小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因及對策

1、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因及對策不做作業(yè)的，作業(yè)字跡潦草的，明明在課堂上剛剛講的題做的還是錯的，錯字連篇的，上課開小差的于是，我時常反思這個問題：學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因，一是學(xué)生貪玩好動，不主動學(xué)習(xí)；二是家長督促不利，不會教育引導(dǎo)；更重要的一個原因是老師教授方法不對，促進了學(xué)習(xí)不良習(xí)慣的形成。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣    愛因斯坦說，興趣是最好的老師。事實也證明，如果一個學(xué)生對所從事的學(xué)習(xí)活動有濃厚的興趣，就可以使他更加積極主動地投入，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)主動性和自覺性，就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計多種受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法

2、，為學(xué)生營造和諧的教學(xué)氛圍。如將游戲等趣味性活動引進課堂，寓教于樂，使課堂教學(xué)動靜結(jié)合，活潑有趣?；蚪柚嗝襟w設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)氛圍，渲染氣氛?；蛲ㄟ^組織多種學(xué)習(xí)競賽，抓住學(xué)生好勝心強的特點，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。總之，通過各種方法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣就能培養(yǎng)他們課堂上養(yǎng)成專注的習(xí)慣，更好地發(fā)揮他們的潛力。二、遵循認知規(guī)律    遵循小學(xué)生的認知規(guī)律，正確分析和掌握小學(xué)生心理發(fā)展和習(xí)慣培養(yǎng)上的基本特點，使他們知道怎么學(xué)，對有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有非常重要的作用。1、以自讀自悟為主體   

3、 語文教學(xué)要堅持以學(xué)生為主體。語文教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生個性發(fā)展的服務(wù)者。在課堂中給學(xué)生充分的自讀自悟的時間，給學(xué)生創(chuàng)造自由交流的平臺。學(xué)生能讀懂的，不講；學(xué)生似懂非懂的，則引導(dǎo)學(xué)生再讀再悟，讓他們試著講；學(xué)生不懂的，教師在精細地講。2、以合作探究為導(dǎo)向    語文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，對提出的有深度、有價值的問題要給予肯定，并倡導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，有序探究。一千個讀者有一千個哈姆萊特，語文教師在教學(xué)中要珍視尊重學(xué)生的獨特感受，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，在交流中學(xué)習(xí)。三、嚴(yán)格規(guī)范訓(xùn)練   

4、由于小學(xué)生年齡特點決定了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣還具有模仿性和不穩(wěn)定性，這就決定了教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣時要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，腳踏實地，嚴(yán)格規(guī)范訓(xùn)練。1、明確要求    開學(xué)初，教師應(yīng)先擬定一個學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的具體要求，這個要求要定得細致些，可從寫字的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽講的習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣等多個方面列出評價標(biāo)準(zhǔn)。然后利用特定的時間向?qū)W生講一講養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的益處，并講清這些要求，使學(xué)生心中有目標(biāo)，行為有準(zhǔn)繩。2、正面引導(dǎo)    學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項長期、持久的訓(xùn)練過程，在實際操作中，有些學(xué)生可能會出現(xiàn)行為的反復(fù)，作為教師

5、要堅持正面引導(dǎo)的原則，以鼓勵為主。如我在培養(yǎng)學(xué)生課前認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣上，一直是堅持以正面引導(dǎo)鼓勵為主，因勢利導(dǎo)，具體做法如下：開學(xué)初專門利用一節(jié)課給學(xué)生講預(yù)習(xí)的好處及預(yù)習(xí)的相關(guān)要求，然后除了讓組長認真檢查預(yù)習(xí)時的批注和簽字外，在課堂上總會抽出一定的時間對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行抽查，表揚預(yù)習(xí)認真的學(xué)生，并獎勵一顆星星，對于抽查不過關(guān)的的學(xué)生，要求課后補預(yù)習(xí)讀書，經(jīng)再讀后能過關(guān)的學(xué)生再給以鼓勵，直到學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一個自然習(xí)慣了，教師才可放手，但這需要經(jīng)過一個長期的反復(fù)的訓(xùn)練過程。3、樹立榜樣    俗話說：“榜樣的力量是無窮的?！毙W(xué)生有較強的上進心和求知欲，容易受外界的影響

6、。教師可為學(xué)生提供模仿的榜樣，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生重復(fù)良好行為的情境。平日里，我抓住機會，選出班級里寫字姿勢好，認真聽別人講話，朗讀課文有感情，敢于表達自己想法的學(xué)生，讓其他學(xué)生觀察他們是怎樣按要求做的，然后對照著做，最后根據(jù)每個人不同程度的進步，給予正確的評價，學(xué)生情緒高，會更加努力，實際效果挺不錯。4、家長配合 最佳的教育效果與家長的配合是密不可分的。除了在學(xué)校對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣進行強化外，還應(yīng)注重同家長的聯(lián)系，最大可能取得他們的配合。利用家長會，跟家長講清在語文學(xué)習(xí)方面的訓(xùn)練重點是什么，在學(xué)校里訓(xùn)練什么，家長在家中抓什么；還通過家校聯(lián)系本、打電話等形式調(diào)控，這樣兩方面共同配合，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

7、也會有明顯的改觀。實踐證明，教師只要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)嚴(yán)格要求，長期抓，反復(fù)抓，學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會逐漸形成初一孩子最容易出現(xiàn)以下十大不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：               1、上課光聽不做筆記；只顧做筆記而跟不上老師的進度        2、上課注意力不集中        3、做題馬虎，同類型題反復(fù)出錯      

8、  4、學(xué)習(xí)浮躁        5、做題不愛寫過程，直接寫答案        6、做題喜歡用鉛筆；幾何作圖喜歡用圓珠筆        7、方程題不用方程用速算        8、邊吃東西邊做作業(yè)；邊看電視邊做作業(yè)        9、上課時不時的拿出手機發(fā)發(fā)短信，看看網(wǎng)頁，聊聊QQ

9、等      10、不復(fù)習(xí)直接做作業(yè)初中學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑原因1）學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識是造成學(xué)習(xí)成績差異的根本原因2）被動學(xué)習(xí)是造成學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率不高的原因。從初中開始要求每天自學(xué)占40%以上。3)學(xué)習(xí)盲目是中游學(xué)生最困惑的問題。尖子生與中等生根本差別是什么呢？基礎(chǔ)不差，主要是學(xué)習(xí)方法。尖子生就說：“小考之前小玩，大考之前大玩”。中等生考試前搞了考前突擊也沒考第一，原因是學(xué)習(xí)方法，基礎(chǔ)知識并沒有多大差別。學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)成績的構(gòu)成要素學(xué)習(xí)成績下滑后，家長給孩子找個輔導(dǎo)班，短期內(nèi)學(xué)習(xí)成績得到改善，實際上只是改善了孩子的基礎(chǔ)知識，而學(xué)習(xí)方法在輔導(dǎo)班是學(xué)

10、不到的。輔導(dǎo)班對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是致命的摧毀。特別是初一年年級，是方法教育的關(guān)鍵一年。孩子學(xué)習(xí)如蓋一棟樓，這棟樓第一層沒蓋好的話就會越蓋越歪。比如，孩子得了感冒，到了醫(yī)院不管不顧就給插了一根很粗的管子，花很多錢，打最好的藥，很快感冒好了，可結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的抵抗力沒有了。家長通過補習(xí)班補知識來補知識，可是丟了孩子能力的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)方法去改善基礎(chǔ)知識通過研究學(xué)生的認知系數(shù)，得到認知策略：小學(xué)三年級和高二的認知相關(guān)系數(shù)0.82，初一與高二成績相關(guān)系數(shù)達0.90。也就是說：學(xué)生高二成績在8年前有82是可以預(yù)測的?？吹木褪菍W(xué)習(xí)習(xí)慣。一個學(xué)生在小學(xué)三年級的習(xí)慣教育時是否養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，在初一方法教育時是否掌握

11、良好的學(xué)習(xí)方法，直接決定高二的學(xué)習(xí)成績。還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績25%變化有取決于非智力性因素：意志力是否堅強，是否喜歡學(xué)習(xí)，是否喜歡老師教的課等初中學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑原因：動機與興趣如果孩子表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)不認真，注意力不集中、意志力差、懶惰、貪玩、應(yīng)付作業(yè)，那么他的學(xué)習(xí)成績下滑原因就是動機和興趣的原因。初中生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)牧蟪梢蚝⒆由铣踔幸院篑R上面臨著青春期，青春期的特點就是逆反，你想讓他這么做他偏不這么做，初一、初二的孩子是“油鹽不進、刀槍不入”，幾乎無法教育。但是如果問題解決不了，將來可能就是差生，差生走向社會是不會成功的。一、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)()學(xué)習(xí)無計劃“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)習(xí)計

12、劃是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)毫無計劃，整天忙于被動應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。(二)不會科學(xué)利用時間時間對每個人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時間供自己安排？”還有的學(xué)生平時松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會科學(xué)利用時間的反映。(三)不求甚解，死記硬背死記硬背指不加思索地重復(fù)，多

13、次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理，或?qū)W生不愿意花時間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時，學(xué)生往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學(xué)生會說：“謝天謝地，考試總算結(jié)束了?，F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了。”(四)不能形成知識結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)是知識體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識經(jīng)過學(xué)生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒有合理的知識結(jié)構(gòu)，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測驗成績很好，可一

14、到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯(lián)系，沒有形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對各章節(jié)之間不及時總結(jié)歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。二、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)某梢驗槭裁从械膶W(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法呢？這是受多方面因素影響的。當(dāng)然，一個人的智力水平會對方法的形成有影響，智力水平高的學(xué)生更容易形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但在現(xiàn)在的中小學(xué)中，學(xué)生的智力水平差異都不太大，因此，它對方法形成的影響是有限的，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑蛑饕€是在一些非智力因素上，如認識水平、動機水平、意志狀況等。以上原因分析是從學(xué)生個體出發(fā)的，是造成學(xué)習(xí)方法

15、不當(dāng)?shù)膬?nèi)因。除此之外，還有來自教師、家長。同學(xué)等各方面的外因都對學(xué)習(xí)方法的形成產(chǎn)生影響，也都是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)目赡茉颉?一)對學(xué)習(xí)方法的重要性認識不足不少學(xué)生在方法上聽其自然，看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學(xué)習(xí)方法。(二)對學(xué)習(xí)特點認識不足前面講到學(xué)習(xí)方法具有適應(yīng)性，其中一個方面就是要適應(yīng)各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點。這就需要學(xué)生對目前的學(xué)習(xí)有明確的認識，在此基礎(chǔ)上，才能形成科學(xué)的方法。較大的變化初中的課程內(nèi)容相對簡單，進入高中以后，所學(xué)知識更加抽象、深入；初中生的學(xué)習(xí)對老師依賴性大，老師指導(dǎo)也很具

16、體，而高中生的學(xué)習(xí)則有更多的自主性和獨立性。如果學(xué)生看不到這些變化，就有可能造成方法的不適應(yīng)。外語學(xué)習(xí)的特點學(xué)習(xí)一門語言，需要多聽、多說、多讀、多寫、多記，而記外語單詞又是一種機械記憶，這就和其他科目形成了區(qū)別。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法就不適應(yīng)于外語學(xué)習(xí)。(三)對自身的狀況和條件認識不足學(xué)習(xí)方法除了要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點外，還要適應(yīng)個體特征。學(xué)習(xí)狀況有的學(xué)生因為成績不太好而妄自菲薄、過于謙單，認為自己一無所長、無可救藥。也有的學(xué)生因為學(xué)習(xí)良好而目中無人、自以為是，看不到自己的缺點和不足。這些不客觀的認識會使學(xué)生在運用學(xué)習(xí)方法的時候發(fā)生失誤。如自以為是的學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時往往會好高騖遠、不切實際。個性特征每個人

17、的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個相同的個性。屬于“百靈鳥型”的，可多利用白天；屬于“貓頭鷹型”的，可多利用晚上。(四)學(xué)習(xí)動機缺乏動機缺乏的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中沒有目標(biāo)，得過且過，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動的應(yīng)付。表現(xiàn)在方法上，必然會死記硬背、投機取巧、沒有計劃。一個喪失學(xué)習(xí)動機的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。因此，那些在學(xué)習(xí)中無精打采、大叫“沒勁”的學(xué)生，十有八九方法不當(dāng)。(五)意志薄弱掌握和運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時，需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，更需要毅力和恒心

18、。有的學(xué)生有掌握科學(xué)方法的愿望，但在運用過程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標(biāo)無結(jié)果，有計劃無行動。在學(xué)習(xí)上跟著感覺走，自然要省力得多，但學(xué)習(xí)效果也會糟糕得多。因此，學(xué)生在運用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的過程中，需要教師、家長或同學(xué)多鼓勵、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來克服意志的薄弱狀態(tài)。(六)缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練絕大多數(shù)學(xué)生沒有接受過專門的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法缺乏明確的認識，在學(xué)習(xí)中也不能自覺地加以運用。即使有的學(xué)生掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的?？茖W(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法很難在學(xué)習(xí)中自然而然地形成，應(yīng)該接受專門的指導(dǎo)與訓(xùn)練。因此，有條件

19、的學(xué)校應(yīng)開設(shè)有關(guān)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)課。作為學(xué)生自己，也應(yīng)該多閱讀一些這方面的書籍，積極主動地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。高中學(xué)習(xí)下滑原因：學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)的原因高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大、系統(tǒng)性和綜合性增強、學(xué)習(xí)進度快，更加強調(diào)理解和運用能力，對學(xué)生獨立思考和獨立學(xué)習(xí)的能力提出了更高的要求。這些跟初中課程有很大區(qū)別的，如果學(xué)生還沿用初中時的學(xué)習(xí)方式，勢必會遇到很多困難，導(dǎo)致成績越落越遠，最終跟不上教學(xué)進度。如果這種狀況不改善，隨著年級的升高，學(xué)生也會越發(fā)感覺自己不知道怎么學(xué)習(xí)了。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，很重要的一方面就是學(xué)生進入高中后，沒能充分認識高中學(xué)習(xí)的特點、及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中的學(xué)習(xí)是一個非常系統(tǒng)的過程，并要求學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。必須著力調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動學(xué)習(xí)、主動思考，學(xué)以致用。作為高中學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中要特別注重練習(xí)后的反思習(xí)慣、總結(jié)歸納以及守時、講求效率等習(xí)慣。練習(xí)后的反思讓孩子學(xué)會掌握解題規(guī)律、觸類旁通；總結(jié)歸納讓學(xué)生把分散的知識有機連接，從整體上把握知識體系；守時、高效能提高孩子在單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)的效率等，這樣才