環(huán)境污染 知識(shí)點(diǎn)詳解

1、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理選修6環(huán)境保護(hù)教材簡(jiǎn)介趙芙蓉環(huán)境保護(hù)是指人類為解決顯示的或潛在的環(huán)境問(wèn)題，協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系，保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展而采取的各種行動(dòng)的總稱。其方法和手段有工程技術(shù)的、行政管理的，也有法律的、經(jīng)濟(jì)的、宣傳教育的，環(huán)境保護(hù)課程本身是一種宣傳教育的手段。 以下是本課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系：   一、對(duì)個(gè)章教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)要分析 第一章環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題 作為開(kāi)篇，首先要從總體上認(rèn)識(shí)人類生存的環(huán)境，以及日趨嚴(yán)重并難以擺脫的各種環(huán)境問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生了解什么是正確的人地觀，從而形成正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀，本章學(xué)習(xí)的目的在于轉(zhuǎn)變觀念

2、。 按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本章要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)：舉例說(shuō)明人類與環(huán)境的相互關(guān)系，形成正確的環(huán)境倫理觀；說(shuō)出環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因及危害；歸納當(dāng)前人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。本章知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)如下：  本章重點(diǎn)與難點(diǎn)分析 ·第一節(jié)“我們周?chē)沫h(huán)境”，地理環(huán)境的范疇是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，對(duì)于地理環(huán)境的范疇，在不同的書(shū)上有不同的定義，本教材選用的是我國(guó)環(huán)境法中的環(huán)境概念，老師們也可參照其他的資料以便對(duì)地理環(huán)境做深入的理解。 ·第二節(jié)“當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生及特點(diǎn)”，環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，教材列舉了4項(xiàng)基本成因，闡述了四對(duì)基本

3、矛盾，其中資源的有限性和人類需求的無(wú)限性之間的矛盾是產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題的根本性原因，成因2是直接原因，并與成因1具有關(guān)聯(lián)性，成因3和4是包含社會(huì)道德倫理問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生明辨是非。環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)在以后的章節(jié)要具體講述，至于特點(diǎn)則一般是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，可以自己總結(jié)完善。 ·第三節(jié)“解決環(huán)境問(wèn)題的基本思想”，提出了新的環(huán)境觀和發(fā)展觀。新環(huán)境觀的表述是：人類只有同環(huán)境保持協(xié)調(diào)與平衡，才能實(shí)現(xiàn)生存與發(fā)展的雙贏，并稱之為“天人合一”或“人地歸一”的環(huán)境觀。新的發(fā)展觀即可持續(xù)發(fā)展觀，在高中地理必修課和政治課中均出現(xiàn)，此處就內(nèi)涵和本質(zhì)作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。 第二章環(huán)境污染與防治 

4、本章需要了解各類污染及其對(duì)污染的防與治。本章的目的在于學(xué)習(xí)某幾類環(huán)境問(wèn)題發(fā)生的機(jī)制、危害和人類目前采取的種種措施。 按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本章要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)：根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)出主要的環(huán)境污染問(wèn)題；以某些環(huán)境污染事件為例，說(shuō)明其形成的原因、過(guò)程與危害；針對(duì)某類環(huán)境污染，說(shuō)出其防治的主要措施。本章知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)如下：  本章重點(diǎn)與難點(diǎn)分析  ·第一節(jié)“水污染及其成因”，天然水的自凈作用是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，自凈作用是環(huán)境遭受污染之后的一種本能反應(yīng)，人類社會(huì)早期沒(méi)有發(fā)生嚴(yán)重的污染危害事件，得益于環(huán)境的自凈能力，這種能力也是環(huán)境容量的一種標(biāo)

5、志，也是環(huán)境污染發(fā)生的底線。自然界的凈化作用發(fā)生的范圍很廣，但限于篇幅，本單元只側(cè)重于水的自凈作用，至于大氣、固體廢棄物的自凈作用教材中沒(méi)有出現(xiàn)，但并不是不存在，教師可以作補(bǔ)充。本節(jié)的第二個(gè)重點(diǎn)是水體污染物，三則案例講述了三類污染物：重金屬、植物營(yíng)養(yǎng)素、石油，可以與日常生活緊密聯(lián)系在一起學(xué)習(xí)和探究。    ·第二節(jié)“固體廢棄物污染及其危害”，其重點(diǎn)在固體廢棄物的污染途徑及危害，固體廢棄物污染途徑廣，危害具有隱蔽性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，污染早已擴(kuò)散，治理難度大，尤其要關(guān)注有害垃圾的收集與處理引發(fā)的社會(huì)道德問(wèn)題。鑒于垃圾的產(chǎn)生與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，應(yīng)引

6、導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)垃圾分類和垃圾減量化的意識(shí)，養(yǎng)成對(duì)危險(xiǎn)垃圾不隨意處理的良好習(xí)慣。 ·第三節(jié)“大氣污染及其防治”，重點(diǎn)在大氣污染防治措施上，尤其要認(rèn)識(shí)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)對(duì)大氣污染防治的積極意義。 ·幾點(diǎn)說(shuō)明：污染類型遠(yuǎn)不止上述三種，教材以大尺度、影響大為主要宗旨，選擇上述內(nèi)容，有條件的學(xué)?？梢詳U(kuò)展和調(diào)整。對(duì)于每一種污染類型的學(xué)習(xí)，原則上都應(yīng)該從污染現(xiàn)象入手，然后追根溯源分析污染源、污染物、污染過(guò)程與危害、采取的治理措施，但教材為了突出重點(diǎn)，采取了在不同污染現(xiàn)象中突出某一個(gè)點(diǎn)的方法，例如水污染側(cè)重污染物，固體廢棄物污染側(cè)重污染途徑和危害，而大氣污染則只要學(xué)習(xí)防治措施。但

7、在具體的教學(xué)中，希望教師能夠選擇重點(diǎn)案例，并保持案例的完整性，能夠作全面的分析和學(xué)習(xí)。此外，講述污染，要從一個(gè)個(gè)真實(shí)的事件說(shuō)起，由于許多污染事件具有共性和普遍性，所以本章在案例的使用上建議替代，教材中的案例可以選取，如果有更為鮮活的類似案例，完全可以進(jìn)行替代。但是要保持案例的完整性、貫通性，切忌將案例變?yōu)榕e例。各類污染事件總要引發(fā)道德問(wèn)題，教師在講述案例的最后一定要使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、道德觀、價(jià)值觀有所提升，要能夠幫助他們?cè)谖磥?lái)的決策中變得慎重，要能夠自覺(jué)地積極推動(dòng)環(huán)保事業(yè)地發(fā)展。 第三章自然資源地利用與保護(hù) 資源地有限性和人類需求地?zé)o限性之間的矛盾，是產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題的根本原

8、因，這個(gè)矛盾的突出表現(xiàn)在對(duì)資源的不合理利用，它直接造成環(huán)境污染和生態(tài)破壞加劇，與此同時(shí)環(huán)境污染和生態(tài)破壞又進(jìn)一步加快了資源的短缺，所以如何合理利用和保護(hù)自然資源是改善環(huán)境問(wèn)題的核心。 按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本意要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有一下四點(diǎn)：舉例說(shuō)明主要的資源問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因；舉例說(shuō)明非可再生資源耗竭對(duì)人類活動(dòng)的影響，并說(shuō)出人類采取的相應(yīng)措施；根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)出非可再生資源開(kāi)放過(guò)程中應(yīng)采取的環(huán)境保護(hù)措施；結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明人類對(duì)可再生資源不合理利用造成的問(wèn)題，以及保護(hù)、合理利用的成功經(jīng)驗(yàn)。本章知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)如下：  本章重點(diǎn)與難點(diǎn)分析 ·第一節(jié)“人類面臨

9、的主要資源問(wèn)題”，重點(diǎn)學(xué)習(xí)資源枯竭的危害和原因，不同資源側(cè)重點(diǎn)不同。對(duì)于資源的短缺，教材中運(yùn)用了多種類型的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，著重對(duì)學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。水資源短缺的危害是重點(diǎn)之一，要使學(xué)生樹(shù)立危機(jī)感。耕地問(wèn)題重點(diǎn)在中國(guó)耕地面臨的壓力，分析我國(guó)人口、土地分布、城市建設(shè)、耕地質(zhì)量與耕地問(wèn)題之間的關(guān)系。礦產(chǎn)資源的枯竭不必面面俱到。 ·第二節(jié)“非可再生資源合理開(kāi)發(fā)利用對(duì)策”，重點(diǎn)內(nèi)容在化石燃料耗竭對(duì)人類活動(dòng)的影響，以及人類采取的相應(yīng)措施上，教材介紹了幾種新能源，以便學(xué)生體會(huì)世界能源利用的總趨勢(shì)，這里需要師生共同搜集和探討人類能源研究的新成果。 ·第三節(jié)“可再生資

10、源的合理利用與保護(hù)”，重點(diǎn)依然在人類面對(duì)資源問(wèn)題時(shí)所采取的態(tài)度與措施。關(guān)于水資源的對(duì)策，主要從開(kāi)源、節(jié)流兩方面人手，并把水資源利用與環(huán)境污染、生態(tài)破壞結(jié)合起來(lái)，由于有許多工程技術(shù)措施，教師須深入淺出、圖文并茂地分析這些具體措施。對(duì)土地資源的保護(hù)是從兩方面展開(kāi)，一是總體上說(shuō)明中國(guó)保護(hù)耕地的具體措施，注意用現(xiàn)實(shí)生活中的事例加以理解，或者以本縣、本鄉(xiāng)的耕地保護(hù)措施為案例，進(jìn)行分析和歸納。二是對(duì)土壤侵蝕的具體保護(hù)措施，主要側(cè)重水土流失區(qū)?；哪瘑?wèn)題出現(xiàn)在下一章。 ·另外在這里講案例、事例時(shí)，一定要有保護(hù)、合理利用資源的成功經(jīng)驗(yàn)，借以激發(fā)我們的勇氣和熱情。同時(shí)要讓學(xué)習(xí)者在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，

11、能夠反思自己的生活，并主動(dòng)做一些力所能及的事情，盡管個(gè)人的力量微不足道，但每個(gè)人匯集的力量卻是不可忽視的洪流。 第四章生態(tài)環(huán)境保護(hù) 生態(tài)環(huán)境與地理環(huán)境的概念是有區(qū)別的，在地球表層系統(tǒng)中，對(duì)生物生命活動(dòng)起直接影響和作用的要素或因子的總合，稱為生態(tài)環(huán)境。 按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本章要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有以下五點(diǎn)：舉例說(shuō)出主要的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因；以某種生態(tài)環(huán)境問(wèn)題為例，描述其形成的一般過(guò)程；舉例說(shuō)明某一區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題對(duì)其他區(qū)域的影響；讀圖說(shuō)出我國(guó)不同區(qū)域的主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題；針對(duì)某一生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，說(shuō)出生態(tài)環(huán)境保護(hù)的主要措施及其作用。本章知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)如下： 

12、; 本章重點(diǎn)與難點(diǎn)分析 ·第一節(jié)“森林及其保護(hù)”，森林強(qiáng)大的生態(tài)功能是教材的重點(diǎn)之一，只有理解森林的生態(tài)功能，才能通過(guò)各種案例和數(shù)據(jù)體會(huì)濫伐森林帶來(lái)的生態(tài)災(zāi)難。 ·第二節(jié)“草原退化及其防治”，產(chǎn)生草原退化的原因是重點(diǎn)，要進(jìn)行原因的列舉，明確載畜量的概念。對(duì)于草地的保護(hù)問(wèn)題可以通過(guò)討論完成。 ·第三節(jié)“濕地干涸及其恢復(fù)”，要強(qiáng)調(diào)對(duì)濕地概念的理解，對(duì)于濕地的生態(tài)功能教材涉及不多，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充。濕地消失的人為原因是本節(jié)的重點(diǎn)，教師可結(jié)合事例描述產(chǎn)生問(wèn)題的過(guò)程。濕地的保護(hù)措施是另一個(gè)重點(diǎn)，有些是具體的工程措施，可以通過(guò)討論來(lái)明晰

13、其中的原理。 ·第四節(jié)“生物多樣性保護(hù)”。關(guān)于生物多樣性問(wèn)題，生物必修教材中已有詳細(xì)講解。作為地理學(xué)科，此處著重明確前三節(jié)的內(nèi)容與本節(jié)內(nèi)容的因果關(guān)系，即生態(tài)系統(tǒng)破壞會(huì)引發(fā)物種的滅絕，并加速其滅絕。組織學(xué)生討論物種滅絕后的后果。 ·第五節(jié)“中國(guó)區(qū)域生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其防治途徑”，重點(diǎn)是在中國(guó)生態(tài)環(huán)境脆弱區(qū)圖上明確自然環(huán)境的差異和人類活動(dòng)方式的差異，是形成不同生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的原因，在講中國(guó)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題防治措施時(shí)，主要掌握我國(guó)的幾個(gè)大的舉措，例如生態(tài)工程、重點(diǎn)保護(hù)區(qū)、重點(diǎn)防治工程等，并充分聯(lián)系當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的特點(diǎn)和防治工程措施。本節(jié)內(nèi)容說(shuō)明文字較多，教師應(yīng)從時(shí)事或鄉(xiāng)土

14、資料人手，積極開(kāi)展討論與分析，也可以布置一些環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動(dòng)以增強(qiáng)體驗(yàn)。 第五章環(huán)境管理及公眾參與 作為結(jié)尾，我們最終的目的是要把觀念、認(rèn)識(shí)落實(shí)在行動(dòng)上。環(huán)境管理的概念是比較陌生的，早在1972年聯(lián)合國(guó)環(huán)境計(jì)劃署就一直堅(jiān)持這樣的觀點(diǎn)：解決環(huán)境問(wèn)題首先要研究人類的社會(huì)活動(dòng)(主要是經(jīng)濟(jì)活動(dòng))與環(huán)境相互影響的原理。運(yùn)用這些原理在發(fā)展過(guò)程的每一階段(制定規(guī)劃、執(zhí)行規(guī)劃、評(píng)價(jià)、調(diào)整規(guī)劃的整個(gè)過(guò)程中)始終重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)環(huán)境的影響，不僅考慮經(jīng)濟(jì)效果，也重視環(huán)境效果，通過(guò)全面規(guī)劃使經(jīng)濟(jì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，才能從根本上解決環(huán)境問(wèn)題。 按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本章要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)

15、：說(shuō)出環(huán)境管理的基本內(nèi)容和主要手段；舉例說(shuō)出當(dāng)前全球環(huán)境問(wèn)題的管理與國(guó)際行動(dòng)；理解個(gè)人在環(huán)境保護(hù)中應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則。本章知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)如下：  本章重點(diǎn)與難點(diǎn)分析 ·第一節(jié)“認(rèn)識(shí)環(huán)境管理”，其重點(diǎn)是環(huán)境管理的基本內(nèi)容和主要手段，明確環(huán)境保護(hù)課程本身就是一種宣傳教育手段。教材總體上闡述較多，為便于理解增加學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)充分利用好案例1公產(chǎn)的悲劇以及活動(dòng)模擬法庭，從而明確國(guó)家、政府對(duì)環(huán)境管理的重要意義，同時(shí)也要教育學(xué)生遵守法律，與違法現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。 ·第二節(jié)“環(huán)境管理的國(guó)際合作”，重點(diǎn)是掌握全球?qū)Νh(huán)境問(wèn)題的管理與國(guó)際行動(dòng)，明確我

16、國(guó)的立場(chǎng)、態(tài)度與采取的行動(dòng)。由于全球環(huán)境問(wèn)題的國(guó)際行動(dòng)較多，教師可擇其要點(diǎn)說(shuō)明，或在全班建立小組合作形式，搜集資料并分享和交流。 ·第三節(jié)“公眾參與”，重點(diǎn)在于落實(shí)每個(gè)人在環(huán)境保護(hù)中應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則，即知與行的統(tǒng)一，建議要在“知”的基礎(chǔ)上，開(kāi)展一次關(guān)于“行”的活動(dòng)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，搜集和整理一兩個(gè)民間環(huán)保組織的發(fā)展?fàn)顩r，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流體會(huì)，討論下一步自己應(yīng)該做的一項(xiàng)事情。如果當(dāng)?shù)赜邢嚓P(guān)的NGO組織，也可以開(kāi)展講座，交流體會(huì)并制訂自己的環(huán)保計(jì)劃。還可以在校園內(nèi)或社區(qū)里策劃一次環(huán)保主題的宣傳活動(dòng)。本節(jié)內(nèi)容如同標(biāo)題所言，重在參與，結(jié)合環(huán)境道德的主要內(nèi)容約束自我、

17、影響他人是學(xué)習(xí)本課程的終極目標(biāo)。 二、對(duì)課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議 1用案例，講事實(shí) 就本書(shū)的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，通過(guò)大量案例分析說(shuō)明是其突出的特點(diǎn)之一，例如：關(guān)于水污染一節(jié)，教材是用水俁病(日本)、太湖富營(yíng)養(yǎng)化、“瓦爾迪茲號(hào)”油輪泄漏事件三個(gè)案例完成水污染現(xiàn)象、污染物和污染源、污染危害及防治的教學(xué)。三個(gè)案例是不同角度的真實(shí)實(shí)事，是三個(gè)相對(duì)獨(dú)立，又可共同完善全面認(rèn)識(shí)水污染現(xiàn)象的事實(shí)。因此列舉案例，通過(guò)案例推動(dòng)教學(xué)是本課程的教學(xué)方法之一。 教師在教學(xué)中應(yīng)體會(huì)和把握這一特性。在案例教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，教師要注意以下兩點(diǎn)。(1)選取案例要恰當(dāng)，要注意案例的時(shí)效性和經(jīng)典性；要注

18、意案例的趣味性和可參與程度；要注意案例的創(chuàng)新性，多樣化和關(guān)聯(lián)性；書(shū)中的案例可用，但教師還可選擇更貼近學(xué)生實(shí)際，自己了解透徹的案例進(jìn)行替代；正、反案例均可。(2)處理案例要注意案例的有效分析，案例是要分析的，而不是描述的，要設(shè)計(jì)具體、新穎的問(wèn)題，問(wèn)題要有層次，環(huán)環(huán)相扣，問(wèn)題要能體現(xiàn)探究性，把握適度原則。 2常討論，辨明理 討論是在教師指導(dǎo)下，圍繞課程內(nèi)容的主要問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行議論、研究的一種方法，這種方法能容易激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；課堂氣氛比較活躍熱烈，交流的信息也多，能集思廣益，相互啟發(fā)，能培養(yǎng)學(xué)生鉆研、探索的精神。 本課程在這方面特征鮮明，課文中列舉了大量

19、的思考和活動(dòng)建議，其目的就在于引導(dǎo)教師、學(xué)生能夠運(yùn)用更多討論。討論教學(xué)的過(guò)程是這樣的：展示一個(gè)問(wèn)題；學(xué)生思考解決方案；考慮解決方案的結(jié)果；然后表達(dá)他們對(duì)各個(gè)方案的感受與看法；最后作出自由抉擇和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)。這樣的過(guò)程是集思廣益辨明道理的過(guò)程。例如本書(shū)第三章“自然資源的利用與保護(hù)”中關(guān)于水能問(wèn)題提出“分析水壩建設(shè)對(duì)環(huán)境可能造成的有利影響與不良影響”，教師不妨有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，以我國(guó)三峽水壩為例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)旁征博引，學(xué)會(huì)全面、綜合地看待一個(gè)大型的工程建設(shè)項(xiàng)目。 3勤動(dòng)手，重參與 環(huán)境教育有三個(gè)重要的教學(xué)原則：實(shí)踐性原則、具體性原則、參與性原則。針對(duì)這三個(gè)原則，教師在教學(xué)

20、上要積極引入觀察、參觀、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法。例如指導(dǎo)學(xué)生親身參加有關(guān)環(huán)境污染、自然資源生態(tài)破壞現(xiàn)象的實(shí)地調(diào)查；對(duì)保護(hù)環(huán)境措施采取前后環(huán)境改善狀況的對(duì)比觀察；通過(guò)環(huán)保儀器對(duì)大氣粉塵、噪聲等方面的監(jiān)測(cè)；追蹤污染源；參觀一個(gè)工廠、一個(gè)農(nóng)村的環(huán)保成果；參觀污水處理廠、垃圾填埋場(chǎng)等；利用儀器測(cè)水質(zhì)、水中溶解氧的濃度、水的硬度；測(cè)土壤酸堿度、濕度；模擬水土流失實(shí)驗(yàn)；籌等。通過(guò)這些室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)和室外的觀測(cè)體驗(yàn)活動(dòng)，使課堂變得生動(dòng)、活潑、真實(shí)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，了解和掌握其中科學(xué)的方法。 本教材也提供了很多相關(guān)的選題：例如第一章中設(shè)置了一個(gè)環(huán)保行動(dòng)的調(diào)查活動(dòng)，要求你對(duì)本地家鄉(xiāng)的建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行了解

21、和評(píng)價(jià)并向相關(guān)部門(mén)寫(xiě)一份意見(jiàn)書(shū)，闡述你的理由；在第二章節(jié)中提出對(duì)家庭垃圾的組成進(jìn)行觀察和思考；在第三章中提出實(shí)地調(diào)查了解學(xué)校附近耕地被占用的情況，就節(jié)約能源方面向社區(qū)和學(xué)校提建議；等等。教師可摘其一二組織開(kāi)展相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，以研學(xué)形式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與能力。 4調(diào)整、積累和開(kāi)發(fā)新的課程資源 對(duì)于教材的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)有開(kāi)放的思想，環(huán)境保護(hù)課程畢竟不同于必修課程，給了教師和學(xué)生更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師可在不違背知識(shí)體系、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情況下，對(duì)課程資源進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)、調(diào)整。例如以第二章環(huán)境污染為例，如果當(dāng)?shù)厥且源髿馕廴緸橹?，或者教師在大氣污染方面可講授的資源較

22、多，或者是當(dāng)?shù)卦?jīng)發(fā)生過(guò)嚴(yán)重的大氣污染事件，那就可以多講、講透。污染現(xiàn)象和污染類別是很多的，我們無(wú)法用很多的案例來(lái)窮盡它，完全可能通過(guò)典型案例進(jìn)行教學(xué)，至于自己了解少的，當(dāng)?shù)厣儆械奈廴粳F(xiàn)象只需閱讀、了解便可。還有課程資源要具有地方性，例如在云南講水體富營(yíng)養(yǎng)化，就可以用滇池代替太湖。 此外課程資源需要積累，盡管在課本和教學(xué)中附有大量的事實(shí)材料和案例，但仍然是不夠的，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從其他讀物、互聯(lián)網(wǎng)等上收集相關(guān)材料，以豐富自己的資料庫(kù)，教師唯有積累，才能做到教學(xué)游刃有余，有的放矢。 至于開(kāi)發(fā)課程資源，意味著教師要充分利用好社會(huì)資源，及時(shí)了解最新事件和最新研究成果。課程需要組織

23、社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展參觀、調(diào)查、考察、實(shí)驗(yàn)，需要專業(yè)人士給予更加專業(yè)的知識(shí)支持，需要更多的教育活動(dòng)場(chǎng)地，可能要獲得家長(zhǎng)、地區(qū)、企事業(yè)單位、研究機(jī)構(gòu)、其他學(xué)科教師的幫助和協(xié)助。通過(guò)建立活動(dòng)基地、活動(dòng)項(xiàng)目的形式，獲得相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)教學(xué)資源，不失為一個(gè)好辦法。 5重視課程教學(xué)途徑和手段的改革 環(huán)境保護(hù)作為一門(mén)選修課程，應(yīng)在課程教學(xué)途徑上給予改革，盡管課堂依然是課程學(xué)習(xí)的主渠道、主陣地，但由于環(huán)境教育的特殊性，要上好本課程還需在課外活動(dòng)上下功夫。建議教學(xué)中可考慮以下活動(dòng)方式：(1)組建環(huán)境研究小組，開(kāi)展專題性活動(dòng)，活動(dòng)方式可以參照研究性學(xué)習(xí)的模式，選題組成團(tuán)隊(duì)，列出計(jì)劃，開(kāi)展相關(guān)的調(diào)查、研究活動(dòng)，寫(xiě)出報(bào)告總結(jié)進(jìn)行交流等；(2)安排一次有環(huán)境教育內(nèi)容的活動(dòng)，例如結(jié)合參觀、春游、秋游、聽(tīng)講座、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、主題班會(huì)或與其他學(xué)科聯(lián)合開(kāi)展活動(dòng)；(3)展開(kāi)社會(huì)宣傳、教育普及活動(dòng)，例如相關(guān)內(nèi)容的板報(bào)宣傳、刊物，在相關(guān)的紀(jì)念日到學(xué)校、街頭參與宣傳活動(dòng)等活動(dòng)，既能提高自身的環(huán)