背影教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、背影教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.揣摩文章樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情2.仔細(xì)研讀父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)一步體會(huì)親情的內(nèi)涵教材分析本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過(guò)對(duì)父親的背影在特定環(huán)境下的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),刻畫(huà)了父親頹唐的老境和“我”對(duì)父親的眷戀之情作者“誠(chéng)實(shí)”的寫(xiě)作使文章真實(shí)可感，觸人心弦，讀之潸然淚下；語(yǔ)言樸實(shí)，意蘊(yùn)深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學(xué)風(fēng)格，深深打動(dòng)了一代又一代讀者的心教學(xué)中，宜創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過(guò)有感情的誦讀以及對(duì)文章重點(diǎn)詞句的分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感

2、受濃濃的人間親情教學(xué)步驟1.導(dǎo)入新課今天我們要學(xué)習(xí)一篇著名的紀(jì)實(shí)散文，作為語(yǔ)文材料的傳統(tǒng)篇目，它感動(dòng)了很多很多讀者，因?yàn)樗鼘?xiě)出了人世間至深至誠(chéng)的父子之愛(ài)現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)品味朱自清先生的背影2.整體感知（自主學(xué)習(xí)）（1）聆聽(tīng)配樂(lè)朗讀，小聲跟讀、模仿，初步感知文章內(nèi)容（2）朗讀課文，進(jìn)一步體驗(yàn)作品的情感（3）討論交流針對(duì)閱讀中不理解的地方，如某些詞語(yǔ)、句子等，提出疑問(wèn)梳理篩選，將學(xué)生比較關(guān)注的、較有價(jià)值的問(wèn)題找出來(lái)，共同解決3.研讀課文（合作學(xué)習(xí)）（1）在寫(xiě)父子離別之前，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內(nèi)容，從中可見(jiàn)父親當(dāng)時(shí)怎樣的處境和心情？這對(duì)寫(xiě)“背影”有什么作用？（2）文中

3、四次寫(xiě)到“背影”，組織討論，體會(huì)關(guān)鍵詞句所表達(dá)的思想感情組織小組討論：文章寫(xiě)了幾次背影？哪次寫(xiě)得最具體、細(xì)膩？在這次描寫(xiě)中，哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？明確：1難忘背影 刻畫(huà)背影 惜別背影 再現(xiàn)背影2.（提示：找動(dòng)詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫(xiě)出了月臺(tái)的高度，又可以想象到父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”：兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺(tái)是的艱難動(dòng)作，寫(xiě)得栩栩如生3.有感情地朗讀第六段，體會(huì)作者在樸實(shí)、細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)涵的深情（3）找出父親送兒子上車(chē)過(guò)程中說(shuō)的四句話，并體會(huì)它們的含義（4

4、）文章除了寫(xiě)父親外，還寫(xiě)了自己的感受，作者是通過(guò)什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的？你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？表現(xiàn)出怎樣的感情？睹家境、想父母     悲哀望父買(mǎi)橘         感激    淚（體貼父親）父子離別         不舍再現(xiàn)背影        &#

5、160;傷心以上問(wèn)題，讓學(xué)生探究、討論、并交流，教師歸納（課件展示）（5）根據(jù)以上對(duì)課文的分析理解，你能具體說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的“父子情”嗎？提示：父親疼愛(ài)兒子，兒子體貼父親（展示課件）（6）配樂(lè)朗讀最后一段，體會(huì)作者對(duì)父親的懷念之情（7）課件展示；父愛(ài)深深4.品味鑒賞（探究學(xué)習(xí)）（1）本文語(yǔ)言平淡中蘊(yùn)涵深情，請(qǐng)從文中找出兩個(gè)句子加以品味（2）課文寫(xiě)作者一見(jiàn)父親的背影就流淚，為什么？（3）文末作者再次寫(xiě)到父親的“背影”，有什么作用？（4）朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章的思想感情（5）仔細(xì)觀察課文彩頁(yè)中羅中立的油畫(huà)父親，說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的“父親”給你留下了怎樣地印象（拓展）5.拓展延伸與作業(yè)(1)提供舒禾尚在旅途

6、片段（略），讓學(xué)生拓展閱讀(2)課后練習(xí)一、二題背影教學(xué)反思 我在教朱自清的名篇背影一課時(shí)，決定嘗試一下“探究性學(xué)習(xí)”的理念和思路我先讓學(xué)生自主探討課文，然后讓學(xué)生分別說(shuō)出自己對(duì)課文的解讀希望學(xué)生能夠通過(guò)自主探究，解讀出作者在樸實(shí)的文字和一幅看似平淡的生活畫(huà)面中所表達(dá)出來(lái)的對(duì)親情刻骨銘心的體驗(yàn)和理解 然而，這堂課并沒(méi)有取得意想中的效果許多同學(xué)對(duì)親情的理解僅僅停留在端茶送傘的層面上，對(duì)于“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影，對(duì)于從中折射出的深沉博大的親情，同學(xué)們并不能深切體會(huì)，有的甚至嘲笑“父親”那肥胖笨拙的身軀受到這次打擊，我對(duì)探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懷疑，初中二年級(jí)的娃娃，有能力自

7、助探究嗎？經(jīng)過(guò)課后的一番思索，我感覺(jué)到學(xué)生之所以不能夠領(lǐng)會(huì)文章所具有的巨大藝術(shù)魅力，原因在于他們平時(shí)生活中對(duì)于親情體察得不夠敏銳，因此感受得不夠真切，解讀得不夠深入其實(shí)，文學(xué)家、作家與普通人的不同，也許就在于他們對(duì)人生、對(duì)生活，有更敏銳的感覺(jué)、更深刻的思考而我們要引導(dǎo)學(xué)生的，正是學(xué)習(xí)教材中各位作者對(duì)生活、對(duì)人生的那種更加敏銳的觸角，更加細(xì)膩的觸覺(jué)，做一個(gè)生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去體驗(yàn)，用心去捕捉，用心去積累 于是，我便先布置給學(xué)生一項(xiàng)特別的家庭作業(yè)：觀察父親或母親的背影半小時(shí)，觀察時(shí)要用心體會(huì)。 一星期后的作文課上，我讓同學(xué)們根據(jù)觀察內(nèi)容完成命題作文背影，要注意把自己的感

8、受和思考寫(xiě)進(jìn)去課堂中出現(xiàn)了少有的埋頭寫(xiě)作的情形，只聽(tīng)見(jiàn)沙沙的落筆聲我捧著學(xué)生的作文，欣喜地翻看著，每每有令我心動(dòng)的發(fā)現(xiàn)：一位同學(xué)寫(xiě)道：“我第一次如此專(zhuān)注地偷偷望著父親沉思時(shí)的背影昏黃的燈光并不能掩蓋他高大強(qiáng)健的身影我知道這高大強(qiáng)健的身影曾負(fù)擔(dān)過(guò)整整三個(gè)家庭的重?fù)?dān)，也曾為他贏得過(guò)半抽屜的獎(jiǎng)狀，更為我們營(yíng)造了現(xiàn)在這個(gè)溫馨美滿的家然而我仿佛看到父親在風(fēng)風(fēng)雨雨中艱難跋涉的身影我暗暗下定決心，我一定要做一個(gè)懂事的孩子，用我所能做到的一切，暗中為父親走過(guò)眼前這段艱苦的歲月助兒女的一臂之力” 的確，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等要讓學(xué)生解讀課文，就首先要讓學(xué)生解讀生活中的有關(guān)主題在自主解讀生活的基礎(chǔ)上，再來(lái)探究作者在課文中如何解讀生活的這一側(cè)面的  由此，我認(rèn)識(shí)到，要讓學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，不是憑空就可以一上來(lái)就做的探究性學(xué)習(xí)有一個(gè)基礎(chǔ)和前提，