2022年2022年高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)意見(jiàn)

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)看法高中升學(xué)預(yù)備訓(xùn)練為實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的重要內(nèi)容；搞好升學(xué)訓(xùn)練, 正確發(fā)揮考試功能, 為辦好人民中意的訓(xùn)練的重要標(biāo)志,為使訓(xùn)練科學(xué). 可連續(xù)性進(jìn)展的有力手段；高二已經(jīng)完成了高中畢業(yè)的基本要求,那么,高三教學(xué),肯定要排除誤 解,從素養(yǎng)訓(xùn)練的高度熟悉高考,旗幟鮮明地抓好升學(xué)訓(xùn)練,提高高考“綠色升學(xué)率”,這為落實(shí)科學(xué)進(jìn)展觀的重要表達(dá)；因此,我們要緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè) 中心,細(xì)心設(shè)計(jì),科學(xué)備考,努力提高素養(yǎng)訓(xùn)練下的高考高效益；一.指導(dǎo)思想1高三教學(xué)要以一般高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文考試大綱和山東省一般高校招生考試語(yǔ)文考試說(shuō)明為指導(dǎo)、 全

2、面提高同學(xué)才能、 立足實(shí)際 、 積極創(chuàng)新 、 探究新形勢(shì)下高質(zhì)高效的復(fù)習(xí)新路、 真正落實(shí)素養(yǎng)與才能同步進(jìn)展,同學(xué)與老師共同提高的高中新課程訓(xùn)練教學(xué)理念；2. 要仔細(xì)學(xué)習(xí)討論“課程標(biāo)準(zhǔn)”.“考試大綱”.“考試說(shuō)明”,深化細(xì)致分析.討論近幾年全國(guó)以及各省市高考語(yǔ)文試題,特殊為近幾年山東省高考語(yǔ)文試題,明確高考命題思路.進(jìn)展方向；3. 高三教學(xué)要以吃透考試說(shuō)明. 高考樣題為高考備考復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)； 以才能培育為目標(biāo), 切實(shí)加強(qiáng)高三復(fù)習(xí)備考的方案性和針對(duì)性； 以改進(jìn)復(fù)習(xí)模式, 提高課堂教學(xué)實(shí)效為中心,抓基礎(chǔ).抓重點(diǎn).抓落實(shí),和諧工作,整體推動(dòng)；以全面育人為指針,堅(jiān)持以人為本,促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展

3、；二.目標(biāo)與任務(wù)從 20xx年山東語(yǔ)文命題的總體情形來(lái)看,與往年保持相對(duì)的穩(wěn)固,在穩(wěn)固的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新；整套試題的難度.長(zhǎng)度以及閱讀量.書(shū)寫(xiě)量也都比較合適, 同時(shí)題目仍具有肯定的創(chuàng)新性,有意表達(dá)語(yǔ)文的有用性, 有利于語(yǔ)文教學(xué)對(duì)同學(xué)應(yīng)用語(yǔ)文習(xí)慣的培育引導(dǎo)； 因此, 在高三一輪復(fù)習(xí)中, 應(yīng)立足同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能的全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí),堅(jiān)持“全面.系統(tǒng).扎實(shí)”的原就；全面,即在對(duì) 基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn).重點(diǎn).難點(diǎn).疑點(diǎn)進(jìn)行完全排查的前提下,學(xué)問(wèn)掩蓋要全,到邊到 沿,不留死角；系統(tǒng),即在復(fù)習(xí)過(guò)程中,留意挖掘?qū)W問(wèn)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系,正確處精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載理好點(diǎn).線.面的關(guān)系,將孤立的學(xué)問(wèn)

4、系統(tǒng)起來(lái), 讓同學(xué)從宏觀與微觀的結(jié)合上,全方位.立體化地去把握學(xué)問(wèn)和懂得問(wèn)題；扎實(shí),即強(qiáng)調(diào)落實(shí),忌走馬觀花.水過(guò)地皮濕；同時(shí),我們也應(yīng)清醒地看到,20xx 屆考生,為我市重點(diǎn)實(shí)施高效課堂教學(xué) 的一屆考生, 這屆考生在山東省規(guī)范辦學(xué)這一特殊背景下,上課課時(shí)削減, 在校學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)削減, 部分同學(xué)在讀寫(xiě)方面欠賬較多； 而從山東省政策的大背景看,高考命題除了有限的創(chuàng)新之外,會(huì)有保持穩(wěn)固和可能降低難度的趨向；所以,高三一輪復(fù)習(xí)的總目標(biāo)為 “突出基礎(chǔ),聯(lián)通認(rèn)知；精細(xì)復(fù)習(xí),積蓄后勁”；在復(fù)習(xí)中, 既要把握必修與選修課程在復(fù)習(xí)中的位置,恰當(dāng)?shù)靥幚砗帽匦夼c選修兩種課程在修習(xí)與復(fù)習(xí)中的關(guān)系；又要討論新形勢(shì)下如何

5、減時(shí)增效,重構(gòu)課堂教學(xué)的整理. 鞏固與提升的復(fù)習(xí)體系； 仍要調(diào)整打磨課堂各環(huán)節(jié), 建立高質(zhì)高效的高中復(fù)習(xí)課堂；三.教學(xué)原就1全面性原就；高三復(fù)習(xí)為在同學(xué)學(xué)完高中全部?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所 以高三復(fù)習(xí)時(shí),不能僅局限于某一課.某一單元.某一小專題的內(nèi)容,而應(yīng)力爭(zhēng) 加強(qiáng)學(xué)問(wèn)與學(xué)問(wèn)之間的縱橫聯(lián)系, 并將各部分學(xué)問(wèn)逐步納入整個(gè)高中學(xué)問(wèn)的整體結(jié)構(gòu)之中, 以培育同學(xué)敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的才能；學(xué)問(wèn)點(diǎn). 技能點(diǎn)掩蓋面要廣,要全面.扎實(shí).到位；教學(xué)中要照料到同學(xué)全體,既使學(xué)科的尖子同學(xué)促優(yōu) 拔尖,又使本學(xué)科成果相對(duì)較弱的同學(xué)補(bǔ)弱提高,最終使全體同學(xué)都能獲得較大進(jìn)步；2主體性原就；以同學(xué)為主體,敬重同學(xué)的情感.個(gè)

6、性.需要和進(jìn)展的愿 望；老師要放下架子,與同學(xué)公平相處.教學(xué)相長(zhǎng)；要采納以同學(xué)為中心的.有 利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和方法,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮同學(xué)的需求；同時(shí),要敬重同學(xué)中的個(gè)體差異,盡可能滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要；將敬重同學(xué)主體位置與表達(dá)老師主導(dǎo)位置科學(xué)地結(jié)合起來(lái),最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性,讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)問(wèn)的梳理和技能的提高；3指導(dǎo)性原就；僅僅發(fā)揮同學(xué)的主體性仍為不夠的,老師仍要對(duì)同學(xué)的學(xué) 習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo), 使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí), 盡最大努力提高復(fù)習(xí)效率；復(fù)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容主要包括（ 1）指導(dǎo)同學(xué)制定復(fù)習(xí)方案,明確復(fù)習(xí)目的,確定復(fù)習(xí)重點(diǎn),落實(shí)復(fù)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料

7、- - - 歡迎下載習(xí)措施,選定復(fù)習(xí)方法；（2）指導(dǎo)同學(xué)處理好課本與復(fù)習(xí)資料.課內(nèi)與課外.做題與分析題意之間的關(guān)系等； （ 3）指導(dǎo)同學(xué)總結(jié)學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系,自行編織學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)和提煉解題規(guī)律并常常進(jìn)行反思等； （ 4）對(duì)學(xué)習(xí)中的邊緣生要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；4有效性原就；高三復(fù)習(xí)要特殊講究復(fù)習(xí)效率,不能一味地求多.求全.求難,要精益求精,力求運(yùn)用最少的時(shí)間獵取最大的效益,要充分發(fā)揮一道題.一節(jié)課.一張?jiān)嚲淼淖饔?努力提高復(fù)習(xí)的成效；課堂教學(xué)要連續(xù)貫徹“當(dāng)堂訓(xùn)練.當(dāng)堂反饋.準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)償”的原就,切忌面面俱到；要把重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)分解到不同的模塊單元,遵循“傷其十指,不如斷其一指”的方法,有所側(cè)重地解決問(wèn)題；

8、3;三.措施與方法1統(tǒng)一熟悉,有效備考,全面提高語(yǔ)文應(yīng)考素養(yǎng)應(yīng)對(duì)考試,為一個(gè)人適應(yīng)社會(huì). 學(xué)會(huì)生存的重要方式之一； 良好的應(yīng)考技能,也應(yīng)為學(xué)校培育同學(xué)綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要方面；同學(xué)的語(yǔ)文應(yīng)考素養(yǎng)為在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中養(yǎng)成的, 也為能通過(guò)集中訓(xùn)練可以強(qiáng)化的；高三的復(fù)習(xí)既承擔(dān)著將同學(xué)過(guò)去的應(yīng)考積存“喚醒”的智能,又承擔(dān)著在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化.深化某種應(yīng)試技能,進(jìn)而形成“自覺(jué)意識(shí)”的任務(wù)；而這一切都需要把握“有效備考”這個(gè)核心；提出“有效備考”的概念,為由于我們的語(yǔ)文教學(xué)和備考中存在著諸多無(wú)效教學(xué)的環(huán)節(jié),在高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)中,無(wú)效教學(xué)的表現(xiàn)為：只重視學(xué)問(wèn)傳授,忽視才能培育；重復(fù)疊加,忽視層級(jí)；師心自用,忽

9、視學(xué)情；以考代練,簡(jiǎn)潔操作；平面滑行,無(wú)效備課等等；老師們?cè)趥淇嫉倪^(guò)程中,要時(shí)時(shí)對(duì)比檢查自己的教學(xué)行為,努力做到“有效備考” ；要對(duì)本屆同學(xué)的學(xué)情有充分的熟悉,本屆同學(xué)高一. 高二課時(shí)量不足, 訓(xùn)練量不夠,導(dǎo)致閱讀與寫(xiě)作欠賬較多,基本規(guī)范的落實(shí)也有差距；為此,應(yīng)認(rèn)清形勢(shì),有效應(yīng)對(duì),該補(bǔ)的補(bǔ),該讀的讀,立足實(shí)際,抓實(shí)抓活；2.循序漸進(jìn),養(yǎng)護(hù)情商,激發(fā)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的斗志高三一輪復(fù)習(xí)開(kāi)頭階段的同學(xué),仍不能算作完整意義上的高三同學(xué),他們 剛剛從高二進(jìn)入高三, 從學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備到做題技巧, 從身體發(fā)育到心理預(yù)備都需要一個(gè)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程, 在一輪階段, 不宜過(guò)早地進(jìn)入大題量大難度大綜合的強(qiáng)化訓(xùn)練；在這個(gè)階段,一

10、般為對(duì)原先所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行“串串”“壓塊”“連片”,即精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載將高中基礎(chǔ)年級(jí)所學(xué)的那些零散的學(xué)問(wèn),通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)行組合. 聯(lián)結(jié).歸納.概括,使同類為伍,近類為鄰,便于記憶和使用；將那些相互游離的學(xué)問(wèn)進(jìn)行集合.勾 連,使之形成小的模塊.集合；宜多進(jìn)行一些小綜合性的訓(xùn)練,進(jìn)行一些分解性 的訓(xùn)練；把部分高考題拿來(lái)讓同學(xué)做,為讓同學(xué)熟悉一下高考題的規(guī)范,并以此為標(biāo)尺,讓同學(xué)樹(shù)立起目標(biāo)來(lái)；要依據(jù)肯定的次序,遵照先分后總,先易后難, 步步為營(yíng),層層推動(dòng)的原就；要立足于對(duì)同學(xué)的情感.意志等情商方面的培育,解決同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文愛(ài)好 不大,效率不高的問(wèn)題, 高三階段要將養(yǎng)護(hù)同學(xué)心理.激

11、發(fā)斗志作為自己的重要責(zé)任；3依靠課本,雙線并行,努力提高一輪復(fù)習(xí)效益一輪復(fù)習(xí)特別重要, 為高三復(fù)習(xí)的必過(guò)關(guān)口, 只有搞好了一輪復(fù)習(xí), 后面的復(fù)習(xí)才有基礎(chǔ)；一輪復(fù)習(xí),教材為實(shí)施復(fù)習(xí)的重要依據(jù),通過(guò)一輪,同學(xué)將課本 及學(xué)問(wèn)點(diǎn)再系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍,將原先學(xué)過(guò)的東西深化.條理化.系統(tǒng)化.網(wǎng)絡(luò)化, 進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫穿； 但在處理課本和落實(shí)考綱的關(guān)系上,始終存在著幾種不同的熟悉；有的直接進(jìn)入二輪專題復(fù)習(xí),完全拋開(kāi)課本,這為不講繼承的虛無(wú)主義； 但課本與考點(diǎn)聯(lián)系不親密, 且考點(diǎn)分散, 假如完全按課原來(lái), 很多老師也會(huì)感覺(jué)無(wú)所適從, 而且假如機(jī)械地就課本而課本,僅將課本當(dāng)作梳理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的一個(gè)憑 借,也會(huì)無(wú)形地將戰(zhàn)線拉

12、長(zhǎng),降低效率；人教版教材屬于“綜合型教材”,必修教材的編寫(xiě)每一單元的訓(xùn)練目標(biāo)較為集中,較為適合組織單元教學(xué), 且每一課的課后“研討與練習(xí)”設(shè)計(jì)特別講究,有的甚至與高考命題極為吻合,這為我們復(fù)習(xí)中的重要資源和參照；除了“閱讀鑒賞”,“表達(dá)溝通”“梳理探究”,“名著導(dǎo)讀”里面的“含金量”也較高,與高考的關(guān)系也較為親密；選修課教材也各有特 點(diǎn),如中國(guó)古代詩(shī)歌散文觀賞每一單元都為以“過(guò)程和方法”切入的,有著 劇烈的方法指導(dǎo)意識(shí),足可作為詩(shī)歌和散文觀賞的憑借；幾年來(lái)的體會(huì)告知我們,實(shí)行課本與考點(diǎn)雙線并行的復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu),即將必修. 選修教材進(jìn)行有機(jī)整合, 形成新的復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu), 既照料到教材的單元結(jié)構(gòu),又從考綱的

13、角度充分挖掘每一單元的訓(xùn)練價(jià)值,為一種可行的做法； 當(dāng)然, 在詳細(xì)操作的過(guò)程中, 應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)情和考情, 對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和整合,這為老師主體性的重要表達(dá)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載一輪復(fù)習(xí)的明線為人教版必修與選修教材,暗線為高考考試大綱所規(guī)定的能力層級(jí)；市編學(xué)案對(duì)此進(jìn)行了有機(jī)的整合,學(xué)案的編寫(xiě)思路較好地表達(dá)了這種融合；明線表達(dá)的為因材（本）施教,暗線表達(dá)的為以考定教,教材和市編學(xué)案為我們組織一輪復(fù)習(xí)的重要依靠；4.發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,強(qiáng)化集備意識(shí),整體提高備考效度合作出大聰明. 大成果；高三復(fù)習(xí)為一個(gè)系統(tǒng)工程,靠一個(gè)老師單打獨(dú)斗為不行能應(yīng)對(duì)現(xiàn)在的高考的, 必需堅(jiān)持集體備課制度

14、, 發(fā)揮集體聰明, 實(shí)現(xiàn)資源共享,充分調(diào)動(dòng)備課組全體老師的積極性,同舟共濟(jì), 才能在高三復(fù)習(xí)中取得抱負(fù)的成果；大的學(xué)校,可以三五人為一個(gè)合作小組,輪番擬定復(fù)習(xí)內(nèi)容.材料.檢 測(cè)題等；堅(jiān)決反對(duì)個(gè)人單干,不合作.不溝通,同事之間要加強(qiáng)合作,來(lái)提高集 團(tuán)備考的效益；同時(shí),要變體會(huì)型備考為層級(jí)備考；高考備考曾經(jīng)經(jīng)受過(guò)不同的層次與階段,如體會(huì)備考.信息備考等,在現(xiàn)有條件下,這些備考方法依舊有用；但假如死抱 著體會(huì)和信息不放, 忽視語(yǔ)文學(xué)科最本真的東西,就得不償失； 語(yǔ)文高考最大的奉獻(xiàn)為提出了“才能層級(jí)”的概念,它使語(yǔ)文的測(cè)試與評(píng)判有章可循,但為層級(jí) 備考的思想?yún)s常常被我們所忽視,為此,我們提出“層級(jí)備考

15、”的思想；在層級(jí)備考思維下, 我們選題, 就不會(huì)只盯著新奇的文本而不顧及題目的需要了,在看待市編學(xué)案時(shí), 就不會(huì)由于看到幾個(gè)熟題就大發(fā)牢騷了,這樣也就會(huì)引導(dǎo)我們的老師沉下心來(lái),關(guān)注文本.關(guān)注題目.關(guān)注層級(jí),從而走向一種自覺(jué)意識(shí),進(jìn)入更高的層次, 而一些經(jīng)典的題目就會(huì)永久成為經(jīng)典了；有些老師, 眼睛只為向外盯著看,而忽視向內(nèi)的反思.探究；提出層級(jí)備考,也有助于訂正個(gè)別老師在選 題訓(xùn)練時(shí)只盯著低層級(jí)的識(shí)記而不關(guān)注高層級(jí)才能與思維的培育的偏差；6. 通研考綱試卷,揣摩命題方向,提高復(fù)習(xí)的方案性和針對(duì)性要仔細(xì)討論“考試大綱”和近年高考試卷；通過(guò)研讀考試大綱 ,精確把握“考什么”. “考到什么程度”.

16、“可能的表現(xiàn)形式為什么”等幾個(gè)問(wèn)題； 對(duì)高考試題的討論,要明晰“怎樣考”：歷年試題整體討論找共性,近年試題重點(diǎn)討論找趨勢(shì), 相同試題對(duì)比討論找變化,不同試題分類討論找差別,課改試題集中討論找新意.找動(dòng)態(tài)；近幾年高考, 既有對(duì)傳統(tǒng)的繼承,又有不同程度的創(chuàng)新；既重視基礎(chǔ),又凸顯文化和思維.個(gè)性考查,新課改的內(nèi)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載容都有著不同形式的表達(dá)； 而且不避舊題, 考查層級(jí)更為明顯； 這就為我們?cè)鷮?shí)實(shí)搞好基本訓(xùn)練,著眼提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)供應(yīng)了良好的導(dǎo)向；我們要用高度務(wù)實(shí)的態(tài)度對(duì)待高三復(fù)習(xí), 要依據(jù)學(xué)校和同學(xué)實(shí)際, 制定出切實(shí)可行的教學(xué)和復(fù)習(xí)方案, 并在平常教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)

17、時(shí)修正, 務(wù)求落實(shí)； 復(fù)習(xí)方案要明晰,復(fù)習(xí)策略要對(duì)路, 復(fù)習(xí)方法要科學(xué), 時(shí)間支配到課時(shí), 材料確定到小題,分工責(zé)任到個(gè)體； 改革復(fù)習(xí)備考的傳統(tǒng)套路和方法, 關(guān)注備考內(nèi)容討論. 關(guān)注優(yōu)生的培育.關(guān)注“因材備考”,促進(jìn)同學(xué)良好應(yīng)考素養(yǎng)和才能的有效形成；7. 落實(shí)學(xué)問(wèn)梳理,強(qiáng)化才能訓(xùn)練,提高教材文本的利用率葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)不能憑空得到, 習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成, 必需有所憑借；那憑借就為國(guó)文課本； ”語(yǔ)文教材為重要的學(xué)習(xí)資源,要科學(xué)的.全面的進(jìn)行使用,在使用的過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行“二度開(kāi)發(fā)”和利用；基本的思路為文言文以課為單位組織復(fù)習(xí), 夯實(shí)文言基礎(chǔ)學(xué)問(wèn), 并進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練； 現(xiàn)代文以單元為單位組

18、織復(fù)習(xí),一般有三種課型：基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)梳理訓(xùn)練課.閱讀才能訓(xùn)練課.寫(xiě)作素材開(kāi)發(fā)與運(yùn)用思維訓(xùn)練課；基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)梳理課要表達(dá)考綱所要求的“常用”“?？肌钡脑?對(duì)于較為生僻的字詞不行過(guò)于蠻纏,對(duì)于詞語(yǔ)成語(yǔ)要表達(dá)“依句辨詞”的原就,在動(dòng)態(tài)語(yǔ)境 中懂得其意義,在這一塊,市編學(xué)案做了很好的整合,要留意運(yùn)用；閱讀才能訓(xùn)練課要做到溫故知新,閱讀實(shí)質(zhì)上為一種文體思維, 不同的文章體式在閱讀思維上為不一樣的；閱讀才能為詳細(xì)的, 要努力查找教材文本閱讀要求和高考閱讀才能之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,每篇文章聚焦一兩個(gè)問(wèn)題,力求有所突破；高考才能與教材文本的對(duì)應(yīng)關(guān)系市編學(xué)案已經(jīng)做了很好的規(guī)劃,要切有用好；在對(duì)教材溫故的過(guò)程中, 仍要高度重

19、視課后 “研討與練習(xí)” 中有效的練習(xí)題目的使用；除了依靠教材進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練,仍要重視閱讀素材生成寫(xiě)作素材的訓(xùn)練, 這也為我們幾年來(lái)始終堅(jiān)持的好的做法；課內(nèi)閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合, 表達(dá)在素材集成與運(yùn)用上, 更重要的為抓好個(gè)性化閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合,使同學(xué)的個(gè)性化閱讀轉(zhuǎn)化為高考作文的素養(yǎng)；在此基礎(chǔ)上, 要處理好課外閱讀的質(zhì)與量的關(guān) 系；文章多讀當(dāng)然會(huì)收效, 但為同學(xué)的實(shí)際情形已經(jīng)不答應(yīng)這樣做；課外閱讀的動(dòng)身點(diǎn),一為開(kāi)闊同學(xué)視野,二為激活同學(xué)的思維.養(yǎng)護(hù)他們的情感之源,以免精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載寫(xiě)作中因無(wú)激情而不能寫(xiě)作；向同學(xué)舉薦的文章. 讀物等, 不要放給同學(xué)就不再理睬

20、,可以重點(diǎn)地介紹.講解一兩篇,抓住主要特點(diǎn)即可；要強(qiáng)化吸取試卷養(yǎng)分；經(jīng)過(guò)測(cè)試之后的材料,在同學(xué)大腦中的印象會(huì)更深一 些,試卷涉及內(nèi)容也往往比一般的練習(xí)題更有價(jià)值,要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)搜集整理試卷中的“可再生資源” ,這也為復(fù)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)文學(xué)科比其他學(xué)科更有優(yōu)勢(shì)的地方；8. 優(yōu)化精編學(xué)案,堅(jiān)持學(xué)案導(dǎo)學(xué),確保復(fù)習(xí)備考的高效能為了克服教學(xué)的隨便性,提高復(fù)習(xí)成效,要連續(xù)推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”制,要求以市編學(xué)案為基礎(chǔ),精編課時(shí)導(dǎo)學(xué)案；今年市編學(xué)案一個(gè)比較大的變化為以“模塊” 和“單元” 為次序, 推動(dòng)“雙線并行”,符合大多數(shù)縣區(qū)和學(xué)?！鞍磧?cè)復(fù)習(xí)”的實(shí)際；在詳細(xì)使用上,一要堅(jiān)持優(yōu)先使用, 充分用好市編學(xué)案的有效資源

21、和討論成果；二要堅(jiān)持全面使用, 對(duì)附錄的內(nèi)容要作出統(tǒng)籌支配,堅(jiān)持不懈,集腋成裘；三要堅(jiān)持優(yōu)化使用,科學(xué)取舍,合理整合, 編寫(xiě)符合自己實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案； 四要堅(jiān)持規(guī)范使用, 強(qiáng)化思維規(guī)范.成果規(guī)范與書(shū)寫(xiě)表達(dá)規(guī)范的落實(shí)；課時(shí)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě),要以市編學(xué)案的“雙線”結(jié)構(gòu)為基本線索,細(xì)心選取并組織材料,突出教與學(xué)的策略設(shè)計(jì)； 內(nèi)容上至少應(yīng)包括： 本節(jié)課的主要內(nèi)容（可以為學(xué)習(xí)提綱.老師講授的要點(diǎn),也可以為學(xué)習(xí)目標(biāo).重要的學(xué)問(wèn)歸納.規(guī)律總 結(jié).方法點(diǎn)撥等等）.問(wèn)題（老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境.老師估計(jì)的疑難問(wèn)題.例題.習(xí)題.檢測(cè)題等）.課堂反饋的方式或相應(yīng)的測(cè)試題.作業(yè)或摸索題等；形式上要合理支配, 為同學(xué)規(guī)范化答題設(shè)計(jì)

22、好空間；要表達(dá)課時(shí)特點(diǎn), 提倡一個(gè)課時(shí)一個(gè)學(xué)案；因教學(xué)內(nèi)容的連貫性, 可以考慮兩節(jié)課或幾節(jié)課使用同一個(gè)學(xué)案或?qū)W(xué)案,但反對(duì)將市編學(xué)案（或其他復(fù)習(xí)材料）直接搬用而不編學(xué)案的懶散做法；要精選測(cè)練題, 下功夫做好試題的討論和選擇工作,通過(guò)下海的切身體驗(yàn)提高自身的解題素養(yǎng). 編題才能和提高訓(xùn)練材料的質(zhì)量,抓好分層訓(xùn)練, 力求講評(píng)點(diǎn)撥到位,以滿意不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)需求；進(jìn)入高三,除了直面高考的精讀訓(xùn)練之外,作為開(kāi)闊視野.養(yǎng)護(hù)情感.培 養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段的時(shí)文. 美文閱讀也為至為重要的, 這也已經(jīng)成為一些學(xué)校成功的體會(huì)； 但為在操作中對(duì)課外閱讀材料的選擇隨便性大,較為分散, 缺乏統(tǒng)一精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料

23、 - - - 歡迎下載的方案,影響了成效；應(yīng)做到前置印刷.整合印刷.集中印刷,保證同學(xué)日常積累.借鑒使用；9. 討論幾種課型,打磨課堂細(xì)節(jié),努力構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂要仔細(xì)領(lǐng)悟市教科研中心的“三五x”教學(xué)策略的精神實(shí)質(zhì),對(duì)高三常見(jiàn)課型的操作程序進(jìn)行細(xì)化,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,制定適合本校的各課型的教學(xué)流程； 要討論單元基礎(chǔ)梳理和訓(xùn)練課.閱讀鑒賞課. 訓(xùn)練講評(píng)課. 寫(xiě)作課等復(fù)習(xí)課型的不同特點(diǎn)和規(guī)律,探究各類課型的高效上法；語(yǔ)文高效課堂, 要抓好兩個(gè)維度的落實(shí)： 教的內(nèi)容聚焦確定, 學(xué)的活動(dòng)充分綻開(kāi)；“教的內(nèi)容聚焦確定” 要求我們每一節(jié)課的目標(biāo)要集中,主攻方向要明確,不行貪多求全, 面面俱到； 要科學(xué)支配每一節(jié)

24、課訓(xùn)練的量,不要因過(guò)分追求課堂環(huán)節(jié)的完整而造成“夾生飯” ,貪多求全,落實(shí)不好；每堂課都要有收成,得一點(diǎn),點(diǎn)點(diǎn)得；要重視當(dāng)堂達(dá)標(biāo),當(dāng)堂達(dá)標(biāo)不肯定每節(jié)課都得做檢測(cè)題,對(duì)一個(gè)題目的答案經(jīng)過(guò)師生雙方的共同的努力,最終能落實(shí)到每一位同學(xué)的思維上,沉淀共同的聰明,形成完整的文字也為一種“達(dá)標(biāo)”；“學(xué)的活動(dòng)充分綻開(kāi)”要求我們充分考慮同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng),在關(guān)注學(xué)情的前提下讓同學(xué)充分動(dòng)手.動(dòng)口.動(dòng)腦,防止同學(xué)“被摸索”“被溝通”“被探究” 等偽活動(dòng)的開(kāi)展； 要堅(jiān)持“先做后講.不做不講”的原就,讓學(xué)的活動(dòng)真正有效地綻開(kāi)；講評(píng)中,要做到“三講三不講” ；即講規(guī)律.講思路.講方法,不講偏題.不講怪題.不講非典

25、型題； 力求一題一類型, 一課一收成； 把傳統(tǒng)的講“為什么.有什么”轉(zhuǎn)變?yōu)橹v“為什么.怎么樣.有何用.怎么用”等；課堂上要削減低效環(huán)節(jié),杜絕無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié), 力求高質(zhì)高效地完成每一課時(shí),切實(shí)提高高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率；10. 激活閱讀積存,實(shí)行序列寫(xiě)作,切實(shí)提高考場(chǎng)寫(xiě)作水平讀與寫(xiě)為高考語(yǔ)文最核心的東西,但在對(duì)讀與寫(xiě)的熟悉上,卻有天壤之別； 在閱讀方面, 最大的誤區(qū)為混淆了平日閱讀與作為高考的信息化精讀的區(qū)分,平日閱讀“放羊”,信息化精讀不講層級(jí), 未能表達(dá)語(yǔ)文老師指導(dǎo)閱讀的“專業(yè)化”；高考現(xiàn)代文精讀以考查才能立意,高于一般生活中的寬泛閱讀, 又為高中生升入 高校進(jìn)一步討論的基礎(chǔ), 更與高中課堂的講

26、評(píng)閱讀親密相關(guān)；可以說(shuō), 高考現(xiàn)代文閱讀, 為閱讀才能考查找到了一個(gè)精確合理的位置；因此, 用于高考精讀考查精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載的文本,必需中規(guī)中矩：段間關(guān)系.句間關(guān)系.詞語(yǔ)關(guān)系清楚明確；對(duì)專業(yè)考生的訓(xùn)練, 就必需符合專業(yè)的規(guī)范； 我們很多老師的高三教學(xué), 恰恰不具備專業(yè)水平；或?qū)⒂?xùn)練上成新授課,或閱讀將同學(xué)拉到閱覽室不加指導(dǎo)或“一發(fā)了之”,都為專業(yè)化不高的表現(xiàn)； 而要提高閱讀指導(dǎo)的專業(yè)化, 就必需一靠整合, 即搞“集約化”和個(gè)性化閱讀的統(tǒng)一；二靠科學(xué),即區(qū)分不同的才能層級(jí)的閱讀,實(shí)施閱讀的層級(jí)備考；詳細(xì)說(shuō)來(lái), 閱讀指導(dǎo)涵蓋兩個(gè)層面的內(nèi)容,讀什么和怎么讀； 第一須指導(dǎo)

27、同學(xué)明確“讀什么”；針對(duì)高三備考要求,可以在以下幾方面進(jìn)行閱讀；（一）科技性說(shuō)明文和現(xiàn)代名家散文； 這為近幾年來(lái)高考現(xiàn)代文閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容,如一些名家的散文,情文并茂,學(xué)問(wèn)性強(qiáng),且篇幅不長(zhǎng),同學(xué)不妨多讀一些,這樣能“怡 情.博采.長(zhǎng)才”；（二）精悍的時(shí)事評(píng)論.小品文和中同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作；這些文 章往往切中時(shí)代的脈搏,針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn),立足激濁揚(yáng)清,能催人向上,給人以啟 迪陶冶；同學(xué)讀后不僅可以明知國(guó)家大政,分清為非善惡,樹(shù)立人生抱負(fù),也可 感受文字之美, 學(xué)習(xí)寫(xiě)法之巧, 于讀于寫(xiě)都有好處； 我們向大家舉薦我們的網(wǎng)刊時(shí)文美文例文,這為一個(gè)凝結(jié)了我們臨沂市語(yǔ)文人的心血和聰明的刊物, 她貼近高三同學(xué)的閱讀實(shí)

28、際, 能最大限度的滿意高三同學(xué)的閱讀需求；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)迅捷的平臺(tái), 實(shí)現(xiàn)了跨縣域的集體備課, 達(dá)到了聰明共享, 資源共享的目的；很多縣區(qū)的學(xué)校老師積極參加編寫(xiě),創(chuàng)新使用網(wǎng)刊； 實(shí)踐證明, 網(wǎng)刊的形式很受老師歡迎,成效超出了我們的預(yù)期；今后,這個(gè)刊物仍要堅(jiān)持不懈的辦下去,各個(gè)縣區(qū),各個(gè)學(xué)校輪番坐莊,爭(zhēng)取讓這個(gè)刊物越辦越好；（時(shí)文美文例文編寫(xiě)分工表見(jiàn)附頁(yè)）其次,要讓同學(xué)明確,同學(xué)的閱讀包括精度和略讀,高三要以精讀為主；精讀要留意以下幾點(diǎn)：1感知語(yǔ)言；培育對(duì)語(yǔ)言的敏銳力為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的首要任務(wù),讀書(shū)的關(guān)鍵為“讀”；只有通過(guò)“讀”才能品嘗到文章的深邃與空靈；或讀兩三遍.或快讀.或細(xì)讀.或細(xì)讀相關(guān)段.或跳讀

29、.或吟誦你寵愛(ài)的句子,通過(guò)感受閱讀,留意學(xué)習(xí)其中豐富的語(yǔ)言詞匯及觀點(diǎn)內(nèi)容.藝術(shù)手法.人物形象等；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載2鑒賞技法；鑒賞美麗的文學(xué)作品,在獲得身心開(kāi)心的同時(shí),更重要的為要借鑒作者觀看社會(huì)的角度. 熟悉事物的方法以及謀篇布局的思路,從中找到運(yùn)用語(yǔ)言精確表達(dá)思想的門(mén)徑,從而形成自己的寫(xiě)作個(gè)性；3.比較異同；這為較高要求；學(xué)習(xí)同類文章,要就其文體.構(gòu)思.章法.題材進(jìn)行不斷的分析. 咀嚼.鑒賞,異中求同, 歸納其共性, 找出規(guī)律性的東西,仍可“同中辨異”, 學(xué)會(huì)活用, 在辨識(shí)中學(xué)會(huì)整體性比較,形成自己的文學(xué)批判才能；此外,對(duì)于高三同學(xué),我們提倡專題性閱讀；所謂專題

30、性閱讀,即依據(jù)同學(xué) 自己的閱讀愛(ài)好,確定閱讀對(duì)象,選擇相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀；這種閱讀,講求的 為同學(xué)自主性： 自己的愛(ài)好需求, 自己設(shè)計(jì)確定目標(biāo), 自己選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法,因而同學(xué)閱讀積極性往往很高,學(xué)習(xí)成效相對(duì)較好；同時(shí),它能加強(qiáng)“大語(yǔ)文” 意識(shí),把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活結(jié)合起來(lái),為同學(xué)增長(zhǎng)學(xué)問(wèn).提高才能.進(jìn)展思維 開(kāi)拓寬闊的空間,于讀于寫(xiě)都有好處；特殊為在如今的高考中,那種“空舊同” 的作文明顯已經(jīng)無(wú)法取得高分,只有“人無(wú)我有,人有我優(yōu)”的個(gè)性化寫(xiě)作才能 脫穎而出；而專題性閱讀由于要求“讀得?！薄白x得深”“讀得透”,能更好地為同學(xué)的個(gè)性化寫(xiě)作服務(wù)；要抓好晨讀,以瑯瑯書(shū)聲來(lái)養(yǎng)護(hù)情感,來(lái)促使學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)

31、化和發(fā)酵；“讀”之為用可謂大矣,高三之讀仍要保持；要留意指導(dǎo)和設(shè)計(jì),不要把“每天語(yǔ)文”變 成“放羊語(yǔ)文”,也不要把“每天語(yǔ)文”變?yōu)榇蟛秃驼?要把握量和質(zhì),除了 讀精致段落之外,一些經(jīng)典的答案也可以讓同學(xué)通過(guò)讀來(lái)深化懂得；以讀促寫(xiě),寫(xiě)有序列；雖然我們?cè)缇吞岢鲂蛄袑?xiě)作的要求,但為,在落實(shí)方面,各校的懂得并不一樣, 甚至雷聲大雨點(diǎn)??； 以考代練, 缺乏方案； 重復(fù)疊加,原地踏步；批改草率,幾近無(wú)效；真正的“訓(xùn)練”根本無(wú)從談起；這里面有學(xué)校政策的因素（如周考制） ,也有老師個(gè)人的因素；作為一位有著自覺(jué)意識(shí)的語(yǔ)文老師,對(duì)此必需保持清醒的熟悉；我們認(rèn)為, 高三作文訓(xùn)練必需扎扎實(shí)實(shí)地從最基本的訓(xùn)練做起,從

32、審題.立意.構(gòu)思.成文.修改等方面用功夫,既要搞好大 作文的寫(xiě)作,也要化整為零,進(jìn)行一些小的基本訓(xùn)練；在這種訓(xùn)練中,讓同學(xué)逐 漸明白作文的路徑, 體會(huì)勝利的幸福； 大作文的主要目的為訓(xùn)練.培育同學(xué)對(duì)作文整體結(jié)構(gòu).思路.文章形式.段落支配的藝術(shù)；大作文可以嘗試讓同學(xué)重復(fù)修精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載改,直到對(duì)他而言,達(dá)到最高水平,可以少寫(xiě)幾篇,但要多改幾次；不要篇篇都寫(xiě),篇篇都寫(xiě)不勝利； 小的訓(xùn)練要特殊關(guān)注審題和構(gòu)思的才能；批改的形式可以多樣,老師改與同學(xué)改可以結(jié)合,同學(xué)作文展現(xiàn)的形式可以多樣,比如“佳作上 墻”就為一種很有效的展現(xiàn)方式；市編學(xué)案始終致力于作文序列化訓(xùn)練的探究與

33、設(shè)計(jì),要充分利用好這一資源；在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下, 從山東近五年的作文命題情形看, 命題內(nèi)容主要為 : 突出自我 、 呼吁真情 ; 敬重他人,提升道德；關(guān)注現(xiàn)實(shí)、 弘揚(yáng)正義；愛(ài)惜自然,遵循規(guī)律；體察人生,提升境域；命題的意指就為把考生放在自然.社會(huì).人生的 大舞臺(tái)上,在紛繁復(fù)雜的沖突中,如何熟悉,如何生存,如何生活,如何制造； 考生的思想和思辨才能的高低打算著文章內(nèi)容的優(yōu)劣,其次才為語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題,從近幾年閱卷老師的共同感受為,語(yǔ)言表達(dá)也力求淳樸無(wú)華, 反對(duì)堆砌辭藻.華而不實(shí)的文風(fēng)；鑒于此,今年的學(xué)案作文編寫(xiě)的原就為： 突出審題立意訓(xùn)練, 提升思維品質(zhì),著力提高想象力和思辨力水平；夯實(shí)最基本的記敘文. 談?wù)撐? 談?wù)撔陨⑽牡膶?xiě)法,提高寫(xiě)作技巧, 著力訓(xùn)練不同文體獲得高分的方法和途徑；供應(yīng)模擬仿寫(xiě)例文,加強(qiáng)寫(xiě)作的引導(dǎo)和示范作用,著力提高文章寫(xiě)作形式和內(nèi)容的質(zhì)量；詳細(xì)方法為：在訓(xùn)練作文審題立意時(shí),將