關(guān)于在高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式研究

1、    關(guān)于在高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式研究    楊喻程摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是近年來出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式，其與傳統(tǒng)教學(xué)方法的差異性在于極大地集合了線上教學(xué)的有效性以及線下教學(xué)的交互性等，在很大程度上改善了傳統(tǒng)課堂的枯燥性，優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提升。因此，本文以高校英語教學(xué)為例，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了相應(yīng)的研究，對(duì)該種教學(xué)方式的優(yōu)越性，特殊性以及具體的應(yīng)用途徑進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：高校;英語;翻轉(zhuǎn)課堂隨著高校教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高校英語教學(xué)改革也進(jìn)入到了新的階段，

2、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為信息化教育教學(xué)的產(chǎn)物，在英語學(xué)科當(dāng)中的應(yīng)用，極大地豐富了傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了陳舊的教學(xué)方式，并且翻轉(zhuǎn)課堂利用微課等網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段，可以將教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象地展示給學(xué)生，以此來活躍枯燥的課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。英語作為高校公共基礎(chǔ)課程，大多數(shù)采取的都是原有的教學(xué)方式，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中如何應(yīng)用，如何高效發(fā)揮其價(jià)值成為了教師們需要考慮的重點(diǎn)課題。一、翻轉(zhuǎn)課堂及其在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)（一）翻轉(zhuǎn)課堂這是一種新型的教學(xué)模式，其在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，極大地創(chuàng)新和優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重與突出了學(xué)生的主體性價(jià)值，使學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得到了高效的

3、提升。首先，翻轉(zhuǎn)課堂可以將課上知識(shí)前移到課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過微課的方式學(xué)生可以在課前對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后自主地對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思索和考量，對(duì)課上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加深入地探索，并且可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與其他同學(xué)和老師的在線交流與互動(dòng)。其次，翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中學(xué)生在課前已經(jīng)通過微課的方式對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，這樣不僅非常有利于提升課堂教學(xué)效率，也可以在課堂教學(xué)中不斷地幫助與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，提升學(xué)生的知識(shí)吸收與理解能力。在具體的教學(xué)過程中，可以通過微課視頻及小組合作的方式，優(yōu)化課堂內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。最后，翻轉(zhuǎn)課堂在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)內(nèi)容及體系，使學(xué)生將其

4、中的具體問題分析的更加清楚和到位。（二）翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)首先，教學(xué)方式的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠使單一的教學(xué)方式更加豐富和新穎，可以進(jìn)一步地優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式的沉悶性和枯燥性。并且教學(xué)方式的創(chuàng)新可以極大地提升學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再有任務(wù)性的限制，使課堂教學(xué)更加有趣，有更多的自主性，這樣學(xué)生的選擇及空間會(huì)更多，學(xué)生的參與性也會(huì)更加積極，更有助于提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)效率的極度提升。翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，作為一種新的教學(xué)模式是非常受學(xué)生歡迎的，可以實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的高效融合，并且學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中可以獲得很多的樂趣，充分地尊重

5、與發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了有效的鍛煉。而且翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，突破了課堂的局限性，課堂的平等及民主性越來越突出，學(xué)生的主體地位越來越強(qiáng)烈，教學(xué)效率極大提升。最后，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的積極調(diào)動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用高效地利用了線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生可以在課前和課后進(jìn)行自主地選擇，也能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍，延伸學(xué)生的視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的自主性。而且這種方式更有利于教師自主地安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等。而且基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以根據(jù)需求與教師和同學(xué)進(jìn)行線上交流，知識(shí)的獲取質(zhì)量及理解效率被大大地提升，學(xué)習(xí)興趣大大提升。二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用策略分析（一

6、）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高效整合信息化時(shí)代高校英語教學(xué)必須要緊跟時(shí)代步伐，利用現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高效地整合，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與優(yōu)化。首先，課前預(yù)習(xí)資源的高效分布。翻轉(zhuǎn)課堂課堂在課堂教學(xué)前期的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)預(yù)習(xí)資源內(nèi)的高效分布，使學(xué)生在課前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行高效地預(yù)習(xí)與利用，而且這種預(yù)習(xí)是學(xué)生自主性的，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，細(xì)化知識(shí)內(nèi)容，提升課上的教學(xué)質(zhì)量等具有非常重要的意義。而且翻轉(zhuǎn)課堂是線上教學(xué)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行掌握，然后針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的規(guī)劃與布置，便于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。其次，課上分層次教學(xué)。信息化時(shí)代資源是非常分散的，需要教師對(duì)這些分散性的資源進(jìn)行高效地整合

7、。而基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升為要求，對(duì)學(xué)生及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)優(yōu)化，并在此過程中來不斷促進(jìn)學(xué)生深層次地學(xué)習(xí)。例如，在高校應(yīng)用教學(xué)中，要從詞匯學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)、句式學(xué)習(xí)、口語學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)等等多個(gè)層面對(duì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，而將這些知識(shí)內(nèi)容分層之后，便于更好地規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，選擇教學(xué)資源，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性才會(huì)被不斷地提升。最后，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化安排。翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂的優(yōu)化和創(chuàng)新，能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行不斷地延伸與拓展，使知識(shí)體系更加的緊湊，幫助學(xué)生更加精細(xì)地梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以利用微課可以對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行相

8、應(yīng)地優(yōu)化，對(duì)課堂的氣氛進(jìn)行活躍，以提升課堂的整體教學(xué)效果。（二）互動(dòng)性課堂的高效構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種新的教學(xué)模式，需要教師利用多樣化的教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)性，構(gòu)建高效的互動(dòng)性課堂，使應(yīng)用課堂的互動(dòng)性更高。首先，通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生能夠課前、課后進(jìn)行知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)，而且在這個(gè)過程中師生是可以在線上進(jìn)行互動(dòng)的，課堂上的時(shí)間會(huì)有相應(yīng)的空余，師生在課上探索問題、互相交流的時(shí)間所以增加。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生在課前課后微課學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的問題在課堂上提出，并進(jìn)行相互的交流。通過定期地整理與解決學(xué)生自學(xué)中存在的問題，可以幫助學(xué)生細(xì)化知識(shí)的理解，提升問題的解決能力。而且這種小組互動(dòng)式的教學(xué)方式，可以

9、帶動(dòng)積極性不高、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生一起參與，采取線上線下一條龍的方式解決問題。最后，教師要定期組織學(xué)生開展各類型的競(jìng)賽活動(dòng)，比如英語歌曲比賽、詩歌創(chuàng)作比賽、演講比賽等等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂的互動(dòng)性更強(qiáng)。（三）教學(xué)反饋機(jī)制的不斷完善首先，教師要有創(chuàng)新的意識(shí)，做好創(chuàng)新的準(zhǔn)備工作。信息化環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反饋機(jī)制與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制存在很大的不同之處，所以需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)環(huán)境等等進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，著重提高學(xué)生的自主性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在這個(gè)過程中教師要重視學(xué)生口語練習(xí)，可以組織一些測(cè)評(píng)活動(dòng)對(duì)窗臺(tái)的評(píng)價(jià)與反

10、饋機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新和完善，不再以四六級(jí)考試作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)。其次，現(xiàn)代化的教學(xué)評(píng)價(jià)不再局限在教師評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方式都應(yīng)該進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。在具體的評(píng)價(jià)過程中，教師必須要將成績(jī)與活動(dòng)和學(xué)生課堂上的表現(xiàn)情況等結(jié)合到一起，按照一定的比重對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)施動(dòng)態(tài)化的考核機(jī)制，多關(guān)注學(xué)生的綜合表現(xiàn)，最后計(jì)算學(xué)生的整體成績(jī)，這樣才是公正客觀的，才能夠有效地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。在具體的教學(xué)過程中，針對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)地糾正，不能盲目地指責(zé)，并根據(jù)學(xué)生的差異性給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，這樣更有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。結(jié)束語翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)代教育教學(xué)的產(chǎn)物，其在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效果具有非常重要的意義。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值，發(fā)揮其在課前預(yù)習(xí)、課中授課以及課后復(fù)習(xí)中的關(guān)鍵作用，可以高效地發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，構(gòu)建師生高效互動(dòng)的英語課堂，使高校英語課堂變得更加生動(dòng)和靈活，這對(duì)于師生及高校英語學(xué)科的發(fā)展都是非常有益的。參考文獻(xiàn)：1李妍妍.高校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用分析j.青春歲月，2019，（29）：132，131.2周夢(mèng)琪.基于微課的高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探析j.長(zhǎng)江叢刊，2020，（