小學語文滿山的燈籠火把教學設計

1、精品教學教案第三單元單元目標 :1、有感情的朗讀課文，抓住課文講述的事例，用心體會文章表達的思想感情。2、引導學生抓住文章重點記敘的內(nèi)容，懂得人在成長過程中需要幫助是必不可少的。3、本單元隨文識字26 個，會寫字 30 個。單元重點：1、圍繞課文啟示學生人的成長中需要老師，家長，別人的幫助正確的引導和自己不懈的努力。2、學會本單元要求掌握的生字詞語。單元教學時間：十五至十六課時滿山的燈籠火把教學思路：這篇課文充滿了濃厚的鄉(xiāng)情， 文中將作者童年的生活經(jīng)歷告訴讀者深刻的道理。課文中所寫的“我”在險境中自救及冷靜思考和鄉(xiāng)親們尋找“我”的情景打動人心。在教學中我采取設置情景的方式，讓學生結(jié)合自身實際想

2、象文中動人場面來體會人物情感， 抓住課文重點詞句教學，使學生能從作者的成長經(jīng)歷中受到啟迪。教學目標：1抓住文中重點部分，理解課文內(nèi)容。從作者童年這件難忘的事情精品教學教案中得到成長的啟示。2體會作者表達的思想感情。教學重難點：1. 文中“我”的處境。2體會作者勇敢、堅強、遇事沉著冷靜的特點。3理解文中的場面描寫。教學課時：第二課時教學過程：第一課時一、導入新課。1 、“滿山的燈籠火把”是個什么景象？2 、從課題我們一定想知道發(fā)生過一個什么樣的故事， 讓我們一起來讀課文。（板書課題）二、自讀課文，自學生字。1、默讀課文，畫出生字，借助字典讀準字音。2、學生互動學習，然后再班上交流，老師利用多媒體

3、檢驗自學效果。3 、指導寫字三、默讀課文，整體感知。1 、默讀課文思考：寫了一件什么事？2 、思考好了在小組里說一說。3、在全班選一個討論組匯報一下討論的結(jié)果。四、細讀課文，理解感知。思考探究：1、回憶的這個故事是分哪兩部分寫的？仔細閱讀，想想哪些情景使你感動。2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或查字典，也可以問同學。3 、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。精品教學教案請同學們提出不理解的地方。五、練習：1 、聽寫本課學習的生字。六、小結(jié)：第二課時一、激情導入、 細讀課文，理解感情。1 、交流：哪些

4、情景最使你感動？結(jié)合課文內(nèi)容說說，你為什么受感動。2 、把令你感動的內(nèi)容讀給大家聽。二、圖文結(jié)合，重點學習2-5 自然段1在課文中有插圖，同學們觀察插圖一，說出所見所思。（對應課文的哪一段）2讓我們帶著問題，再次閱讀課文，感受作者的經(jīng)歷。3組織學生小組合作、討論、交流：作者經(jīng)歷了一件什么事？4質(zhì)疑：（ 1）作者所處的環(huán)境如何？ （在文中劃出相應的詞語）（ 2）“我”墜入土井后，心情怎樣？（結(jié)合生活實際，你遇到過此種境遇嗎，是怎樣的一種心情？ -害怕、著急、的心情。想擺脫困境的本能掙扎。 - 處境的危急）板書 哭喊著（ 3）看幻燈片再深入體會想象一下小孩的處境（ 4）“我”的一番努力掙扎后結(jié)果如

5、何？（亂掙扎的結(jié)果 -更壞，下陷會越深；理解“堅持”的意思）（5）作者怎樣面對險境？（冷靜、動腦筋思考-年齡較小，不容易做到觸動小學生思考；，又理智的表現(xiàn) - 保存體力，等親人援救 - 深深地打動了我們）精品教學教案板書不哭不喊（ 6）從作者身上，你受到什么啟發(fā)？ - 遇到困難要勇敢堅強，善于動腦筋三、讀中感悟，讀中體驗，學習 6-8 自然段1默讀課文，想一想。哪些情景最讓你感動？2指名讀出讓你感動的句子，說說理由。（抓住兩個 “急”字：“急切的渴望”，“焦急悠長的呼喚” 。是親人“焦急”的呼喚感動了“急切”的我；還要抓住一個場面描寫：重點詞語“一線、一片、一大片、漫山遍野”等加點。這些描寫，

6、特別是這些加點詞語，反映了什么情景？一方面，反映出親人們的心情之急切；另一方面。反映出援救我的人數(shù)之多，這情景無不使人感動。）板書淚如泉涌3從鄉(xiāng)親們救“我”的場面中，體會到了什么？生：我感受到了濃濃的親情。鄉(xiāng)親們對我的關(guān)愛，體貼勝過親人對我的關(guān)心。4圖文結(jié)合，理解詞語的意思，遷移運用（ 1）抓住鄉(xiāng)親們的動作“拽” “摟”，想象鄉(xiāng)親們摟住“我”時會說些什么？生 1.他們會說：“孩子，你不用怕，有我們在，你不會有事的。 ” 生 2.“孩子，我們來遲了，讓你受苦了。 ”（ 2）理解“是熱的” 意思：這是親人、鄉(xiāng)鄰的關(guān)愛之情溫暖了 “我”，是親人們尋找、救助“我”的場景感動了“我” ，這是感動的淚，更

7、精品教學教案是感激的淚。5.指導朗讀最后一段，認識設問句。（自問自答的句式，又有一個“！ ”，對這種濃濃的親情重重的描上一筆，這是我成長過程中永遠難以忘懷的感情，這句話充分流露出我深深的感激之情。）四、回顧全文，體味情感1.尋找能表現(xiàn)作者情感的詞（是熱的、淚如泉涌）2.從“我”的經(jīng)歷中，你受到了哪些啟發(fā)？一是危難之中不僅要勇敢堅強，還要遇事冷靜動腦筋，自我保護；二是人在成長過程中也離不開親人的朋友的關(guān)心幫助。五、拓展交流：學生想象“我”獲救后，想對鄉(xiāng)親們說什么？生 1“謝謝大家對我的關(guān)心！ ”生 2“感謝大家在百忙之中救我，你們與我不是親人，卻勝似親人。 ” 六、課堂小結(jié)：如果說全村男女老少尋

8、找我的情景令我感動， 那么我在危機中的表現(xiàn)和鄉(xiāng)親們的所作所為，更令我們讀者感動。最后祝愿讓我們在充滿愛的生活中長大成才， 報效祖國。希望你們能像鄉(xiāng)親們那樣去關(guān)愛更多需要幫助的人！板書設計起因 ：“我”小時候在農(nóng)村外婆家生活。經(jīng)過：“我”在雨中一個人從田里回家9 滿山的燈籠火把墜入一口井，自己勇敢地堅持著，并堅信親人會來援救。結(jié)果：全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并援救了“我”精品教學教案滿山的燈籠火把教學后記在語文教學中，運用情境教學，會有意想不到的收獲，我們要充分發(fā)揮學生的想象， 可以讓學生的情感得到升華，能更深刻地理解課文。我在教學滿山的燈籠火把時，讓學生結(jié)合圖文、課件想象“我”陷入

9、險境時的情景及心情， 產(chǎn)生身臨其境的感覺， 學生學習興趣濃厚，理解課文的能力得到提高。教學當“我”被鄉(xiāng)親們救起來時，我讓孩子們先找到鄉(xiāng)親們的動作 “拽”“摟”，體會到鄉(xiāng)親們對我的關(guān)心愛護，但總覺得還不夠，我又讓孩子們想象，鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會說些什么呢？有的說： “他們會說，孩子，你受苦了。 ”有的說：“他們會說，孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事的?！?他們根據(jù)自己平時的生活體驗,把鄉(xiāng)親們對孩子的那種關(guān)愛之情形象的表現(xiàn)了出來 ,。再理解后邊的： “我不停地流著淚，是熱的。 ”這句時，問題迎刃而解，孩子們體會到， “我”被鄉(xiāng)親們深深的感動了，我被救了，激動，高興，所以流下了眼淚，這是激動的淚，是感動的淚 我聽了，為孩子們的感受體會深感欣慰， 我充滿感情的說：“孩子們，你們被鄉(xiāng)