。因?yàn)橛^察,會(huì)讓你快樂(lè)地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處。但問(wèn)題是我們要如何觀察、如何來(lái)記錄,只要我
13、們按順序通讀本書(shū)的章節(jié),一定會(huì)讓你獲益匪淺。這些章節(jié)在內(nèi)容的安排上步步深入,旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過(guò)程,而且其中觀察記錄的例子也比比皆是,會(huì)讓你查找起來(lái)更加方便,書(shū)中還有許多具體的練習(xí)活動(dòng),完成它們會(huì)讓你更好地建構(gòu)起你的觀察技術(shù)和知識(shí)體系。雖然只是粗略地看了一遍,但我還是被它的實(shí)用性給吸引了。它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書(shū)。它讓我更全面深入地明白了觀察的價(jià)值所在,讓我熟知了觀察兒童的全過(guò)程,讓我了解了觀察兒童的方法,習(xí)得了許多觀察的技能,更讓我有信心成為一個(gè)觀察兒童的技能嫻熟的操作者? 所以,在工作室活動(dòng)時(shí),我把它介紹給了我的姐妹們一改往常理論學(xué)習(xí)的形式,我先根據(jù)第一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容
14、出了3個(gè)簡(jiǎn)答題,讓姐妹們即興作答,并把答案寫(xiě)在白紙上。問(wèn)題1. 我們?yōu)槭裁匆^察兒童?問(wèn)題 2.通過(guò)觀察兒童,我們能看到什么,了解什么?3. 通過(guò)觀察兒童,我們?cè)鯓訋椭麄?答題完畢,我們當(dāng)場(chǎng)交流,達(dá)成一些共識(shí):如為了了解孩子現(xiàn)在的發(fā)展水平,獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn),更加有的放矢地開(kāi)展活動(dòng),促進(jìn)孩子的有效發(fā)展等? 然后我再組織大家一起學(xué)習(xí),找出正確的答案,并將自己剛才的回答與書(shū)中給出的答案相互比較。附書(shū)中的答案:我們?yōu)槭裁匆^察兒童?為了發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的特點(diǎn)。我們能看到什么 ? 兒童能夠做些什么; 他們?cè)鯓咏咏鼏?wèn)題,以及嘗試怎樣解決問(wèn)題; 兒童自得其樂(lè)。我們能了解什么 ? 他們已達(dá)到了什么水平 ; 更好地
15、理解兒童為什么做某事; 強(qiáng)化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識(shí) ; 從兒童的視角去看事物。我們?cè)鯓訋椭麄? 通過(guò)提供活動(dòng)、資源或支持,促進(jìn)這些發(fā)展性技能。通過(guò)觀察兒童:我們?cè)u(píng)估他們的需要,拓展他們的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)??梢?jiàn),我們老師對(duì)“為什么要觀察兒童”的目的是比較明確的,其理念和價(jià)值觀也是比較正確的,只是在 “我們能看到什么、了解什么以及怎樣去幫助他們 ”這些方面考慮得還不夠全面深入,相信大家通過(guò)學(xué)習(xí)、比較,會(huì)讓我們的觀察記錄更加客觀、科學(xué)、有效,也能更好地促進(jìn)我們孩子的發(fā)展。幼兒教師處處要細(xì)心讀書(shū)筆記這次環(huán)境布置,我為小朋友準(zhǔn)備了許多特別的體育玩具,其中跳高的木頭架子就是其中的一種。當(dāng)?shù)谝惶彀阉?/p>
16、出來(lái)時(shí),那些男孩子都興奮不已??吹剿麄兺娴媚敲锤吲d,我也仿佛樂(lè)在其中,心想:這個(gè)玩具總算沒(méi)白做,孩子的興趣正是我們老師最大的回報(bào)。我正沉浸在喜悅中,忽然,一個(gè)老人從我教室門(mén)口經(jīng)過(guò),他嚴(yán)肅地說(shuō):“你這個(gè)不能這樣跳! ”,他邊說(shuō)邊把跳高架子換了一個(gè)方向,繼續(xù)說(shuō): “你這樣跳萬(wàn)一小朋友跳不過(guò)去,竹子絆一跤,頭磕在地上就太危險(xiǎn)了,如果這樣竹子反對(duì)著小朋友,跳不過(guò)竹子也會(huì)很容易掉下去,就不會(huì)有危險(xiǎn)了。 ”我連連點(diǎn)頭,是呀,其實(shí)之前我已經(jīng)考慮到這個(gè)問(wèn)題,可真到拿出來(lái)玩時(shí),我怎么偏偏忘了呢,我怎么這么粗心,我不停地責(zé)備自己。當(dāng)時(shí)還有幾位家長(zhǎng)在場(chǎng),我的心里真是羞愧萬(wàn)分。萬(wàn)一真的出現(xiàn)那種情況,我該怎么辦?這使我
17、感到:幼兒園里無(wú)小事,孩子的事再小也是大事。孩子年幼體弱,在各個(gè)環(huán)節(jié)中都可能出現(xiàn)安全事故,這就要求我們幼兒教師處處留心、細(xì)心,安全意識(shí)要時(shí)刻放在心中,萬(wàn)事以安全為首,千萬(wàn)不要做馬大哈,不要因?yàn)槲覀兊囊粋€(gè)小小的疏忽而造成無(wú)法挽回的后果。做事細(xì)心不僅是一個(gè)人應(yīng)該具備的生活習(xí)慣,更是幼兒教師必備的工作習(xí)慣,也是對(duì)我們的更高要求,以后一定要謹(jǐn)記。篇五:與幼兒教師對(duì)話(huà)讀書(shū)筆記與幼兒教師對(duì)話(huà)讀書(shū)筆記近階段一直在讀麗蓮 ·凱茲博士的與幼兒教師對(duì)話(huà) 邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路一書(shū),不愧是國(guó)際著名的兒童教育專(zhuān)家,畢竟從事兒童教育、教師成長(zhǎng)研究多年,對(duì)兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富
18、、深刻、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。書(shū)中分上下二篇,上篇為 “幼兒與幼兒教育 ”,下篇為 “幼兒教育議題 ”共十六章。無(wú)論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、幼教的專(zhuān)業(yè)化、幼教機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià),還是教師角色、教師與兒童關(guān)系、專(zhuān)業(yè)幼兒教師的行為、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等問(wèn)題時(shí),凱茲博士時(shí)刻向我們展示著她對(duì)這些問(wèn)題的省思、檢視與理性的把握。譬如兒童自尊的培養(yǎng)是教師和家長(zhǎng)都關(guān)心的一件事,但是目前用來(lái)培養(yǎng)自尊的做法實(shí)際上是在養(yǎng)成兒童將注意力集中在自己,以及關(guān)注別人如何看待自己,而不利于培養(yǎng)幼兒適宜、積極的自尊。她多次指出“自尊無(wú)法從直接教導(dǎo)或勸告兒童覺(jué)得自己很好中獲得 ”,教師應(yīng)該 “幫助兒童處理所面臨的負(fù)面反饋、挫折及失敗 ”
19、,只有在適量的、明確且充分的正面反饋中才有助于增強(qiáng)兒童的自尊。這些觀點(diǎn)既反映著凱茲博士所秉持的客觀、審慎的態(tài)度,批判與反思的理性以及她對(duì)問(wèn)題的辨證的把握,也體現(xiàn)了她科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),彰顯她獨(dú)特的學(xué)術(shù)品格和精神。使人領(lǐng)略到一種作為研究者的竟社和境界,一種在幼教領(lǐng)域中孜孜耕耘的勤奮態(tài)度,滋養(yǎng)與凸現(xiàn)著研究的內(nèi)在價(jià)值與魅力。篇六:安昌鎮(zhèn)中心幼兒園教師讀書(shū)筆記記錄表46安昌鎮(zhèn)中心幼兒園教師讀書(shū)筆記記錄表圖片已關(guān)閉顯示,點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示,點(diǎn)此查看篇七:幼兒園教師讀書(shū)筆記讀培養(yǎng)幼兒的成長(zhǎng)能力一書(shū)有感一關(guān)于幼兒教育的目標(biāo):1. 引導(dǎo)孩子接觸世界的方方面面,接觸各種各樣的人、事物和自然界等。讓生活在
20、家庭狹小范圍內(nèi)的孩子能夠開(kāi)闊視野,在活動(dòng)中通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),將幼兒教育成為學(xué)校教育的基礎(chǔ)。2. 幫助孩子發(fā)展自我。首先要讓孩子敞開(kāi)心扉,對(duì)任何事物都抱有興趣,踴躍的參加各種活動(dòng)。逐漸從與外部事物或人的接觸中理解社會(huì)規(guī)則。3. 孩子要通過(guò)自身整個(gè)身體與外界接觸才能得到教育。4. 孩子非常熱心于游戲,并從游戲中得到成長(zhǎng)。5. 孩子要在教育工作者的幫助下才能發(fā)揮潛力,向更高的水平發(fā)展。6. 在幼兒園里,孩子們的相互接觸會(huì)提高活動(dòng)的質(zhì)量。二教育工作者實(shí)施教育的方法:7. 在實(shí)施教育時(shí),在孩子的活動(dòng)中,會(huì)有一個(gè)非常合適的時(shí)機(jī)。孩子做出了什么舉動(dòng),教育工作者要馬上及時(shí)的做出應(yīng)對(duì)。如果要實(shí)施教育,一定要等
21、待最好的時(shí)機(jī),見(jiàn)機(jī)行事。8. 幼兒教育是一項(xiàng)綜合教育,知識(shí)教育中有心理教育,社會(huì)性教育又融合著知識(shí)教育,心理活動(dòng)關(guān)系到孩子的交友關(guān)系。幼兒教育常常要同時(shí)從各種角度復(fù)合的解讀孩子的行為。9. 要隨時(shí)感知孩子的快樂(lè)、悲傷、痛苦、厭惡的情緒。教育工作者能夠感知孩子的心情對(duì)于教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。特別是孩子對(duì)某件事情感到痛苦的時(shí)候,是否能夠理解孩子的心情,能夠包容,能否去擁抱這樣的孩子,能否讓他們感受到自己是被愛(ài)著的很重要。10. 幼兒教育是在幼兒園的環(huán)境中,是在幼兒園的活動(dòng)中伺機(jī)而展開(kāi)的教育。同時(shí),也是向各個(gè)方面擴(kuò)展孩子能力的活動(dòng)。在活動(dòng)中對(duì)孩子實(shí)施教育,創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境,刺激孩子們的活動(dòng)。教育工作者要特別
22、營(yíng)造這樣的環(huán)境。收獲來(lái)自于真實(shí)。此書(shū)中共收錄了 27 個(gè)有關(guān)日本幼兒園教育的實(shí)際場(chǎng)景。在何時(shí)、何地、何種情況下,老師對(duì)在場(chǎng)的孩子們?nèi)绾芜M(jìn)行了因勢(shì)利導(dǎo)的指導(dǎo)及幫助,在孩子們的身上又發(fā)生了怎樣的變化,老師如何促進(jìn)孩子成長(zhǎng),如何培養(yǎng)孩子各方面的能力及如何導(dǎo)入與發(fā)展游戲等等,都被詳細(xì)記錄在內(nèi)。這些鮮活的真實(shí)記錄,讓我如身臨其境般,很容易進(jìn)入情況,加深理解,快速領(lǐng)悟,付諸實(shí)踐!篇八:幼兒園讀書(shū)筆記幼兒園教師讀書(shū)筆記我認(rèn)真讀過(guò)捕捉孩子的敏感期之后才發(fā)現(xiàn),很多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解。其實(shí),讀過(guò)此書(shū)之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子,而我們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了
23、他們的世界,破壞了兒童世界的法則,還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí),作為 “異物 ”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做,而是要認(rèn)真了解孩子的世界,讀懂他們的內(nèi)心,當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開(kāi)心扉接納你的時(shí)候,你才能和他們成為朋友,開(kāi)始發(fā)揮你來(lái)此世界的引導(dǎo)者的作用和目的,而在這之前,一切都是徒勞無(wú)功。孩子的敏感期即為關(guān)鍵期,而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵,作為一名教師,要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí),也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒,最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(zhǎng)。幼兒的不同年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期。0-2
24、 歲:新生兒從剛剛出生就開(kāi)始敏感的對(duì)待這個(gè)世界,無(wú)論從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口腔、手、還是行走和語(yǔ)言方面,都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開(kāi)眼睛的那一霎那他們就從視覺(jué)開(kāi)始觀察這個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的世界,這時(shí)的我們要為幼兒提供科學(xué)的視覺(jué)環(huán)境,這不僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的能力,更重要的是在視覺(jué)敏感期的階段的幼兒的視覺(jué)與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有一定的關(guān)系。視覺(jué)是人腦獲得外界信息的重要渠道,能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開(kāi)始用口認(rèn)識(shí)外部世界,因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候,要正視這個(gè)問(wèn)題,而不是絕對(duì)性的禁止。幼兒在不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)的階段,他們用口去探索這個(gè)未知世界,
25、從口到手這需要一個(gè)時(shí)間過(guò)程。當(dāng)我們?cè)诎踩臈l件下,采取滿(mǎn)足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué),給孩子提供較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期,到那時(shí),孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線了。相反,很多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn) “吃手 ”這一現(xiàn)象,這很大一部分因素是家長(zhǎng)的制止的原因。2-4歲:這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì),由獨(dú)立個(gè)體成長(zhǎng)到集體生活。很多時(shí)候,我所在的小班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“搶玩具 ”、 “在椅子上爬來(lái)爬去”、 “從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象,最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時(shí)不正確的,而不沒(méi)有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識(shí)的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的發(fā)展。對(duì)待 “什么都是我的 ”的幼兒,我們要給他們充分的選擇,不要譴責(zé)還自己的行為,若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別人,孩子會(huì)絲毫感覺(jué)不到安全感。在正確引導(dǎo)幼兒的同時(shí),要給他們足夠的權(quán)利自己決定。而幼兒對(duì)細(xì)小事物的觀察,皮亞杰認(rèn)為:兒童首先是通過(guò)簡(jiǎn)單圖式發(fā)展認(rèn)知和認(rèn)識(shí)外在世界的。因此,兒童起初對(duì)世界的認(rèn)識(shí)一定是從微觀開(kāi)始的,并且外在世界在他們眼里也是微觀的。 “亮晶晶 ”這一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每天都在上演。從開(kāi)始的制止到現(xiàn)在的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒,我深刻體
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