企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的發(fā)展樣態(tài)研究

1、企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的發(fā)展樣態(tài)研究摘要：以深圳bgy實業(yè)發(fā)展公司為個案，通 過對相關(guān)負責人的訪談和資料收集，描述了其參與現(xiàn) 代學徒制的三個階段：基于互惠互利的合作對象選擇; 基于企業(yè)主導(dǎo)的全方位合作過程；基于利益發(fā)酵的持 續(xù)合作未來。同時，通過對個案的研宄發(fā)現(xiàn)了影響企 業(yè)參與現(xiàn)代學徒制意愿的影響因素：利益是企業(yè)參與 意愿的本質(zhì)因素；合作關(guān)系是企業(yè)參與意愿的激勵因 素；資源擁有程度是企業(yè)參與意愿的能力因素；項目 負責人角色扮演是企業(yè)參與意愿的存在因素。關(guān)鍵詞：企業(yè)；現(xiàn)代學徒制；發(fā)展樣態(tài)；個案研 究中圖分類號：g710文獻標識碼：a文章編號： 1001-7518 (2016) 27-0027-06自

2、2014年8月起，國家出臺了一系列關(guān)于開展現(xiàn) 代學徒制的政策，從而激發(fā)了許多企業(yè)和職業(yè)院校積 極參與，并涌現(xiàn)了許多的優(yōu)秀個案。莎蘭?b?麥瑞爾姆 曾經(jīng)指出：“通過個案研究，能夠?qū)ι鐣到y(tǒng)中的一個 方案、一個機構(gòu)、一個人或一個社會單元做翔實完整 的描述和分析” 1，挖掘出“為什么”和“怎么樣”等要素。企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制過程是“怎么樣”的？ “為什么”會存在如此發(fā)展樣態(tài)？對這些問題的探討 將能夠更深入地管窺我國現(xiàn)代學徒制推廣的現(xiàn)實圖 景。為此，基于個案研究法，本文以深圳bgy實業(yè) 發(fā)展公司為研究對象，描述其參與現(xiàn)代學徒制的發(fā)展 樣態(tài)，揭示影響其參與現(xiàn)代學徒制的因素，從而為有 意愿參與現(xiàn)代學徒制的企

3、業(yè)提供經(jīng)驗借鑒。一、研究設(shè)計 （一）研宄方法的確定作為一種研究方法，個案研究在人文社會科學領(lǐng) 域內(nèi)得到普遍關(guān)注。羅伯特?k?殷對個案研究進行了 詮釋：研宄者通過多重資料來源，對當前生活脈絡(luò)的 各種現(xiàn)象、行為和事件所做的一種探宄式的研宄p。 本研究更多地是一個描述性個案研宄，對企業(yè)參與現(xiàn) 代學徒制過程中出現(xiàn)的人物、焦點事件以及過程進行 深度描述，以堅實的經(jīng)驗事實為支撐，從而形成主要 的理論觀點。研宄者需要通過多種方式收集資料，如 觀察、訪談、音頻和視頻、文獻和報告等，也可以通 過多種形式的資料，如文字、圖片、錄音和電子郵件 等對個案進行深度描述。本研宄主要運用非結(jié)構(gòu)化訪 談為主，輔助以觀察、實物

4、資料以及研宄報告等，從 而揭示企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的發(fā)展樣態(tài)。（二）研究對象的選取深圳bgy實業(yè)發(fā)展公司于2001年12月3日成 立，開始創(chuàng)辦深圳第一家水果專賣店，產(chǎn)生了良好的 經(jīng)濟效益與社會效益，影響和帶動了深圳水果零售業(yè) 的發(fā)展，成為21世紀初的創(chuàng)富亮點、水果專賣連鎖的 營銷典范。2015年5月bgy全國開業(yè)門店突破1000 家，并在上海成功舉辦“千店盛典”活動；6月，榮 獲“2015中國果業(yè)十大品牌連鎖超市”第一，并榮獲 “2015中國果業(yè)百強品牌企業(yè)”。為了應(yīng)對公司發(fā)展 的人才需求，2015年初，公司開始與番禺職業(yè)技術(shù)學 院（簡稱“p”學院）推行現(xiàn)代學徒制項目，并在合作 過程中取得良好的

5、效果。之所以選擇bgy公司作為 個案，原因如下：第一，了解到bgy公司，源于2015 年10月份參加的現(xiàn)代學徒制國際研討會。該公司校企 合作總監(jiān)、現(xiàn)代學徒制項目直接負責人熊先生（簡稱” x”）在會上分享了現(xiàn)代學徒制合作的經(jīng)驗。第二，bgy 公司是一家不斷成長發(fā)展的私營企業(yè)，地處廣東深圳， 具有一定的個案代表性?；谏鲜鲈颍绣痴哌x取 bgy公司為個案，并遠赴深圳bgy公司的總部，通 過對x總監(jiān)的深度訪談、公司發(fā)展的ppt以及公司發(fā) 展新聞等資料的收集，從而對bgy公司參與現(xiàn)代學 徒制的現(xiàn)實樣態(tài)進行描述和理論構(gòu)建。二、bgy公司參與現(xiàn)代學徒制的樣態(tài)描述通過對x總監(jiān)訪談資料的梳理、公司發(fā)展報告的

6、 收集以及持續(xù)跟蹤，研宄者把bgy公司參與現(xiàn)代學 徒制分為三個階段：(一) 基于互惠互利的合作對象選擇 邁克爾?斯賓塞(a. michael spence)在信號發(fā)送模型(signalingmodel)中提出了篩選理論，即“教 育的作用主要不在于提高人的認知水平，而是對具有 不同能力的人進行篩選” 3。企業(yè)對人才的篩選主要 體現(xiàn)在兩個方面：一是滿足人才需求數(shù)量。無論是企 業(yè)發(fā)展還是轉(zhuǎn)型，它們需要在勞動力市場上找到合適 的勞動力，“找到”人才成為企業(yè)發(fā)展的第一步。二是 保證人才需求的質(zhì)量。面對勞動力市場上千差萬別的 情況，企業(yè)如何“找對”人才至關(guān)重要。隨著經(jīng)濟發(fā)展和人們生活水平的提高，大眾對健

7、康愈加關(guān)注，引發(fā)對水果需要的提升。雖然bgy公 司的水果店產(chǎn)品價格偏高，但依然受到顧客的歡迎， 近幾年分店擴展速度非?？?。從人才需求數(shù)量方面分 析，據(jù)x總監(jiān)介紹，“企業(yè)在2013年員工需求為5500 人，2014年為8900人，2015年達到11800人，2016 年可能達到16000人，其中10%-15%是大學生”。巨 大的員工需求量要求企業(yè)的員工招聘渠道必須擴大。從需要的人才質(zhì)量分析，x認為本科生雖然理論強， 動手能力不行，就業(yè)要求高，留不住，“大多數(shù)眼高手 低”；中專技校生往往只有17、18歲，心智不夠成熟， “曾經(jīng)在一個學院招了 62人，兩個星期后就只剩下 26人”。因此，面對人才數(shù)量

8、與質(zhì)量方面的需求，x 作為人力資源總監(jiān)，對人才招聘的問題十分重視。在 權(quán)衡企業(yè)現(xiàn)狀之后，bgy公司認為與高職院校合作培 養(yǎng)是解決企業(yè)人才問題的有效方法。確定了與高職院校合作之后，至于選擇哪所院校， bgy公司則進行了認真思考。據(jù)x回憶，最開始bgy 公司與p學院并沒有直接開展現(xiàn)代學徒制合作，雙方 的合作關(guān)系是從做校園招聘開始，開始是訂單班，再 是店長班，再到企業(yè)學院。在這個合作過程中，雙方 建立了良好的合作關(guān)系，用x的話講就是“脾氣相投”。 開展現(xiàn)代學徒制項目，除了企業(yè)自身的原因外，x認 為，與該職業(yè)院校之間相互信任、互利共贏的關(guān)系是 重要原因。bgy公司與該職業(yè)院校建立良好合作關(guān)系 的原因包

9、括：第一，p學院是我國職業(yè)教育發(fā)展的標 桿學校之一。x認為，“既然企業(yè)定的目標是做水果連 鎖的世界品牌，那么就要找中國職業(yè)教育中較好的學 校合作”。從名氣上來講，該職業(yè)學院是全國28所重 點職業(yè)教育學院之一，也與廣東省教育廳聯(lián)系緊密，具有全國影響力和樣本效應(yīng)。就如x所形容的那樣，“看不見的決定看得見的”。事實也是如此，在后來的 合作中，這所職業(yè)院校為bgy公司提升了品牌聲譽。 第二，該職業(yè)院校教學質(zhì)量較好。在x與該學校老師 接觸中發(fā)現(xiàn)，該學院的老師比較務(wù)實，能夠為學生著 想，老師具有雙師型特點。第三，p學院與企業(yè)比較 契合。負責p學院的現(xiàn)代學徒制項目的負責人也有在 企業(yè)工作的經(jīng)歷，比較了解企業(yè)

10、人才需求狀況，在人 才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)方向上與bgy公司存在許多共識， 雙方的合作“一拍即合”?！拔覀兣cp職院的合作有一 層關(guān)系是互為標桿，相互推廣。它是我們的標桿，我 們也是它的標桿。我們在做校園宣講時，全部拿p職 院說事。他們在全國也到處拿我們說事。我們是互相 欣賞、雙贏共進。他們（學校）不斷推著我們走，我 們也推著他們走?！被谝陨峡紤]，通過先前的合作經(jīng) 驗和良好的信任關(guān)系，當p學院提出與公司合作開展 現(xiàn)代學徒制項目時，bgy公司就很自然地接受了。（二）基于企業(yè)主導(dǎo)的全方位合作過程作為一種人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學徒制是現(xiàn)代教育 體系的組成部分。作為社會系統(tǒng)的分支，教育系統(tǒng)得 到了政府、學校、企

11、業(yè)、個體等不同群體的關(guān)注，這 些群體或多或少與教育系統(tǒng)的存在和發(fā)展有聯(lián)系，構(gòu) 成了教育系統(tǒng)的利益相關(guān)群體。共同的利益追求使得 利益相關(guān)者得以形成。然而，由于立場、觀念、行為 等方面的差異，利益相關(guān)者們懷有不同的訴求，夾雜 著利益與權(quán)力的紛爭，從而引發(fā)不同的行為。這種利 益的博弈也就直接決定了企業(yè)參與態(tài)度與程度。作為一個迅速發(fā)展中的民營企業(yè)，人員需求量較 大，人才質(zhì)量有待提升等問題是推動bgy公司參與 現(xiàn)代學徒制的重要因素，甚至是決定性因素。正如x 所說：“企業(yè)的本質(zhì)就是利益，企業(yè)不賺錢是不道德 的！ ”公司從一開始就看到了現(xiàn)代學徒制能夠為企業(yè)帶 來的人才供給利益。為此，受利益的驅(qū)動，x承擔了

12、許多人才培養(yǎng)責任，不僅主導(dǎo)學徒人才培養(yǎng)方案的設(shè) 計，制定學徒職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，還為學校教師提供實踐 機會。這種責任的承擔在一定程度上也保證了企業(yè)利 益的實現(xiàn)，有利于利益與責任平衡發(fā)展。為了更好地 平衡權(quán)、責、利三方的力量，bgy公司在參與現(xiàn)代學 徒制項目之初就與職業(yè)院校確定了主導(dǎo)權(quán)的問題?！拔?們參與的現(xiàn)代學徒制是企業(yè)為主導(dǎo)我們和合作學 院真正實現(xiàn)了學生和老師的時間、空間、課程內(nèi)容合 三為一，解決了 兩張皮的問題”。雙方將現(xiàn)代學徒 制項目合作機制定為：理事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負責制， “雙主體”辦學體制和“雙元培養(yǎng)”辦學機制，由“企 業(yè)主導(dǎo)”。x指出，企業(yè)與學校合作要體現(xiàn)跨界深度融 合，原則是“三雙、四

13、跟、五對接”?！叭p是指學 生與學徒、員工的雙重身份；教師與店長、培訓師的 雙重角色；領(lǐng)導(dǎo)與院長、人力資源總監(jiān)的雙重責任。四跟是指專業(yè)跟著行業(yè)企業(yè)走；教學跟著崗位標 準走；課程跟著服務(wù)管理走；教材跟著工作任務(wù)走。五對接是指專業(yè)與職業(yè)崗位對接；專業(yè)課程內(nèi)容 與職業(yè)標準對接；教學過程與生產(chǎn)服務(wù)過程對接；學 歷證書與職業(yè)資格證書對接；職業(yè)教育與終身學習對 接。”按照這個原則，x與學校代表在現(xiàn)代學徒制項目 上合作十分默契。bgy公司深入?yún)⑴c現(xiàn)代學徒制運行的整個過程， 對學徒培養(yǎng)也投入了很多資源。就招生而言，bgy公 司在遇到招生難的困境。bgy公司計劃在2個月時間 內(nèi)招生60人，但前1個半月只招到6個

14、人，倒數(shù)第2 周才招到9名學生。x從人力資源經(jīng)歷出發(fā)，為學校 出謀劃策，將營銷理念注入到現(xiàn)代學徒制的招生，用 x的話講：“為學生創(chuàng)造一個承載夢想、創(chuàng)造奇跡的機 會，將現(xiàn)代學徒制的好處賣點充分展示，吸引學生”。 這種宣傳方法效果顯著，在最后一周中，現(xiàn)代學徒制 班級的招生人數(shù)達到59人。經(jīng)過x的參與篩選，最 終確定學徒制班級為44人。在培養(yǎng)過程中，企業(yè)也投入許多資源，主要包括: （1）學徒工資，該企業(yè)明確規(guī)定學徒在實習期間工資 為“廣州最低工資標準1895元+四天加班費=2900元”， 且比該企業(yè)的普通員工每月還多150元，這是該企業(yè) 對大學生的學歷補貼。（2）課程資源，x所帶領(lǐng)的團 隊專門為現(xiàn)代

15、學徒制項目打造相關(guān)課程與學生發(fā)展體 系?！艾F(xiàn)代學徒制重要的內(nèi)容就是課程研發(fā)，這個課程 研發(fā)必須是企業(yè)主導(dǎo)的課程研發(fā)。他們派三個老師到 我們企業(yè)做員工，買水果，然后再定制課程?！保?）師 資資源，該企業(yè)除了在實習期間安排一對一的師傅輔導(dǎo)外，還聯(lián)合學校為學校教師提供培訓與實習機會。 （4）其他資源，為培養(yǎng)學生的電子商務(wù)及erp操作能力，該企業(yè)在學徒宿舍提供wifi，如果沒有wifi， 公司每月提供流量補助?？偟膩碚f，bgy公司與職業(yè) 院校在開展現(xiàn)代學徒制項目中合作非常緊密，用x的 話描述：雙方是“親家關(guān)系，學校目的就是為女兒（學 生）找到好婆家，我們就是娶到好媳婦（員工）”，雙 方能夠為共同的利益

16、幵展全方位、多元化合作。（三）基于利益發(fā)酵的持續(xù)合作 企業(yè)發(fā)展過程中經(jīng)常考慮最多的問題之一就是：“如何在短期利益和長期發(fā)展中求得平衡”。由于人才 培育周期等問題的存在，現(xiàn)代學徒制項目于企業(yè)而言也存在著短期利益與長期價值之間的權(quán)衡。貝克爾 （gary s. becker）在分析家庭內(nèi)部分配時間時，將商品分為時間密集型（包含大量時間和少量物品）和物 品密集型（需要大量物品和少量時間）4。對于企業(yè) 而言，現(xiàn)代學徒制項目與其他的人才招聘途徑存在一 定博弈關(guān)系，需要企業(yè)權(quán)衡時間成本與機會成本，正 確處理好短期利益與長期利益的關(guān)系。從2015年初，bgy公司才真正地參與實施現(xiàn)代 學徒制項目。就目前而言，項

17、目的效果似乎還不能完 全表現(xiàn)出來，但x對現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)質(zhì)量信心 滿滿。當問及未來是否把現(xiàn)代學徒制項目推行下去時， x回答，“這個沒有多大問題，因為開頭是最難的?！?從持續(xù)的跟蹤發(fā)現(xiàn)，2015年，bgy公司有1個現(xiàn)代 學徒制班，2016年己經(jīng)達到了 4個，2017年將有8-10 個。x指出，現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)出的人才，“入職一年內(nèi) 晉升到店長的比例要求在90%以上，保底目標70%, 爭取達到95%以上”。雖然，x指出90%的標準對于 合作學校和企業(yè)都非常具有挑戰(zhàn)性，這是因為企業(yè)與 其他校企合作的學校達到80%就己經(jīng)是一個很好的成 績。x指出，他對公司與p學院之間的合作充滿信心， 通過雙方之間的

18、深入交流與配合，人才晉升的比率完 全可以達到90%甚至更高。由此可見，bgy公司對現(xiàn) 代學徒制的人才培養(yǎng)效果有很大期待，相信通過公司 和學校的共同努力可以完成預(yù)期效果。除了獲得需要的人才之外，bgy公司也賦予了現(xiàn) 代學徒制項目更多的延伸意義。bgy公司準備在參與 的現(xiàn)代學徒制項目基礎(chǔ)上去完善企業(yè)人才培訓項目， 如人才培訓的課程融合方法、打造名師計劃以及完善 人才成長路徑等。x指出，“此次開展的現(xiàn)代學制項目 僅僅是一個良好的開始，希望國家能夠給企業(yè)更多的 政策來發(fā)展現(xiàn)代學徒制項目。比如資金支持，因為新 事物發(fā)展要做起來需要一定物質(zhì)支持，我們依托這個 現(xiàn)代學徒制項目也在做企業(yè)學院（企業(yè)大學），要做

19、學 生發(fā)展研宄中心、名師計劃、儲備干部技術(shù)技能人才 成長路徑的研究，要做一些課題研宄，這些都需要一 定資金支持?！蓖瑫r，bgy公司也希望通過參與現(xiàn)代 學徒制合作項目，能夠為企業(yè)學院（企業(yè)大學）的成 長與發(fā)展積累經(jīng)驗，并依托合作學校良好的資源，打 造企業(yè)的職教聯(lián)盟。同時希望在未來的發(fā)展中，bgy 公司能將現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式繼續(xù)發(fā)展下去，“我 們做好了之后，還準備更多地推廣。比如北京農(nóng)學院、 馬鞍山學院等?，F(xiàn)代學徒制說是兩千多所學校，五千 多家企業(yè)，有許多企業(yè)在做，但是很多方面都沒按照 真正的做。我們不但可以做，而且可以持續(xù)的做?！本湍壳岸?，bgy公司與合作院校的合作狀態(tài)使得雙方 拉近了關(guān)系

20、，增強了信任，也為未來其他項目的進一 步合作創(chuàng)造了基礎(chǔ)。目前，他們己經(jīng)與一些校企合作 的學校幵始協(xié)商開展現(xiàn)代學徒制項目，以適應(yīng)店面的 區(qū)域發(fā)展。三、研究思考通過對個案的解剖，個案研宄能夠構(gòu)建“怎么樣？ 為什么？”等維度的理論。作為獨立的行為主體，企 業(yè)對自身的經(jīng)營行為有著的判斷。bgy公司參與過程 揭示了企業(yè)“怎么樣”參與現(xiàn)代學徒制。同時，通過 發(fā)展樣態(tài)的描述，研宄者嘗試對“為什么”企業(yè)參與 現(xiàn)代學徒制進行理論建構(gòu)。（一）利益企業(yè)參與意愿的本質(zhì)因素 從社會屬性看，企業(yè)首先是一個“經(jīng)濟人”，在某種程度上，趨利性是其特質(zhì)的一個體現(xiàn)?！按蠖鄶?shù)企業(yè) 在思量參與現(xiàn)代學徒制時，考慮的一個基本也是最核 心的

21、問題：參與現(xiàn)代學徒制項目能夠在未來獲得怎樣 的收益？這是企業(yè)作為一個經(jīng)濟主體生存與發(fā)展的第 一要義，無可厚非” 5。作為一個獨立的經(jīng)濟實體， 經(jīng)濟效益是企業(yè)生存與發(fā)展的必備條件。權(quán)力、責任、 利益共同構(gòu)成了現(xiàn)代學徒制的運行體系，相輔相成， 相互制約。對于企業(yè)而言，權(quán)力是其在職業(yè)范圍內(nèi)擁 有的支配能力、平衡能力與利益能力等，如招募學徒、設(shè)置課程、學徒結(jié)果考評等；責任主要體現(xiàn)在投入設(shè) 備、師傅派遣等學習資源的提供方面；利益主要體現(xiàn) 在優(yōu)秀人才獲取、相關(guān)補助獲得等。三者之間構(gòu)成了 企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的核心要素，深深影響企業(yè)的參 與意愿。權(quán)力是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)機制賦予企業(yè)的， 責任就是正確行使權(quán)力，

22、利益是責任的回報。權(quán)力x 正數(shù)的責任（正確使用權(quán)力）=利益；反之，權(quán)力x負 數(shù)的責任（錯誤行使權(quán)力）=負數(shù)的利益（懲罰）6。 企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制意愿往往受到權(quán)力、責任、 利益三者之間關(guān)系的影響。如圖1，在權(quán)力-責任-利益 三維矩陣中，bgy公司在現(xiàn)代學徒制試點中的權(quán)力、 責任與利益水平都處于比較高的水平。受利益的驅(qū)使， x承擔了許多人才培養(yǎng)責任，不僅主導(dǎo)設(shè)計學徒人才 培養(yǎng)方案、制定學徒職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，還為學校教師實 踐提供學習機會。這種責任的承擔在一定程度上也保 證了企業(yè)利益的實現(xiàn)，實現(xiàn)利益與責任平衡發(fā)展。x 認為，“現(xiàn)代學徒制能夠替企業(yè)培養(yǎng)人，并且未來還可 能提供一些培訓配套補助，何樂而不為呢

23、！”因此，現(xiàn) 代學徒制能夠給企業(yè)帶來哪方面的利益？利益水平有 多大？這些是決定企業(yè)是否積極主動參與現(xiàn)代學徒制 及其參與程度的首要因素。（二）合作關(guān)系_企業(yè)參與意愿的刺激因素“可以把兩個人之間的雙重關(guān)系視為社會關(guān)系的 最簡單的形式。擴展開來看，有眾多的這種你我之間的雙重關(guān)系所形成的關(guān)系圈都是社會關(guān)系的表現(xiàn)形 式” 7。既然企業(yè)是社會中的經(jīng)濟實體，必然不能忽 略社會關(guān)系的影響，其中最重要的是企業(yè)和職業(yè)院校 之間的關(guān)系。他們既是現(xiàn)代學徒制項目的直接參與者， 也是決定現(xiàn)代學徒制最終效果的決定因素。在開展現(xiàn) 代學徒制項目之初，“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、 共同發(fā)展”是企業(yè)與學校處理關(guān)系的原則。在現(xiàn)代

24、學 徒制合作中，企業(yè)與學校信息共享程度、知識交流程 度、風險與利益共擔機制等直接影響企業(yè)參與現(xiàn)代學 徒制的積極性。根據(jù)企業(yè)與學校關(guān)系的密切程度，將 他們的合作劃分為由低到高的五個階段，如圖2。對 抗型合同關(guān)系階段：雙方合作中帶有沖突，往往出現(xiàn) 在合作初期，雙方正在不斷磨合；一般合同關(guān)系階段: 基于一定規(guī)章、制度或法律而締結(jié)的合作；合作關(guān)系 階段：雙方發(fā)生了更深層次的合作，逐步突破嚴格的 合同關(guān)系界限，傾向于建立友好的關(guān)系；項目合作伙 伴關(guān)系階段：隨著進一步合作的深入，雙方建立相互 信任關(guān)系，開展更有針對性、聯(lián)系密切的項目；戰(zhàn)略 伙伴關(guān)系階段：代表著合作雙方能夠在一定程度上實 現(xiàn)共識，在業(yè)務(wù)范圍

25、、未來發(fā)展上實現(xiàn)相互促進。就bgy公司而言，它與合作的p學院屬于項目 合作伙伴階段，并逐步向戰(zhàn)略合作伙伴階段發(fā)展。從 最初的校園招聘，到后來的校企合作，再到現(xiàn)代學徒 制項目的開展，企業(yè)與學校之間因為共同的人才培養(yǎng) 理念而關(guān)系逐漸緊密。在這個過程中，雙方相互欣賞， 相互信任，最終發(fā)展為利益共同體，能夠主動為對方 著想?！埃ㄒ恍┖献鞯膬?yōu)惠政策）我們一般不跟學校提 要求，學校一般都是為我們著想。我們就和親家一樣 的，關(guān)系很和諧”。這種由良好的合作關(guān)系建立的信任 提供了諸多啟示：要吸引企業(yè)的參與，學校要將現(xiàn)代 學徒制的熱情轉(zhuǎn)化為吸引企業(yè)參與的資源，多從合作 伙伴角度出發(fā)，充當服務(wù)者角色，將現(xiàn)代學徒制真

26、正 打造成“企業(yè)眼里的職業(yè)教育”或“企業(yè)手中的職業(yè) 教育”，切實為企業(yè)利益考慮。（三）資源擁有程度_企業(yè)參與意愿的能力因素貝朗格（belanger）指出：“今天，問題不再是成 人是否需要學習以及學習如何重要，而是如何應(yīng)對這 些不斷增加的、多元的需求，如何管理這種需求的激 增” 9。面對現(xiàn)代學徒制的種種利益刺激，企業(yè)在考 慮參與的同時也會衡量組織自身是否具備一定資源的 支撐，是否具有參與的能力。如圖3所示，足夠的資 源、高層管理者的支持、合作協(xié)議、協(xié)調(diào)機制等因素 都是等都是企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制項目的支撐因素。作為一種教育與培訓方式，現(xiàn)代學徒制需要一定 的學習資源支持，為發(fā)展提供支撐。對于現(xiàn)代學徒制

27、 來講，企業(yè)提供的資源包括為學徒提供的學習場所、 設(shè)備、課程、教師或師傅、學徒工資等。例如，x認 為，企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的積極性不高，也與企業(yè)自 身能力有關(guān)。x認為，“現(xiàn)代學徒制是企業(yè)主導(dǎo)，說實 在的，很多企業(yè)都搞不定。為什么？絕大多數(shù)企業(yè)沒 有完善的培訓體系。”企業(yè)主動參與現(xiàn)代學徒制，要具 備一定的資源，主要包括“硬實力”和“軟實力”。企 業(yè)的“硬實力”包括：物力資源，即企業(yè)能夠為學徒 提供學習場所、相關(guān)機器設(shè)備、信息交流設(shè)備及相關(guān) 服務(wù)設(shè)置等；財力資源，即企業(yè)有能力支付學徒實習 工資，這是企業(yè)成本的重要組成部分。企業(yè)的“軟實 力”包括：（1）培養(yǎng)人才的勝任能力，即企業(yè)是否有 能力與學校合作

28、制定人才培養(yǎng)規(guī)劃、開發(fā)具有企業(yè)特 色的課程等；（2）專門的師傅或指導(dǎo)者，即企業(yè)能否 擁有既具備一定技術(shù)技能，又具備將這種技術(shù)傳授給 他人的員工；（3）工作場所學習氛圍，即企業(yè)是否能 夠成為學習型組織，為學徒的學習提供文化支持、人 際支持等。企業(yè)擁有一定的資源與實力，才能夠切實履行其在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)中的責任與義務(wù)，維護 企業(yè)的主導(dǎo)地位。（四）項目負責人的角色扮演 企業(yè)參與意愿的存在因素現(xiàn)代學徒制要順利開展，需要得到企業(yè)從上到下 的理解與支持，包括企業(yè)高層的決定性意見、項目具 體負責人的運籌帷幄、企業(yè)技術(shù)工人的積極參與等。 作為企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)者，其態(tài)度將直接影響現(xiàn)代學徒 制項目的命運走向。在人力資源開發(fā)中，高效管理者 要具備技術(shù)技能、人際技能和概念技能。作為現(xiàn)代學 徒制項目的負責人，其擁有的技能也直接影響現(xiàn)代學 徒制的推進。在現(xiàn)代學徒制項目的推進中，企業(yè)老板、 企業(yè)高層、企業(yè)中層等都可以成為學徒制的具體負責 人等。通過本研宄發(fā)現(xiàn)，x總監(jiān)在推動公司與p學院 幵展現(xiàn)代學徒制中扮演重要的角色。為此，企業(yè)現(xiàn)代 學徒制的負責人應(yīng)該具備如下素質(zhì)：（1）具備實施現(xiàn) 代學徒制的技術(shù)技能。作為企業(yè)現(xiàn)代學徒制的負責人 應(yīng)該了解企業(yè)人才的需求，具備參與現(xiàn)代學徒制培養(yǎng) 方案制定、相關(guān)課程開發(fā)、考核標準確定等方面的能 力。只有具備一定的參與能力，企業(yè)才能夠參